让环境顺应天性促学生优化发展

1、让环境顺应天性，促学生优化发展          内容摘要“近朱者赤，近墨者黑”一针见血地道出了环境对人的影响。作为教师为学生营造怎样的成长环境是每时每刻都应该思考和积极去做的事情。学习了种树郭橐驼传使我领悟到新课程下应为学生营造顺其天性的环境，即教师转变育人观念，遵循全员参与原则、无条件爱的原则和有策略导原则，进行“赏识教育”、“分层施教”、“对班级进行个性化管理”、“用好班主任的法宝”、“班级和谐氛围营造”等的实践与研究优化环境，使环境顺应学生天性，从而促进学生优化发展。关键词：优化环境 &

2、#160; 顺其天性   优化发展一、引言种树郭橐驼传是柳宗元写的一篇带有寓言性质的传记散文。文中写到“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其祝欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃。则其天者全，而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能蚤蕃之也。他植者则不然，根拳而土易。其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太殷，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者爪其肤从验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。故不我若也，吾又何能为哉

3、！”这段话道出了种树成功的经验：顺木之天性，才能使树活得久而且繁殖增多。以种树之道，移之育人之理，即优化学生发展的环境，使环境能顺学生之天性，使其获得最好、最大的发展。“张弘”是一位成功的父亲，因为他使智商一般，双耳失聪的女儿创造了奇迹，使她成为中国第一个残疾人大学生，并赴美留学。他自己也成为赏识成功教育的创导者，成功教育研究室主任。在让赏识回到孩子身边一文中指出：每个孩子都蕴藏着不可估量的潜能，我们应当尊重每个幼小的生命，爱惜生命的每一项内容。纵观郭橐驼与张弘的成功，都在于优化了生长环境，使环境能顺应其天性，从而使其获得了最好、最大的发展。在这样的教育理念指导下，我们老师为学生营造一个能顺学

4、生之天性的生长环境，便是历史和社会赋予我们的义务和责任，更是时代的呼唤。 二、概念的界定和描述能顺应学生天性的环境：首先是一种理念，即承认人人有差异，并使这种差异能更明显，而不是千人一面，甚至是万人一面；其次是一种育人手段，即为学生发展提供合理化的服务，使其优点、长处、个性得到最好的发展，缺点得到更好的克服。三、关于优化环境，使环境能顺应学生天性的思考与实践。(一)应遵循的原则1、全员参与原则优化育人环境要全社会的参与。学校优化育人环境必须要有一个整体的规划，需要有和谐的校风，老师的全员参与，家长的全员参与，学校行政多层面的协作配合，这样顺应学生成长规律的优质环境才能得到有效营造。应

5、征、2、无条件爱的原则这是一条关于教师教育态度的原则，它对人不对事，是绝对的、无条件的。包括三方面：信任、尊重、理解。信任的是潜能。教育学、心理学研究表明，人的潜能充其量开发不足10%，每个孩子，哪怕是残疾孩子都具有巨大的发展潜力；尊重的是人格，儿童与成人在人格上是平等的，应当予以极大的尊重，蹲下身子，平视孩子，倾听孩子说话，会使孩子感到被尊重，孩子身上具有许多真善美的东西，许多灵性的东西，应当虚心向孩子学习；理解的是差异，孩子的个性世界复杂而丰富，不同的孩子心灵之花千姿百态，决不能用同一尺度去衡量每一个人的生命价值。3、有策略导的原则这是一条关于老师教育行为的原则，它对事不对人，是相对的，有

6、方法的。它包括三方面：激励、宽容、提醒。激励要热情，当老师与孩子心灵相通的时候，便会看见孩子的长处、短处、与众不同之处。这时候，我们要抓住孩子的闪光点加以激励，热情的激励。宽容要耐心，看待孩子不能绝对化不是优点就是缺点，不是表扬就是批评。孩子的表现大多数时候是中间状态。要允许孩子重复犯错误，要学会等待，有很多曾经令人烦恼的表现，在孩子生命成长过程中会自行消失。提醒要真诚。摆正位置，注意策略，大胆地批评、惩罚，批评时讲究“幽默” 是好办法，应该在充分鼓励的前提下批评。（二）实践1、开展赏识教育（1）老师树立赏识的心态和进行公正、公平、恰当地赏识班里的每一个学生。周弘说：没有种不好的庄稼，只有不会

7、种地的农民，庄稼种不好，农民从不会怨庄稼。孩子学不好，教育者应从自己身上找原因。我们几乎可以说，教育的成功基本上就取决于教育者的素质。因此要进行常识教育，老师的素质是关键因素。老师要进行赏识教育，首先自己要树立赏识的心态，要绝对相信孩子“行”。就像教孩子学走路，说话的情形一样，相信他百分之一百会成功，那么教育上出了任何问题，都能迎刃而解。其次公正、公平地赏识也非常重要。常识教育不是简单地表扬，也不是赏识狭隘的成功100分，第一名等。赏识教育是教孩子学走路、学说话的教育，赏识教育是承认差异允许失败的教育， 赏识教育是热爱生命，善待生命的教育，赏识教育是开发生命潜能，保护生命资源的教育，赏识教育是

8、充满生命力，充满人情味的教育，赏识教育是日日赞叹生命，孩子天天快乐成长的教育。（2）、开展丰富多彩的活动赏识教育从某种意义上讲就是希望孩子哪方面发展就在哪方面抓住孩子的优点不放，“小题大做”“无限扩张”，让星星之火成燎原之势，让孩子在“我能行”，“我是好孩子的感觉”中走向成功。但老师对学生的赏识也不是从天而降，无缘无故的。开展赏识教育离不开丰富多彩的活动。A、老师用赏识的理念指导学科教学，在教学和平时工作中要始终坚持两个“不变”：允许孩子失败，但对孩子的信任不变；允许老师批评和引导，但赏识的心态不变。由此产生的教育方法就很多了：找小伙伴、开“小火车”、找闪光点，成功激励、换座、上老师家做客等；

9、还有一些相应的班级赏识教育制度：补考制，成绩单取消“不合格”制，口语中不出现“差生”制，孩子们得到老师充分的信任和爱，他们的进步是令人难以想象的。B、一张“卡”：每个学生都备有“成长卡”（见附件），卡片是用来记录孩子在成长过程中不管哪方面的进步和优点的，所以它也叫优点卡。每当到了每周一节的“赏识课”时，师生便汇在一起表扬一周的好人好事和进步。如果学生有了进步，而同学老师没看到，孩子还可以把这种进步和做得好的事例写具体，向老师申请填写成长卡卡片。卡上填写的是老师充满情感的激励性短语。如：可爱的骆思诗小朋友，真看不出文静的你竟如此心灵手巧，你的小制作既精致又充满创意，一定动了不少脑筋，花了不少时间

10、，真了不起！在这次“三小”作品赛中，你连夺校、县、市的大奖，老师、同学都竖大拇指夸奖你，多光荣啊！它极大地促进了孩子们的积极性、上进心。C、两个“阵地”：晨会、“展示风采”墙报，是赏识教育的重要阵地。我班充分利用晨会和“展示风采”墙报宣传赏识别人和赏识自己的重要性，赏识教育观，剖析赏识教育成功的案例。学生在这两个阵地，展露自己的才华，既得到别人的赏识，也赏识别人。而每周五的晨会课就是“赏识教育”课。在这节课前，老师以常识的眼光去发现，把课备好，在这节课上，老师以满腔的热情把课上好，形式可以是师对生，生对生，生对师的各方面赏识，然后与前面的“成长卡”相结合。这个过程是教师教育观念转变的过程，是发

11、现孩子身上长处的过程，也是鼓励学生走向成功的过程。D、四个“节日”：我班设有四个节日：上半年“体育节”、“读书节”，下半年“艺术节”和“科技节”，每到节日里，班里就像过儿童节一般热闹。以“艺术节”为例，上次，我班设了3个表演专场，两条街：“小演奏家专场”、“小歌唱家表演专场”、“综合文艺汇演专场”、“各类艺术作品街”、“我能行现场表演街”。节日期间（持续一周），每到活动时间，孩子们在各自的舞台上，展露所学的知识、技能，各个都得到别人的微笑、欣赏、鼓掌。这一切让孩子们开心，老师舒心。E、四个“工程”：为了更好地开展赏识教育，我们班计划了四个“我能行”工程：每人每学期出一次“我能行”小报，各组成立

12、一个“我能行”俱乐部，开展一次“我能行”小队会，组织一支“我能行”志愿者队伍。特别介绍“我能行”志愿者队伍：自去年来，我根据班级情况设立各种岗位，如“卫生小卫士岗”“节约水电岗”“快乐小天使岗”等，并订做岗位证。每周由学生自己申请上岗，负100%的责任。在活动中，既给每个孩子锻炼的机会，也给每个孩子得到赏识的机会，一举两得。“我能行”俱乐部是孩子们的快乐园，她们常在俱乐部表现课堂学习中不能表现的本领：扳手腕、倒竖蜻蜓，花样踢踺子等，活动总是在师生热烈的掌声中开始，也在师生热烈的掌声中结束，孩子们的心在这里得到放飞。2、分层施教（）、对后进生进行转化我是从以下几个方面做的：A、拿起表扬的武器，大

13、张旗鼓地表扬后进生哪怕是极小的进步，且随时发现随时表扬；B、给后进生更多的爱；C、注意教育过程中的每一个细节（每一句话，每一个教育契机，每一点希望的火花）；D、让后进生上台唱主角，给他们创造成功的机会；E、允许后进生的错误反复，给他们反思的机会和时间。 我们班有一名同学叫文华，人长得很高大，穿戴特别脏，写字更是潦草，我对他制定了专门的转化方案和长期转化计划。我先从生活上给予关爱。通过家访我得知，他的父母办了一个厂，平时忙于厂里的事务，连与他见上一面的时间都很少。因此，有时吃不上热饭，衣服脏了也不知道换。经过一段时间的转化，他慢慢地有了心里话，愿意跟我说了。我在学习上再给予具体指导，帮他制定了“

14、向及格迈进特别行动计划”。总结了他以前知识的缺陷所在，又组织了学习组长专门给他补课。不到一个学期，他有了很大转变，这次语文考试得了63.5分。我特别的表扬了他。（2）对中等学生进行优化中等学生常常是被忽视的一个占班级多数学生的群体。中等学生人数较多，因此长期以来形成了一种随大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后，于是这又是我转化的目标。 （3）对优等生进行强化A、要让优等生树立为班级服务为荣意识，发挥自身特长，为班级建设出计出力。我在班会上曾说过：“咱们的班级是你的，也是我的，是我们大家共同的，珍惜集体荣誉是一个人品德高尚的表现。老师和同学当然不是斗争的对手，是服务和被服务的关系，同学与同学之间也

15、是这样，在我们班要能我为人人，那你的品格就得到了最大的提高。”在此基础上我们开展了一帮一活动，由于每个人都各尽其责，这个活动我们开展得较为成功。每隔一周我们要举行一次检讨会，谈成绩，指失误，定目标、计划。有较大成绩的在“班级群星栏”上颁印红花。B、培养优等生抗挫折、失败的能力。   3、对班级进行个性化民主管理（）组建一支威信高、能力强的班干部队伍。开学第一周班会时，我提议大家畅所欲言选举新的班委。计通喊：“老师，别叫班长，叫值日老师吧？”我笑了，行啊。又有同学提议别叫学习委员了，叫学习部长。好！举手通过。于是，自荐、竞选，我们班产生了第一任“值日老师”、“学习部长”、“卫

16、生部长”、“体育部长”、“纪律检察长”，且都佩带我们在微机中打出的上岗证上岗。 （）、人人有事干、事事有人管。开学一、二周后，我对自己的管理方法作了介绍后，提出班里要“人人有事干，事事有人管”，有好多“官”等着大家来干。一时间群情振奋，自荐产生十几个“官”。“官”一旦产生，由我颁任委任状，并将官职张榜公布，以使其各尽其责。实践证明，请同学做的工作越细，学生完成的会越漂亮，因此，“官”们都是具体负责一件事。如“换位长”在周一升生国旗前三分钟站在讲台上喊：“现在是换位时间，预备开始！”前排同学怎么走，后排同学怎么走，谁搬桌子，谁拿凳子，经过我指导一次后已经“有路可寻”了，全班换位不过用五十多秒钟。

17、 我们的“记录员”莫文轩，这个小家伙特调皮，日记常犯“马虎”。于是我封他为“记录员”，负责班级日记的记录工作。我特意叮嘱他：你一定要记清他们所做的好事。你说，他身为“记录员”还敢乱马虎吗？          4、用好班主任的四样法宝（1）角色互换。在工作中遇到问题时，我常采用角色互换的思考方法，把自己当成学生进行换位思考。然后再根据情况选择恰当的教育方法。有一次测验发下试卷后，我们班的方浩宇同学课后请求我借给他1分。因为他考了59分，怕回家挨打。我认真地听取了他的理由就借了。因为我觉得，这个时候他需要的是

18、关怀，是体谅，是鼓励。而“借”本身就体现了自信，结果证明我对了，期末考试他得了88分。 （2）纸条 。我还常用写纸条的方法与学生交流。纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。当面对学生的错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必要糟，我便采用写纸条的方法：“请到我的办公室来一趟，我有事找”。短短一个纸条避免了大声地训斥，给学生一个反思的机会，而且相信学生再找你谈话时对错误已经懊悔得不得了啦！有一次，三组学习组长向我反映：徐文华的家庭作业已经连续三天没做了。过了不长时间，班长来找我：徐文华昨天下午在放学时把

19、振轩推到沟里去了。我当时真气坏了，但当我快走到教室时又回来了，这时候劈头盖脸一顿训斥能解决什么呢？我压了一下火，让学习委员给徐文华捎了一张纸条：“下午放学请来我办公室，我有话对你说。”下午他来了，低着头，一副准备挨训的样子。“知道我请你来有什么事吗？”“知道，我犯错了。”“犯什么错了？”“我昨天不该爬到单杠顶上玩。”我继续用平静的语气问：“还有别的事吗？”“我不该把振轩推到沟里，不过他老是在路上欺负小同学，我不让他，他不听，我不小心才把他推下去的。”哦，情有可原。我心里想。“那今天的作业一定做完了吧？”“做完了。”果然，他做完了，并且做的还挺认真。我表扬了他的作业，又指出了爬单杠的危险性。一番

20、促膝长谈，当他走出办公室时，我看到他脸上写满了感激。他后来的表现证实了这次谈话的效果，在两周以后的班会上他被选为进步之星。 （3）商量。我们所定的 法规、所选的“官”、所举行的活动都是与学生商量的结果。商量是民主，是对学生的尊重，是对学生的信任，是一切法规、一切活动能执行好的必要条件。 （4）示范。我注意时时、事事、处处以身示范，如学习中范背课文，写日记，练字等；生活上注意衣着整洁，弯腰捡纸，提前到校，收到了虽无声胜有声的效果。    5、班级和谐氛围营造。（）美化教室环境。一学期开学前，我请了几位家在学校附近的学生帮忙，把教室重新打扫、粉刷；张贴了名人名言、小学

21、生日常行为规范。开学后，学生自然赞不绝口，我趁机引导学生创设一种美、趣的情景，发动他们用自己的双手开辟出“苗苗林”、“新星榜”、“自然角”、“图书角”等自己喜爱的小天地。 （）鼓励学生大胆涂鸦。我定期要求学生自己搜集、选择名人名言，甚至是自己的“名言”（注明未来的某某家），用大纸写成条幅，布置在教室里，既对学生形成良好道德产生迁移默化的影响，又满足了学生“作画”的欲望，使其有成就感。举个例子：上周五，我们一组组长饶晨曦同学挂出了自己的一句“名言”：要想不被火烧痛，就不要玩火未来的消防专家（3）用好班主任信箱。我请爱好手工的同学设计制作了“班主任箱”，每周两次开启。便于我及时了解情况，交流情感。

22、内容可以是悄悄话、反映问题、提建议、批评老师等。 （4）创设班级用语。我常鼓励学生说这几句话：“相信我，没问题！”“别灰心，再来！”“我能帮忙吗？”已经形成班级用语。四、实践效果1、促进了学生素质全面提高，挖掘了学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。每个孩子的聪明才智和先天禀赋都是基本相同的，老师懂得教育，懂得欣赏，不搞一刀切，尊重孩子的个性差异对他们任何一个特长都肯定，其结果是令人惊叹。自从注重为学生营造顺应其天性的环境后，班里多了许多“卫生小卫士”、“纪律标兵”、“体育达标高手”，小故事大王，未来作家，小制作能手、“电脑操作能手”、“小歌手”。期终评比多了许多“××特长生

23、”、“××进步生”等，每个孩子都能在学校得到更好、更大的发展，每个孩子都有值得骄傲的方面，老师的心目中不再有所谓的好生、差生，孩子们都说“我能行”。2、维护了学生的自尊，建立了良好的师生关系，生生关系，促进了学生学习的积极性。因为孩子在这种环境中学习生活，他们的潜能得到了充分的发挥，他们各自有了值得骄傲的特长，所以他们的自信心得到生长。同时老师在平时处理孩子问题时，特别是在学生考试考砸或闯祸的情况下，也能采取宽容的态度，及时与孩子的心沟通，平息了孩子心中的泄气、恐惧等不良心理、并分析原因，帮助克服，使得师生间渐渐产生良好的情感，生生间也消取了鄙视，敌对等情绪，班级中民主和谐的氛围渐趋形成。3、全面提升了自己的教育教学水平。首先优化了观念：摒弃旧观念，奉行以人为本的新观念，做到尊重、爱护学生，因材施教，尊重学生的人格。以学生为中心，一切为学生服务，给学生充分的自主学者的权利和机会，充分注意学生的层次性、多样性和独特性。其次优化了教育教学手段：摒弃单一灌输，注重生动活泼，注重实际和体验。在教育教学活动中，充分考虑学生的心理特点和现实需要，并尽可能地由学生集体商定活动的内容和形式。