真想变成大大的荷叶评析精彩

1、真想变成大大的荷叶评析精彩文章摘要:本文章的主要内容是关于真想变成大大的荷叶案例评析精彩，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！义务教育课程标准实验教材真想变成大大的荷叶精读第五自然段师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么我真想变成大大的荷叶了呢？请大家读读第五自然段。生读边考虑师：读了这一节有什么不懂的地方吗？生：为什么说池塘里的荷叶像一把大伞呢？生：嬉戏是什么意思啊？生：雨点怎么会在荷叶上唱歌，这是真的吗？生：小池塘有小鱼，有蜻蜓，有风吹，怎么会是静静的呢？师：小朋友可真会提问题啊！这些问题的答案啊都在书里呢，我们来读一读，边读边想，看你能不能找到？生读第五自然段师：大家弄明白刚刚提的问题了吗？生：有

2、些问题我知道了，可有些还是不太明白。师：那就请大家再读读这一段，我相信大家会弄明白的。生再读这段师：看大家读得多投入啊，我想大家肯定找到问题的答案了吧。师：看大家读得这么认真，教师也想来读一读这一段，好吗？配上一段优美的旋律，教师有感情地读着师：如今让我们一起来交流你们所读懂的吧！生围绕刚刚所提问题发表着自己的感受生：教师我知道嬉戏的意思就是指那些小鱼在池塘里玩耍，他们与小伙伴们一起玩得多开心啊！生：我知道为什么把荷叶比作一把大伞了，我看见图上的荷叶好大还圆，与伞特别像，要是下起雨来，摘下一片荷叶可以当伞呢！生：是的，教师，那荷叶这么大，摘下来不但可以遮雨还可以遮阳，躲在下面多凉快啊！师：还有

3、学生要来交流吗？生：教师我还想说，我知道那雨点怎么会唱歌了，它从天上掉下来，落在荷叶上会发出嗒嗒嗒的雨点声，那不就是像雨点在唱歌吗？师不住含笑点头师：大家可以通过自己读书弄明白文章中不懂的地方，真是了不起啊！师：得意的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，那荷叶静静地举着像一柄柄大伞，小鱼在下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌。师；看这儿有一个省略号，什么意思呢？谁来告诉一下教师？生答复后明白小池塘里热闹着呢。师：大家开动小脑筋，发挥你的想象，你还想在小池塘里变点什么？生在小组里交流生：我想变只小青蛙，捉了一天的害虫，在池塘里痛快地洗个澡，然后跳到荷叶上睡一觉，醒来在荷叶上呱呱地唱歌，多开

4、心啊！师：你可真是一只又能干又快乐的小青蛙啊！生：我想变一只小乌龟，在池塘里与小鱼、小虾一块玩捉迷藏！生：我想变一只小蜻蜓，展开透明的翅膀在池塘里飞来飞去，飞累可以把荷叶当成我的停机坪，在上面休息。生：我还想变一只蟋蟀，躲在池塘边的草丛里唱歌乘凉。师：同学们的想象力可真丰富啊，教师打心眼里佩服你们。下面我们把这一段有感情地齐读一遍。师：夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，教师想请小朋友课后动手去画一画，把夏天的美、小池塘的得意，用你的画笔把它画下来，好吗？师的话还没说完，学生就跃跃欲试在画纸上画起来了?语文新课程标准?的根本理念突出了课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手的才能，注重培养学生

5、的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在理论中学习，从而促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。本环节的教学充分表达了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的进步，积极倡导了自主、探究、合作的学习方式，因此整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。1课堂教学表达了自主探究性。学贵有疑。学起于思，思源于疑。学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真考虑，主动探究，使思维向深化开展之际。因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维才能和自学才能以及自主意识的重要手段。本段教学中教师在学生自读的根底上先让学生提出不明白的地方，而这些不懂的地方正是与理解文章内容

6、密不可分的。教师没有急着释疑，而是通过指导学生一遍又一遍地让学生读书，在读中去探究和感悟。2课堂教学表达了情感体验性?语文新课程标准?提出：学生对语文材料的反映是多元的，应该尊重学生在学习过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用。课堂教学就是激活学生的情感体验，以帮助学生感悟。为此，本环节重点引导学生自主读书入情入境，以读促悟，从而潜移默化地陶冶了学生的情操。通过学生的自读、再读、教师配乐范读、齐读，学生在自读自悟中受到情感的陶冶。而这个读，正是表达了教师的重感悟，整个教学环节没有教师烦琐的分析，而是阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进展读书和考虑。3课堂教学表达了综合理论性。本课课文后面有一题作业是要学生说说夏天来了，你还想变点什么？。课堂中教师创设了许多学生言语理论的情境，让学生充分发挥想象，引导学生说开去，在理论中学习了语言。其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：课后布置学生结合课堂所学的，再想一想你还想变点儿什么？回到家动笔把夏天小