真想变成大大的荷叶说课材料精彩

1、真想变成大大的荷叶说课材料精彩文章摘要:本文章的主要内容是关于真想变成大大的荷叶说课材料精彩，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！一、说教材课文?真想变成大大的荷叶?是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共五个小节，第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写我在令人神往的夏天想变成什么；第五节写我为什么真想变成大大的荷叶。诗歌蕴含丰富，语言粗浅明快，亲切生动，富有儿童情趣。遵循新课标以人为本，促进个体和谐开展的根本理论，根据课标对低年级阅读教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。本课设计教两课时，执教的是第二课时。以尊重学生情感，张扬学生个性为立足

2、点，紧紧围绕读好书，写好字这两大教学重点，通过多种形式的读说训练，让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。故制定本课的教学目的及重难点为：教学目的从认知、技能、情感三个维度进展设计：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。学会本课7个生字，认识绿线内的4个字。理解由生字组成的词语。通过对课文的朗读感悟，激发学生对美妙大自然的向往，体会亲近自然的愉快。教学重点：识字、写字和有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。教学难点：通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美妙大自然的向往，体会亲近自然的愉快。根据本课教学要求及教学重难点，我

3、把本课分为两个课时来进展教学。第一课时：初读课文，把字音读准，把课文读通顺，大致理解课文内容，指导学生写好5个生字戏、穿、柄、眨、蝈。第二课时：有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美妙大自然的向往，体会亲近自然的愉快。指导学生写好2个生字游、伞。二、说教学理念和方法一教学设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。而感悟是一种复杂的心智和情感活动，也是一种心理才能。通过阅读来感悟是学生语文素养形成与开展的重要途径。感悟是学生个性化的心理体验，教学中坚持三个为主：以学生为主；以读为主

4、；以自学为主。表达学生是学习和开展的主体，反映阅读教学中根本规律，强调学生独立的语文理论，培养学生的独立阅读才能。感悟的核心是理解，教学中注重阅读双向心理过程的运用。师生互动能引发学生形成愤悱和智力激荡，势必激发灵感，启迪心智，加速催化阅读感悟。要引导学生通过语言文字、正确理解课文内容，以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在教学中，教师要以文本为中介，让学生通过与文本对话，通过读书理论，感受语言的特点增强阅读的兴趣，向往美妙的情境。二教学方法1、以读代讲，品读感悟法根据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律，这节课打破了

5、传统的教学形式，防止繁琐的内容分析，以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、开展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读对学生进展语感训练，有机浸透人文教育。如教学第五小节时，我创设情境设疑：为什么当我看见荷塘时，又真想变成荷叶呢？请同学们自由读第五小节，想想你读明白了什么？学生自读自悟，能悟出多少是多少。我再根据学生汇报点拨：为什么把荷叶比作一柄大伞？你们见过荷塘里的荷叶吗？它是什么样的？我真想变成大大的荷叶就是因为荷叶像一柄大伞吗？那是为什么？自己再读一读最后四行诗。学生通过再读理解了：小鱼有荷叶这把大伞遮挡烈日，可以在水里自由自在地游动玩

6、耍；雨点落在荷叶上能发出的美妙动听的声音，体会到荷叶不仅自己美丽，还能给小鱼、雨点带来欢乐。荷叶还给谁带来欢乐？能不能象课文这样说：_来了,在荷叶_。荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐，所以当看到那小小的荷塘时，我生读：真想变成大大的荷叶。荷叶真是太伟大了，让我们一块来欣赏欣赏。课件同学们在读中悟，悟中读，明白了我为什么真想变成大大的荷叶？人文教育不言而喻。2、情境教学法如教学第二小节时，我创设情境启发学生想象：假设你是那条游入清凌凌小河的小鱼，你会觉得怎么样？假设你就是那透明的雨滴，睡在绿叶上，你又有什么感觉？你有什么感觉就读出什么感觉。学生通过读读出了自己的体验。再让学生联络生活实际说说还认识

7、什么东西也是透明的，从而理解透明。又如教学第三小节时，我注重激活学生思维，一生自选第三小节读，这时我创设情境：其他同学闭上眼睛边听边展开想象：你好似看到什么或者听到什么？假设这就是一个美丽的大花园，假设你就是那只蝴蝶，你会怎么做。能不能用动作告诉大家。一生在教室里飞舞，谁还愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。得意的蝴蝶们，此时你们的心情怎样？能不能通过读读出它们的快乐、自在。男女生合读。3、CAI课件辅助教学法利用CAI课件辅助教学，可增强了课堂教学的效果。它不仅能传送文字、语言、图象，还能增强信息的表达才能和教学的直观性，具有较强的表现力、感染力，能引起学生的情绪效应，诱发学生形象思维和情感参与。

8、通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生共鸣，进展美读。如教学学习第四小节，我这样创设情境，指导朗读：夏天迷人的东西真是太多了，我又想变成什么？引读这个小节后课件出示夏夜的画面：并声情并茂的描绘：在晴朗的夏夜里，满天的星星一闪一闪地眨眼，好象在对我们微笑，弯弯的月儿像一只小小的船，飘呀荡呀，这样的夜空美吗？让我们美美地读一读。指名读，齐读，小组合作读。三、说学法阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学过程是教师与学生、学生与学生互相交流的活动过程。让学生自主学习，独立的参加语文理论，可以培养学生的独立阅读才能。教学时我让学生自读课文，在主动积极的思

9、维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。还注意运用学生的差异资源进展对学生的教育和指导，在课堂上采用合作学习法，让学生在交流中开展口头表达才能，进步学生与人合作交流的才能，为今后学生适应社会的开展打好根底。如在进展拓展想象迁移练习中假设，夏天小姐姐问你们想变成什么，你们会怎么说？：我让学生想象说话练习，先自己想一想，然后同桌互相说一说，再在四人小组里说。在汇报时能不能像课文那样说。可以说一句，两句，能说上三、四句就更好了。四、说教学过程第二课时在确定了本节课的教学目的及重难点之后，第二课时我主要设计四个教学环节：一、复习导入，温故知新1、课件出示生词，复习导入。2、通过上节课的学习，我

10、们知道课文一共有五个小节，其中夏天小姐姐提出了一个很有趣的问题，是哪一个小节？我们一起读一读齐读第一小节答复局部有四个小节，你们喜欢读哪个小节呢？自由练读。二、以读代讲，读中感悟，悟中再读1、学习第二小节。指名读好生：我喜欢读第二小节。：假设你是那条小鱼，你会觉得怎么样？假设你就是那透明的雨滴，睡在绿叶上，你有什么感觉？能不能通过读读出你们的感觉。日常生活中你们还认识什么东西也是透明的？2、学习第三小节。指名一生读我喜欢读第三小节其他生，你好似看到什么或者听到什么？假设这就是一个美丽的大花园，假设你就是那只蝴蝶，你会怎么做。能不能用动作告诉大家。一生在教室里飞舞，谁还愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭

11、吧。得意的蝴蝶们，此时你们的心情怎样？能不能通过读读出它们的快乐、自在。3、学习第四小节。夏天迷人的东西真是太多了，我又想变成什么？引读第四小节，齐读。课件出示夏夜的画面瞧，晴朗的夏夜里，满天的星星一闪一闪地眨眼，好象在对我们微笑，弯弯的月儿小小的船，多美呀！让我们美美地读一读。齐读，小组合作读：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。最后，我看见什么？生接读：最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶4、学习第五小节。过渡：多美的夜空啊。为什么当我看见荷塘时，又真想变成荷叶呢？请同学们自由读第五小节，想想你读明白了什么？根据学生汇报点拨：为什么把荷叶比作一柄大伞？你们见过荷塘里的荷叶吗？它是什么样的，谁来说一说？我真想变成大大的荷叶就是因为荷叶像一柄大伞吗？那是为什么？读一读最后四行诗。它们的快乐是谁带来的？荷叶荷叶还给谁带来欢乐？能不能象课文这样说：出示句子，说话训练：_来了,在荷叶上_。荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐，所以当看到那小小的荷塘时，我生接：真想变成大大的荷叶。荷叶真是太伟大了，让我们一块来欣赏欣赏。同学们此时此刻你们觉得快乐吗？让我们带上这种心情读一读全文。这么美的诗，想想把它背下来。喜欢哪个小节就试着背背。假