非智力因素的开发与中学英语教学

1、非智力因素的开发与中学英语教学赵菊红 当前许多家长以及教师经常面对这样的困惑:自己的孩子或学生智力很好，在英语学习方面却显得非常“低能”。于是家长和教师往往得出这样的结论:这个孩子天生缺乏学习英语的素质。情况果真如此吗？心理学研究表明，外语学习是学习者(内因)与学习环境(外因)共同作用的过程。 在学习者方面，学习成功与否除受智力因素和本人已有知识能力制约外，非智力因素起着很大的制约作用。 高中英语教学是项系统工程，需要师生双方的密切配合。但是，现在有的学生，思想开放，却很容易受社会上一些不良风气的影响。有的没有远大理想，自制力差，对学习缺乏足够的兴趣与信心。有的谈情说爱，过于早熟。有的讲吃穿、

2、爱打扮，虚荣心强。有的任性、高傲，意志薄弱，情绪易波动。不少教师已感到现在的学生愈来愈难教。因此，让学生轻松愉快的学习英语，不断激发他们的学习动机，让他们不断尝到成功的愉悦，我们能否注意到非智力因素的开发，讲直接影响我们的教学质量。 一般来说，非智力因素包括学习动机、情感、意志、兴趣、性格和学习习惯等。一、学习动机在英语学习中举足轻重。 动机就是我们日常所说的“学习劲头”，是指学习者学习的愿望和推动力。要使学生有效地学习，首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。学生的学习动机是多样的。需要、兴趣、思想和情感等都可以成为学习英语的动机。学习动机的激发已经不能像以前那样仅靠空洞的说教。现代科学技术

3、的飞速发展为我们提供了便利。英语是世界性语言，只有掌握了英语，人们才能更快、更多地利用网络与外界交流。我们英语教师要充分利用多媒体教学设备在课堂上向学生演示，带领学生走进Internet，让学生意识到学习英语的紧迫性和重要性，让他们产生学习英语的强烈愿望，从而调动他们学习英语的积极性和主动性。如果学生有了强大的学习动力，就会有积极的学习态度，就会以坚韧不拔的毅力克服学习中的困难，达到预期的学习目的。二、用情感因素，搞好英语教学。 “情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”教师的敬业精神，热爱学生，理解差生，课堂内外师生的情感交流和相互了解都是吸引学生认真学习的重要途径。 教师

4、丰富的学识和能力，伟大的人格力量，将深深地影响学生，感动学生，唤起学生潜藏的感情，求得情感共鸣，是教学成功发展的第一步。 某些老师经常摆着师道尊严的权威架子，不懂得尊重、理解、爱护、宽慰、平等对待学生，常说些伤害学生自挫伤积极性的话，使学生在学习英语中常有消极情感，害怕与同学和老师交流，大大影响了英语学习的效果。老师应用适度的表扬，激励和批评让学生感受到老师的亲切和可敬，从而消除学生的消极情感，提高英语学习效率。 同时应注意学生情感方面的个性差异，因材施教。不同的学生在情感方面的表现和需要大不相同。对于性格内向的学生要对其仔细观察，动之以情，晓之以理，热情鼓励他们多开口说英语。在课堂上，把握时

5、机多给他们获得成功表现的机会，并多给予表扬，帮助他们克服自卑感。而对于外向型学生要给他们充分表现，保持他们学习英语的热情。此外，一个勤奋、自信、有首创精神、有坚强毅力的人，一定能获得较大的进步和成功；而一个懒惰、自卑、墨守成规的人，将会失败。因此，我们要注意培养学生良好的性格，端正的学习态度，进行语言能力和心理素质的双重培养。 意志是指中学生在学习使用英语的过程中，自觉的确定学习的目的，并根据学习目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的外语学习心理过程。有些学生往往将学习成绩差归因于外语学习太难和其他外部因素，总是强调客观原因，而不是从自身中寻找原因，所以学习中懒散怠惰，不思进取。这时

6、教师要在教学中对学生学习中所犯的错误做客观评价，鼓励学生只要勤奋刻苦，就能取得好成绩，引导他们正确分析失败原因，培养学生良好意志品质，有效提高英语学习的质量。三、激发学生非智力因素，提高英语教学效果。（一）改革旧的教学课堂模式，采用新颖多样的教学方式。 心理上讲，中学生处于活泼好动，喜欢变换的时期，旧的以教师讲授的模式，简单重复吗，学生兴趣锐减。因此，根据学生好奇、好动、好玩、好胜等心理特点，英语教学应采用多种形式。例如：做游戏，讲故事，猜谜和角色扮演等。不同课型要采用不同的教学方法，使学生有新鲜感。如：语法教学情景化交际化；课文教学整体化；对话教学表演化等等。教学方法上应注重精讲多练，置学生

7、于主体地位，知识的讲解举一反三，化难为易，让学生体验成功感，只有这样才能更高地促进学生英语学习的兴趣。 而且每堂课的设计都要面对全体学生，使每个学生都有参与的强烈欲望，使那些基础差的学生在课堂上放下学习的包袱，时时刻刻体验到自己的进步，营造一个人人平等，人人参与，畅所欲言，生动活泼的课堂气氛。（二）挖掘教材趣味性，兼顾背景知识教学。 高中英语新教材具有交际功能和文化渗入的特点。教材内容有不少是关于英语国家文化、习俗和思维方式的材料，还有大量关于人类面临的热点问题的材料。这些材料能够激发学生了解探索世界的渴望，能激发学生的学习兴趣，教师应充分挖掘。英语背景知识是指英语国家的政治、社会文化、风俗习

8、惯等文化背景知识。语言受文化影响，因此熟悉背景知识是非常重要的。它有助于准确把握某些词汇的含义，正确地用英语表达思想，提高语言交际能力，拓宽学生的知识面，扩大学生视野，同时也激发了学生学习英语的兴趣。（三）开展丰富多彩的课外活动。 为了增加学生学习英语的兴趣，赋予学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以利用各种丰富多彩的校园文化。丰富多彩的课外活动能鼓励学生在课内认真学习，课外补充完善所学知识。 这就是我们常说的“得法于课内，收效于课外”。 如：英语学习园地、英语壁报等；设计和开展单词比赛、英语歌曲演唱、英文电影欣赏、创编表演短剧、辩论会、课外阅读等多种形式的课外活动。通过活动可以让学生把所

9、学知识运用于实践，提供学生展示自我的机会，使学生认识了自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信心，就会增添学习英语的兴趣和乐趣。（四）让学生参与评价。 现在的中学生不是总能听进别人对自己的评价，如果给他们同样的机会去评价别人，指出别人的不足，学生们在互评的过程中也发现了自己的不足和长处，从而能提高兴趣，增强自信。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他们标准答案，而是设法引导，通过学生互评、师生互评等手段来解决，让他们自己做出正确或接近正确的答案。交流-互动教学采用当堂检测教学效果

10、的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量，激发学习动机。（五）授人以鱼不及授人以渔，教会学生学法。 教会学生学法是提高英语教学质量的关键因素之一。 学法包括学习习惯和学习方法。教师应着重培养学生以下习惯：1. 勤于读写的习惯。2. 课前预习，课后复习的习惯。3. 专心听讲，勤于思考的习惯。4. 使用工具书的习惯。养成良好的学习习惯，再掌握科学的方法，学生就能在浩瀚的知识海洋中采撷到美丽的浪花，在学习中见“四两拔千斤”之效。四、总结 高中英语教学质量的提高很大程度上取决于学生，因为学生是进行语言实践的主体。如果没有充分调动起这个主体对语言学习与习得的积极性、自觉性及内驱力，那么，要提高高中英语教学质量，完成训练与培养学生掌握为交际初步运用英语的能力这个教学的最终目标，几乎是不可能的。高中英