物理教学反思

1、物理教学反思物理教学反思1 首先必需加强学习，树立新的理念。紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注意把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的课程标准，逐步领悟到教学的终极目标不是让受训练者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有制造力量的人。从而形成了"实施新课程的成败在老师，老师的要务在于更新教学观念"的共识。确立了"一切为了人的进展"的教学理念。树立"以人为本，育人为本"的思想。树立同学主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，敬重同学人格，敬重同学观点，承认同学个性差

2、异，信任同学都存在进展潜能，主动制造和供应满意不同同学学习成长的条件。树立同学进展观，将同学的进展作为教学活动的动身点和归宿。关注同学情感的体验，关注同学学习爱好等非智力因素，重视了同学独立性，自主性的培育与发挥，使猎取学问，学会学习，把握学问和技能的过程，成为同学丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。由于新教材加强了训练的开放性，加强了教学与同学生活，现代.，现代科技的联系。老师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，擅长捕获现代.，现代科技，其它学科的学问信息和最新成果，丰富教学内容，开阔同学视野，使教学活动始终布满活力。同时在教学中结合教学内容开展讨论性学习等综合实

3、践活动，为同学营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、制造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到老师外、校外，加强了学校训练与.的亲密联系。 其次，我觉得加强自我培训、提高自我素养也很必要。提高老师队伍的业务水平是提高师资素养和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，加强案例式分析，参加共享教学诊断，强调合作等，使老师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参加者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出详细的实施步骤，

4、在自修自研的基础上对比自 我进展目标，进行自我评价和自我总结，并在老师中进行交互式争论、开放式探究，使老师既讨论了自己，又共享了别人成长的阅历，提高了反思力量，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。 第三，转变同学的学习方式，老师的教学方式也是需要的。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们在教学过程中关注同学学习过程和方法，凸现发觉、探究、讨论等熟悉活动，使学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题、把握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。老师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成同学学习的伙伴、同学进展的促进者。我们努力营

5、造民主、公平、互动、合作的师生关系，在与同学交往互动、合作沟通中与同学心灵碰撞、情感交融中健全同学人格，完善同学个性，促进师生共同进展。 第四，狠抓教学常规工作，重务实，重实效。提高课堂教学效率的关键是老师，每位老师必需备好每一节课，主动从教材中挖掘出启迪同学，培育同学力量的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动同学的思维主动性，使大部分同学在克服肯定困难的前提下学到更多学问，增长力量。坚持以同学为主体，老师为主导，训练为主线的教学模式，教学中留意充分调动同学的主动性，活跃思维。在课堂上，老师要刻意创设问题的情景，主动引导同学对事物进行分析比较，培育概括和推断推理、综合的力量和运用学问的力量。

6、老师在以同学为主体，仔细讨论教法。依据学科的性质和教材的特点、同学的年龄特点及班级的实际状况，选择恰当的教学方法，培育同学的规律思维力量、语言表达力量，动手操作力量及自学力量。努力改进教法的同时，也留意对同学进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深化钻研教材，把握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。细心设计教案。每课教案要做到"五有"：有明确的教学目的；有详细的教学内容；有连贯而清楚的教学步骤;有启发同学主动思维的教法；有合适精当的练习。要提前两天备课。授课后准时总结本课教学的胜利和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。重视集体

7、备课。我们坚持单周备课，双周教研活动制度。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进 度）。按期初制定的教研活动方案正常开展教学讨论活动。老师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进同学心智进展上。单纯依靠教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断改善，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培育同学发觉问题，解决问题力量，扩展思路，加强课改熟悉，重点反思一节课存在问题的解决。 毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名同学都顺当毕业，合格升入新的学校，完成

8、学校布置的任务。我们将以教材为主，打好同学双基，制定系统的、科学的、周密合理的复习方案，采纳抓两头带中间的方法，仔细上好每一节课，做到段段清、课课结、特殊对过去学习底子薄的孩子，更要不遗余力，关心他们更上一层楼。四月份我们物理就进入全面复习阶段，我们将进行系统复习，单元测试,综合练习。以过去中考和模拟考的测试卷为准，整理一系列题反复练习，巩固再巩固，争取有新的突破。 物理教学反思2 新课程形势下要求：一个称职的学校物理老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育同学独立思索力量、发觉问题与解决问题的力量以及探究式学习的习惯。可是，假如物理老师对

9、于教学不做任何反思，既不留意准时汲取他们的讨论成果，自己对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将基本的学问传授给同学，下课后要他们死记，而不鼓舞他们思索分析”，那么，又怎能转变同学被动接受、死记硬背的学习方式，拓展同学学习和探究物理问题的空间呢？ 一、新课程下物理的教学反思对于老师物理专业进展有很大的作用。 一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深化讨论物理教学。 当代国内外训练界都提出，“老师即讨论者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是老师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进老师关注自己的

10、教学行为，深化地开展教学讨论活动。 作为一种学习方式，讨论性学习成为时下教学界讨论的热点之一。学校物理附有很多讨论性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“讨论性学习成果”展现活动；很多教学杂志也刊登了许多关于讨论性学习的文章可见，各地普遍重视讨论性学习。但是如何开展物理学科的讨论性学习，需要我们深化、细致地探讨。 另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学才智。 教学的复杂性打算了它不是老师呈现学问、演练技艺的过程，而是老师实践才智的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，常常通过多讲定理、多做习题，但往往同学理解不深刻，不能真正的把握。通过反思我意识到人的熟悉是从感性到理性的进

11、展的，那么学问的把握也应当遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发觉过程：它起源于1617 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思索。 二、对理论和专业基础方面的反思。 物理老师要进行教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的熟悉上是远远不够的，由于教学是一种复杂的.活动，对教学行为的反思需要以肯定物理学问的教学理论和专业学识为基础。1.转变物理教学理念。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当常常反思自己或他人的教学行为，准时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、同学、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一

12、种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜亮的和谐、民主、公平特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育同学自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的力量。要转变教学理念，历史与.老师应加强对历史与.教学理论的研习，如物理教学、中学物理教学参考杂志开拓的一些栏目的争论文章对更新教学理念就有很多关心。 2.丰富物理专业学识。 学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与.老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专

13、业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等讨论方法。 三、教学基本策略方面。 在肯定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理老师主要以课堂为中心进行教学反思。 1.物理课案例讨论。 “所谓案例，其实就是在真实的训练教学情境中发生的典型事析，是围绕大事而绽开的故事，是对大事的描述”。案例讨论就是把教学过程中发生的这样或那样的大事用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例讨论的素材主要来看三个方面：一是讨论自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累肯定的案例；二是观看别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例。 2.物理课的听课活动。 听课作为一种训练讨论范式，是一个涉及课堂全

14、方位的、()内涵较丰富的活动。特殊是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观看、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。 听课者对课堂中的老师和同学进行细致的观看，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老师准时进行沟通、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理老师教学反思力量的提升。 3.课后小结与反思笔记。 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑准时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要老师课后小结、反思的地方太多了。 总之，虽然新课程下关于物理老师教学反思的讨论，目前还是个新课题。很多

15、的反思问题都还需要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是自不待言的，是物理老师实现自我进展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期讨论型、复合型老师。语文教学反思案例幼儿园教学反思案例英语教学反思案例 物理教学反思3 在听一节物理课温度的时候，发觉老师设计的教学过程是首先让同学体验，感受冷热的不同，由于对比参照的不同，会有错误的反映，从而引入温度的对比和测量等，然后进行温度计的结构学习和用法。 但是，由于在冷热的感知过程中，始终让同一个同学参加体验，缺乏应有的对比反应，同学描述感受也就没有戏剧性的不同，同学感觉都是自然而然的事情，也就没有对为什么要

16、用法温度计测量有鲜亮的认知性，也就少了研制温度计的迫切性。 相对的，假如让两个不同的同学分别将手插入冷水和热水中适应一段时间，在同时插入温水中，马上评价，感觉对比也就大不相同，也就简单勾起同学对井水冬季、夏季不同反应的质疑，体悟到感觉的对比作用，也有不靠谱的描述等。继而熟悉到为了便于对比和记录，科学的方法是选取相同的参照物比对，引入温度的界定和温度计的研制和用法。 这就提示我们教学活动设计应留意目的的导向性，绝不是为活动而活动，也不是仅仅为突出同学的参加性，而是有明确的目的和功能，是为了更好地理解某一学问内容，或者把握某一方法技能。 还比如温度计的用法，同样可以让不同的同学根据不同的测量方式以

17、及观看结果，对比结果的不同，让同学感受到规范操作的意义和操作要领。进而感受到学习的价值，指向学习目标的达成。学习更多一些体验性，而不是单纯的接受性，也就更多一些顿悟性，也就无形之中保证学习的理解性，印象深刻而稳定。 所以，教学活动设计应留意目的的导向性，做好详情的组织和调整，既让同学感受到参加其中的情趣性，还让同学体悟中明确学习内容的生成，注意教学活动的时效性。 物理教学反思4 存在问题及解决措施: 1、本次考试中出现了两极分化现象，此问题主要是经过一段时间学习后同学思想有松懈心情以及绝望心情，在今后的教学和复习中要加大对差生的思想工作和督察工作。 2、优秀同学成果有上下波动不稳定状况、部分优

18、秀生成果忽高忽低，此类同学有肯定的学习力量，但对自己的要求不甚严格，老师应适当施加压力，使他们的学习爱好不致减退。 3、同学解题习惯较差，答题随便，不精准。试题中学问要求力量并不高，但同学不能答到要害。如举出两个不同形式能相互转化实例，许多同学只写实例而不说明是何种形式相互转化而失分、同时解题格式也欠规范。审题读题力量急需加强。 4、基础学问不坚固，对学问的理解不透，记忆不准。 5、敏捷应用物理学问力量薄弱，思维方法僵化定势，不发散，不变通，不会举一反三。 6、同学缺乏应对综合题解题力量，此类题历来为考试的难点，同时也是选拔不同力量同学的区分题，在今后教学中对学有余力的同学要加大训练 今后教学

19、准备: 1、学透课标，深刻领悟中考精神，用以指导教学，提高复习的针对性和实效性。 2、注意双基训练，细心备课，注意过程和方法，避开死记硬背和题海战术，留意作业和试卷的验收过关。 3、加强试验教学和复习，提升探究力量，力量提高要作为教学和复习的重点。 4、加强同学解题习惯方法的训练，规范解题过程，特殊是留意主观性题目解答，削减无谓的失误和失分。 5、加强新题研练。教学和复习力求贴近同学生活实际，提高同学敏捷应用物理学问力量。 6、落实分层施教，多给同学信念和鼓舞，力促大面积提高同学成果。 7、留意信息的收集，利用教学反馈，准时调整教学和复习方案，使物理课堂教学和复习高效进行。 8、不过分追求进度

20、，注意基础，加大检查，准时检测。时时评价，为提高考试成果打实基础。 物理教学反思5 本学年本人担当初三班级的物理教学工作。转瞬之间，一年的工作已经结束。回顾这一年时间，在教学上有许多感受和想法，详细反思如下： 1中考总复习的依据 把近几年的中考题，按学问点、按难易程度排出次序。按挨次贴起来一看，哪个学问点是要紧的，怎么个考法，就一清二楚。若排出双向细目表，再跟考试说明的学问内容表一对比，专心琢磨它考什么，怎么考，就挺清晰的了。以考试说明和中考试卷为总复习的依据，或者说以考试说明和中考试卷为“指挥棒”，是说以考试说明的整体和历年胜利的考题为“指挥棒”，不是以某一年的考题，更不是以某一道考题为“指

21、挥棒”。中考命题也有把握不准甚至某些失误的状况。我们讨论中考，就是要清晰明白地把握住前进的大方向。而不是在某些中考试题偏离大方向的时候，我们也忽左忽右，跟着摇摆。 要提倡自觉地实践，克服盲目地实践。有的人把培育力量理解为“多练”，就一个劲多做题。其实同学不会做题的缘由就是平常做题太多，做得太杂，做得太滥。没有仔细思索过应当怎样做题。没有“解题之后想一想”，只是一个劲地做，很难达到训练的效果。那就是盲目地实践。做题必需让同学仔细地规范化地练习。仔细观看、仔细思索，思路得规范，方法得规范，书写得规范，有板有眼地做。然后形成习惯，形成定势，才能言而有序，言之有理。其实最难的就是最基本的事。 2老师和

22、同学要恰当定位 在总复习当中，老师和同学如何恰当地定位？必需弄清晰，老师是干什么的？同学是干什么的？简洁说，老师指导，同学复习。是这么一个关系。指导什么呢？指导他复习、备考，既包括学问和力量，还包括方法、策略、心理、身体各方面的指导和预备。指导每个同学在自己的基础上提高。详细地说，老师在教学当中的作用，有这么几条： 第一，激发同学的学习动机。学习动机当然包括生动、直观的爱好和动手操作的爱好。亲自体会到学会的感觉和胜利的喜悦。同学爱不爱学这门课，很大程度打算于他有没有这个体验，喜爱不喜爱这个老师。 其次，创设同学有效学学习活动的条件。同学是课堂的仆人、主角。同学在课上课下的学习都应当是有效的。现

23、在上课完是听，传达的信息量很小。同学上课应当有七件事：观看、思索、听、说、读、写、做。 第三，就是落实双基、三基、四基。过去双基是指基础学问、基本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的学科思想。 第四，培育学科力量。老师得支配同学训练的规划和步骤。 第五，讨论、运用各种教学方法，设计适当的优化方案，以取得更好的教学效果。 第六，检测质量和反馈信息，实行矫正措施。 3总复习的主攻方向是提高中低档题的正确率 要把复习备考的过程变成同学查缺、补漏、矫正错误的过程，变成构建学问体系的过程，变成提高学科力量的过程。应当使学问有序储存，能够随时提取。不经过整理的仓库，东西堆得越多越找不着。东西少一点

24、，整理得有次序，需要的时候就能发挥作用。相反，东西许多，杂乱无章，用得时候就找不着啦，反而误事。抓住了这个主攻方向，总复习就是一个脚踏实地的满怀信念实现抱负的过程，而不是眉毛胡子一把抓，昏天黑地，眼花潦乱、疲乏不堪的过程。 4总复习的策略 复习策略，概括成一句话，就是：“找题、做题，不如查错改错”。这是对症下药，提高成果的有效方法。 在课堂上，老师不停地讲，效果并不好。应当给同学留出足够的自习时间，让同学自己思索、消化，查错改错。这本身就是因材施教，针对性最强。解答题目出错，是有缘由的。把那个出错的缘由分解，找到是在哪个环节上错了，就能对症下药。 另外一个值得留意的问题是“以考代教”。“教”和

25、“考”不是一码事。有的老师把这二者的界限混淆了。在课上，频繁地做篇子，频繁地演练，但是成果不见提高。这是很自然的。 为什么同学学问和力量提不高？缘由之一是以做题代替教学。教有教的章法。观看现象和事实，归纳概念的来龙去脉，规律的内容和成立的条件，都是解题必需具备的基础。解题基本训练的内容和方案，要有周密的支配。 5要时时关注复习效率 我们留心就会发觉，在实际工作当中，时间和精力的铺张，低效和无效的教学，随处都有。同学是这件事的主角。同学的主动性、主动性是最重要的。同学在您的课上，观看、思索、阅读、表达、听、说、读、写、做，学习活动究竟有多少，主动到什么程度，效果如何？您可以开个同学座谈会了解一下

26、。自己也常常地反思：哪堂课效率高，效果好；哪堂课效果就差，缘由是什么。不断地反思、对比、筛选，把那些高效的措施保留，把那些无效、低效的教学行为加以改进。 最低效、无效的教学莫过于同学只用耳朵复习。把同学用耳朵听，作为一个主要的复习方式。同学也认为听老师讲复习课就是复习，是一个大大的误会。那些成果好的同学，都不满意于听老师讲。只满意于听，他成果好不了。他有自己的思索、自己的加工。假如评比低效、无效教学的表现，当属第一的就是只带着耳朵上学，上课只用耳朵听。 粗略地说，学习有个懂、会、熟、巧的四部曲。从认知结构上看，学习的过程包括感知、记忆、思维、应用。听，即使全听懂了，充其量只算部分感知。感知还有

27、动手操作，还有用鼻子闻，还有用眼睛看，还有其它的感知。你听了，全听懂了，离那个学会、练熟和中考要求的敏捷运用，还差得很远。 低效教学的表现：没有方案地盲目复习。每个同学应当有一个倒计时的进度表。复习必需有方案，有日程支配。怎么定方案，怎么调整方案，实现没实现怎么反思，这些事老师要对他们进行指导。 6要使同学有一个好心情 教学中不能忽视的另一个领域是非智力因素：爱好、动机、情感、意志、习惯、方法、人际（同学之间，师生之间）关系等等。非智力因素，对学习行为和效果有巨大的影响。甚至某一个微小的干扰，会影响同学的一生。有这样的例子，那完全可能。同学喜爱这门课、要学好这门课，首先得喜爱这个老师。他喜爱这

28、个老师，老师教学中有些缺漏，同学自己能弥补。在总复习的过程中，要让同学始终有一个好心情。详细地说，要保持祥和、安静、乐观、自信、适度紧急、主动进取那样一个好心情，是特殊重要的 7要想在中考时发挥出应有的水平，考前复习是至关重要的，为此应当留意以下几点： 明确考试要求 仔细梳理学问 提高应变力量 总结解题方法 扎扎实实搞好专题复习 当然，通过教学，值得反思的地方还有许多，本人只是从初三物理的复习方面进行了回顾。在今后的教同学涯中，本人将连续努力，不断总结阅历，力求将自己的教学业务水平提高到一个新的台阶，争取做一名新时代合格的一线老师。 物理教学反思6 今年我从事高中毕业班的物理教学工作，反思一年

29、的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题，要想做好高三复习工作，我觉得应做好下面几点： 一、按部就班，加深对双基学问的理解 高考对力量的考核要求首项便是理解力量。的确，只有对所学双基学问都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更复杂的问题。怎样才算对所学学问做到理解了？举例说吧，对沟通电的有效值，假如以为最大值的2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。由于这只是对特定沟通电的一个数量关系，不适用于全部交变电流的状况。必需从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不怜悯况中沟通电的有效值，才达到理解的效果。又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。假如对此结

30、论误以为导体内部没有电场，则对这个物理规律也就没有深刻理解。务必通过认真体会，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场E1，又有感应电荷产生的电场E2，它们的矢量和为零；同理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等励。能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。 怎样才能做到深刻理解双基学问？我认为必需支配同学坚持“按部就班”这个原则。任何贪多、求快的复习支配，或以解题来带学问的速成复习方法，都只能食而不化。快则快了，然而对所复习的学问仍旧是一知半解，不深不透，不行能达到正确理解的目的。“按部就班”是按课文的章节挨次，稳扎稳打。详细说，可按以下几项来操作：对

31、每节课文坚持仔细阅读，准时消化，理出要点；独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度；每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章学问线索；每逢大型考试，再将学问回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基学问的把握定会有相当的收益。 二、正确处理学问的全面和重点的关系 我认为，总复习必需根据教学大纲扫描全部的学问。在这上面千万不能心存侥幸，搞什么猜题押宝，随便舍弃或疏忽自认为不重要的、不会考的部分。例如今年高考试验考的是二极管，二极管应作为教学中的边缘学问，假如未重视这些边缘学问，就会丢不长施。尤其在时间有限的复习课上，老师一般很难具体述及全部内容，因此，对于面上肯定

32、篇幅属于识记性质的学问，需要要求同学自己阅读课文加以弥补，以免形成学问的缺漏。这就是正确处理学问面的意思。但在物理学科全部学问中，究竟也有主次之分，所以还得在复习中留意突出重点。例如就力学部分而言，力和运动学学问可视为力学的预备学问，而牛顿定律、动量守恒定律、功和能的关系则是整个力学框架的重要支柱。对这些重点内容，复习务必追求突破性进展。所以，讲课时要特殊要求同学留意听老师的总结及分析解剖；消化时务求深刻理解它们的内涵。同时找些例题关心同学熟识它们的应用；练习则需要有肯定的反复以求娴熟把握。只有正确处理好面和点的关系，才可能达到既拣芝麻又抱西瓜的最终目的。 三、规范地做好各项练习 练习在总复习

33、中是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固学问、提高力量的目的，力求规范地解题是应当遵循的一个原则。详细说务求做到两条：要规范地用法物理规律。不少同学常从生活阅历角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理意义。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活阅历的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所讨论的过程及讨论对象在此过程中的受力状况，然后区分各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最终按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便简单了。假如在平常练习中始终能坚持这样规

34、范地用法物理定律、定理，时间久了必定会加深对规律的理解，力量肯定会上升到新的层次。要将题做完整。我接触过一些同学，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不愿将题解究竟。他们之中不乏最终失败的实例，均由于他们没有从日常的练习中得到收益。很多物理题，粗一看解题方向好像很明显，认真一解才发觉里边隐含着重要的改变及关键。再说，一个完整的解题要有严密的规律过程；要有短小精悍的文字表述；有单位的处理；有数字的运算全部这些，无不涉及双基学问及个人的素养和力量，都是要通过训练来加以提高改进的。那种蜻蜓点水式的解题，不行能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然

35、而水平提高不快、工作不实，最终必定导致复习工作的低效率。 四、通过专题复习，提高综合分析问题的力量 高三复习的后阶段，在基础学问的认知基本到位的前提下，可考虑搞一些专题性质的复习。采纳归类、对比的方法，加深对双基学问的理解，并提高自己综合、分析的力量。拿物理图象举例说吧，有关这方面的学问，原来散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。复习时若还是机械重复一次，熟悉必定还是支离破裂，不能提高认知力量的水平。假如搞一个“物理图线”的专题，综合一下已有的对图线的各项熟悉，就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、掩盖面积等诸多方面全方位熟悉图线的物理涵义。这样

36、，对图线的熟悉、说明、翻译的力量便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。 再如，带电粒子在电场、磁场中的运动，本是两个独立的部分，且都是重点的内容。单独分开来处理，状况尚可。一当综合起来，常见有张冠李戴、混淆不清的错误。那么，不防将两者联系起来，搞一个专题，通过对比，可从带电粒子在不同场中的受力状况；场力做功状况；粒子运动状况及轨迹等几方面来比较两者的区分，加深对这两个事物的熟悉，并且还可进一步从已见到的问题中，小结本类型问题如何来“制造”改变，常用解题思想方法有哪些，需要留意些什么问题等等。这样复习，既巩固对相关基础学问的理解，又从高处获得对状况更全面、更深化的了解，复习的效

37、果可望有质的飞跃。 五、重视对思想方法的小结提高 在总复习中，除仔细复习学问之外，我还要建议同学们务必重视对各种物理思想方法的进一步了解和把握。表面看，这好像与学问的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、更高效率的复习方法。那么，有哪些思想方法需要好好小结呢？我认为至少有以下一些：例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成法；追溯解题动身点的分析法；简洁明白的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基本的思维方法。当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。然而两者相比，我主见更要关怀基本的常用的思想方法。这些思想方法，一般说，在复习课上老师都会提及，一

38、些写得好的参考书中也会有介绍。同学们在听课和阅读中除关怀学问点之外，务请留意这些思维方法的实际应用，要好好消化、汲取，化为己有，再在练习中有意识运用，进一步熟识它们。此外，在讲课中，要讲清怎么建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程；怎样查找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含物理量等等。这些，都是远比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西。在阅读相关书籍时，同样请留意在这些方面所化的笔墨。我之所以强调这一条，是由于实践告知我们，在高三学年，同学们究竟比高一、高二时有了更强的理解力量，有了更强的综合分析力量的优势。一旦领悟把握了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更灵

39、敏的思维力量。 物理教学反思7 物理是一门以观看和试验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都由试验归纳得出。同学对物理试验布满爱好。因此做好物理试验，能满意同学的心理需求，获得心理上愉悦，产生学习物理的兴的爱好。有利于否定思维定势，有利于培育同学的观看试验力量。 例如在讲解并描述“液体沸点与气压大小改变的关系”时，在做试验前，让同学猜想可能出现的结果，提出观看目的，接着老师精彩的完成试验，使原来停止沸腾的水浇冷水后重新沸腾，再让同学观看，对比想象的和观看到的试验现象，激发同学的极大爱好，然后老师逐步解剖试验，通过试验现象分析，原来沸腾的水离开酒精灯后停止沸腾是由于不再吸热而且温度低于原来沸

40、点，浇冷水后，烧瓶内热水温度会降低一些，瓶内密封空气温度会降低，压强减小，使瓶内热水沸点降低，实际温度超过现在温度而重新沸腾。通过这个试验，不仅激发了同学的学习爱好，同学的观看分析问题的力量也得到了提高。 物理教学反思8 在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思则可能成为名师。”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更好玩和改善课后反思是老师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完善的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思

41、要反思什么？从近几年的教学反思中，归纳了几点： 一、内容的反思 老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授九班级“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让同学从中了解密度匀称、高度相同、粗细匀称的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的熟悉有了

42、一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个劝说作用。 二、人的反思 教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上 取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，同学是否开心地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证明它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？使同学自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、同学是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径

43、进展制造精神和创新力量。 三、方式的反思 授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件（或是课堂氛围）是否让参加教学活动的人产生主动向上的心情是否提高、增加人的活动力量，老师.是否高涨，同学学习热忱是否高亢，怎么样才能制造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容怎样处理，挨次如何调整、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，同学爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等都是我们反思的内容 此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化准时段性也是我们要留意的内容之一。 物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究试验及试验报告，有资料查询、有

44、调查报告等等。无论是老师，还是同学都比较重视传统型的习题练习，较忽视探究试验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，许多老师头痛同学的表述力量太差。因此，教学中老师惟恐同学说不好，全部问题的答案都由老师代替。其实，你越是不放心，不给他们熬炼的机会，这类作业他们越作不好。可以说是 对症下药是良方，这类作业的布置需留意时段性，相应的物理规律学习后，准时的布置这类作业，然后马上让同学口述，对于表达好的表扬， 图片已关闭显示，点此查看 对于差的多鼓舞。让他们在激励中成长，在成长中收获。 经过了以上反思，加之完善、美丽的教学设计，使师生的教学活动产生一种“谐振”，课堂教学就会达到最佳效果，

45、老师的业务成长“百尺竿斗，更进一步”。 物理教学反思9 高一物理从学问体系到学习方法都与学校物理有较大的差别。很多同学在学习时都会有肯定的困难，因而是同学易产生分化的一个阶段。因此，教学中我留意讨论高中物理的学问特点和学习方法，加强同学学习习惯与思维方法的培育，其中提高同学学习物理的爱好，是提高高一物理教学质量的关键。 首先，了解高一物理学习中存在以下几个难点： 1、大量的概念。如：力、加速度等。 2、教学的难度加大。主要表现在教学函数关系的复杂化、图像的运用等。 3、空间关系的建立，在学校只有一维的问题，高中出现平面问题甚至立体问题。 4、概念和规律较高中更具复杂性，如速度的概念中，有平均速

46、度、瞬时速度、直线运动的速度与曲线运动的速度等。那么，如何克服这些难点呢？ 首先，要把握好进度，勿图快，尤其在以上几个难点的。 其次，重在理解，切勿死记硬背。在高中物理学习中，需要记忆的东西不是许多。必要的物理概念和常数需记忆，而大多数物理学问应在理解的基础上记忆，切勿死记硬背。 第三，在教学中，加强观看与试验，老师肯定要把物理现象总结、归纳的过程讲清晰，不要草率地给出结论，要使同学体会到物理学是注意讲道理的科学。如牛顿第肯定律和牛顿其次定律在运用规律进行演绎推理时较注意对条件的推断与分析，不只是套公式。最终，在教学中不要随便增加难度。如例题和习题的选择要慎重，应符合同学的实际。对成果特别好的

47、同学，可选择一些超前性的习题，而对大多数同学来讲，在高一阶段的习题仍旧是对概念的理解和简洁的应用。切忌总是将综合性题目拿给同学，更不要把高考的试题拿给同学，那样结果只会适得其反。 物理教学过程，不仅是传授学问技能的过程，而且也是教会同学如何学习物理的过程。同学学习物理效率的凹凸，成果的好坏，在很大程度上又取决于学习方法的是否科学。物理老师教学的最终落脚点，也只能是同学的“学会”和“会学”上面。所以我们在讨论老师教法的同时，要仔细探究同学的学法。 （1）教同学学会听课。 作为一名物理老师，必需在自己的课堂教学中，把握适当的“火候”，结合学问教学有机地讲解并描述：高中物理学科的课堂授课有什么特点，

48、与其他学科有些什么不同。高中物理中力、完、热、电四大部分各有哪些不同。高中物理各种类型教材，在讲授方法上各有哪些特点。自己讲物理课有哪些习惯，同学应如何做才能适应自己的教学、听好课。 （2）教同学跟着老师的思路，牢牢抓住基本概念。 在物理课堂上，老师提出问题、进行试验、分析问题、解决问题等各个环节，都有各自的一套方法。老师的思路是根据教材的系统，依据人们熟悉的客观规律而绽开的，所以要教会同学使自己的思维活动跟上老师的思路的绽开而绽开，这样就会弄清学问的来龙去脉，在学习物理学问的同时，学习思维方法和处理问题力量。 第四、在课外辅导中教导学法 物理老师对同学的学法指导，除了课堂上的讲授、示范外，在

49、课后的辅导中，再在学法上给以指导和点拨也是特别必要的。在课外辅导中教导学法，我认为主要应抓住如下四点。 （1）指导同学正确处理理解和记忆的关系， 加强记忆，战胜遗忘。 (2)在指导同学做习题中，引导科学的思维活动，不断探究解题方法和技巧。 引导同学学会三步走：一是仔细审题，细致观看，分清问题的属性，弄清哪些是挺直可知，哪些是间接可知，哪些是显性未知，哪些是隐性未知。二是仔细分析题意，学会两种分析方法，即从条件到问题和从问题到条件的分析方法，明确解题过程及所用公式、规律等。三是反思解题过程，向自己提出为什么这样做？还可以怎样想？从而使同学逐步把握分析问题和解决问题的方法。 （3）要给同学留思索题

50、，潜伏笔。把教材重要和关键部分提炼成问题，引导同学思考和争辩，促进同学熟悉的深化。 （4）要教导同学怎样去预习教材和阅读课外读物。教同学列内容提要，是培育同学自学力量的较好形式，关键要持之以恒，有方案，有针对性地进行，做到看书和思索相结合，看书与质疑问难相结合。 总之，只要老师能在教学中做到深化浅出，化难为易，提高同学的学习爱好。使同学“会学”，从而学会。就能避开同学过早分化，提高教学质量。 物理教学反思10 我们经常会发觉这样的现象：这个学问、这个问题讲过了，同学还是不会，有的做不对。其实这涉及到一个“教过”和“教会”的冲突。 教学过程中必有老师“讲”的环节，“教过”是指老师已完成这个环节，

51、假如老师已向同学讲解、分析过有关学问，我们就说这学问是“教过”的。“教会”是指老师不仅讲解、分析过有关学问。而且通过老师和同学的双边活动，使同学把握并能运用有关学问。有一种说法，有没有教过是老师的责任，学不学得会是同学的责任。这种说法明显是曲解了老师的责任。教学活动的结果要引起同学的行为转变，假如只教，而不负责会不会，同学的行为并没有真正转变，就谈不上教学的效能。“会”才是教学的有效成分。新课程标准指出：课堂教学的动身点和最终目标都是”同学对学问的把握程度和力量进展的程度”。也就是说，评价老师的教学，并不是指老师讲得好不好、多不多或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或学得好不好，假如同学

52、不想学或学了没有收获，即使老师再辛苦，也是无效教学。要真正提高同学思维品质，必需在“会”字上做文章。 为了使同学“会”，笔者认为首先应当让同学从思想上引起重视，让其知道学习的重要，学科的重要性；其次应当从心理上让同学喜爱你，进而喜爱这门学科，俗话说：亲其师而信其道；第三，应当抓两个环节：一个是练习，一个是检查。只有练习才能巩固学问，并加深对学问的理解，学习运用学问的方法。课内有讲有练，并且留意练习题的设计，以达到好的训练思维的效果，课外再进行有针对性的练习，使同学有充分的练习机会，以达到“会”的境界。检查则是落实“会”的重要手段，作业是检查的一种形式，仔细逐条地批改作业，并且进行讲评是很有必要

53、的。考试是检查的另一种形式，通过考试所获得了反馈信息后，肯定要设法讲评并给以矫正。 信任通过多方努力，让老师的“教过”变为“教会”，让同学的“学过”变为“学会”。 物理教学反思11 新课程下的物理教学,要以转变同学的学习方式为动身点,努力培育同学主动学习的习惯、爱好、方法力量,要突出贯彻以同学为主体的训练理念,把同学从应试训练的束缚中解放出来，充分调动同学的主动性,大力培育同学的创新意识。老师要为孩子潜能的开发制造宽松的环境，努力强化物理学科的育人功能，放飞同学的童心，让教学回来生活，还物理教学的本意，让物理教学更富“磁性”，增加物理教学的实效性，从而全面提高同学的素养。 一、物理教学应放飞同

54、学的童心。 “我想创造一种奇妙的医疗箱，由微型电脑掌握，只要病人把手放在诊断仪上，医疗箱就会快速为患者作出精准诊断，并开出对症的药方。” “我想在不远的将来，人们会拥有这样的房子，房子里的家具都可以折叠起来，使仆人能充分的利用空间做更多的事情。” “假如有一天，我能穿上能飞的鞋该有多好呀！这种鞋其实很简洁，就是在鞋底下安装一个微电脑掌握的自动喷射器，它能按你的想法飞到该去的地方。” 这是物理课堂上一些“担心分”的同学的奇思怪想，老师对孩子们的这些奇思怪想不要一味抹杀，要用观赏的眼完去看待同学，鼓舞同学，引导同学，启发同学。允许课堂“乱”一些，让同学大胆的去想去说去谈论。孩子拥有一颗童心，有着天

55、真烂漫的思想，他们有着丰富的想象力，老师若能适时对同学进行鼓舞引导，放飞他们的幻想，这样就会激发同学学习的爱好，使他们的星空一片绚烂，或许将来就会使这些奇思怪想变成现实，这些同学或许就会成为科学家。 二、物理课应培育同学的童趣 牛顿从苹果落地发觉万有引力定律，瓦特从开水沸腾创造了蒸气机。他们的创造得益于他们对事物的深厚爱好，得益于对事物的细心观看。观看是人们熟悉事物的基本途径，而爱好则是细心观看的前提，老师要让同学走进生活，走进自然，尽量制造条件让同学饶有爱好的观看事物。例如：让同学亲自观看天公“发怒”时的电闪雷鸣；带着牛郎织女的故事望星空的星座；去体会自然界的奇妙。带着爱好去观看事物同学会更

56、加主动，会更加细心，会使同学在观看中获得学问和创新思维的灵感，增加奇怪心，同时也培育了同学爱科学、爱自然的情操。 在物理教学中，离不开试验，老师要尽可能的制造条件把试验放手交给同学去完成，而不能越俎代庖，同学动手试验的过程是耳、眼、手、鼻、脑等同时活动的过程，有利于各种技能的提高和思维的进展，有利于创新意识的培育，放手让同学进行试验，可以提高同学的参加意识，同学的主动性就能得到发挥，不但可以亲自从实中获得学问，而且可以发觉更多的科学神秘，尝到胜利的欢乐，使同学更能主动地学习科学，增加探究科学、探究大自然的热忱。同学在试验中表现的一点爱好都是同学思维火花的迸发，老师应抓住这一有利时机，放飞童趣。

57、那种认为同学做不了试验，甚至瞎胡闹的想法实在要不得。 三、物理教学应放飞同学的情感 在物理教学中，要重视提高同学的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进同学各方面和谐进展，回来素养训练的真谛。在物理教学中，要引进物理天地，培育同学科学的自然观。我国地大物博，幅员宽阔，自然资源非常丰富，要引导同学走进大自然，在活动中对同学进行科学的自然观训练，如结合课本内容，引导同学对当地环境进行调查，增加环保意识，熟悉到我国自然资源的丰富；同时通过让同学写调查报告，懂的珍惜资源，节省能源的重要性，引入科学实践，培育同学的科学精神，在教学中，通过对物理现象进行讨论，培育他们事实求是，敬重自然规律的科学看法和