称象教案精品设计四

1、称象教案精品设计四课程目的：学生通过八种智能形式学习课文，理解课文内容，并从中感受到曹操爱动脑筋、擅长观察、富于联想的品质。对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解。教室资源： 聪明故事系列。 ?聪明的一休?歌曲。 ?称象?纸片教具：用硬纸片剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一截水面，画上蓝色的水纹；剪一块梯形，画上灰色的石头。教具的大小要易于操作，便于观察。 投影仪。学生课前必要的准备： 集中识字。a 用硬纸板制作字盘，上面分画13格，分别写上本课的13个字，转盘中间钻个孔，削一根又短又细的竹签做中间的轴，让纸版能转动

2、，在黑板某一处作个记号，把转字盘放置在指定位置，转动后停下，学生快速说出停在记号处的是什么字。b 生活中，你在那些地方看到过这些字，记录下来，小组内交流。 初步的小组合作意识、技能。其他建议：班级人数在40以内为宜。学习活动语文活动：阅读、理解课文，说说读后的体会；逻辑-数学：提供数据，模拟测算大象的重量；身体-空间：创造性地配乐表演曹操称象的过程；音乐：让学生根据课文重新编写?聪明的一休?歌词，表达学习课文第五组学习专题后的感受。自省：想一想，自己应该向司马光、曹操等人学习什么？学习活动续及评价方式多元智能学案一、导入1、导语幻灯出示“称象图：同学们，这篇课文讲得是一个7岁的小朋友称象的故事

3、，这个故事大家想不想听。板书课题2、导读：1学生质疑：读了课题，你想理解些什么或者有什么疑问？2教师归纳问题并鼓励学生带着疑问听教师朗读课文也可自己阅读。二、建议学习方式，分类解决问题。第一类问题：是何what：一些表示事实内容的问题。根本概念：说明是什么，有关本质、本质、要素，在答案中含有事实性要素。学习的根本方式：信息搜集、记忆导例：“称是什么？“称是什么样的？此题建议学习方式：教师联络图片直接讲解；学生自己查阅资料。第二类问题：为何why：一些表示目的与理由的问题。根本概念：说明为什么，有关目的、价值、意义、理由的问题。学习的根本方式：信息搜集，也可以通过探究获得。导例：为什么曹操不采用

4、官员建议的方法？此题建议学习方式：小组讨论第三类问题：如何how：一些表示方法、途径与状态的问题。根本概念：说明怎么样，用什么方法、手段、途径：处于怎么样的状态或情况等问题。假设是表示一种方式，通常需要理解其过程。假设是表示一种状态，通常需要理解其详细的程度。学习的根本方式：方式做中学，也就是只有通过经历才能获得经历；状态体验中学习导例：曹冲是怎样称象的？此题建议学习方式：利用教具，小组讨论练习曹冲称象的过程第一步：赶大象上船，在船身下沉处画条线；第二步：赶象上岸，装石头，装到画线处为止；第三步：称船上的石头的重量；第四步：把石头的重量加起来，就指导大象有多重了。第四类问题：假设何if：一些表

5、示情境条件变化的问题。根本概念：当条件发生变化时，假设，要是，是否，即使的情况下的问题。学习的根本方式：猜想，情境中学习，发散与创造性地学习。导例：假设你在场，你还有没有更好的方法？搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物；让人上船，比赶动物更方便此题建议学习方式：小组讨论或请教别人；教师提供考虑方向。三、交流自读收获。1、谁愿意将课文的故事讲给其他同学听？2、你从这个故事中理解了什么，受到什么教育请结合本单元学过的课文说说。3、你对课文还有什么疑问，请在小组里讨论、解决，有必要可与其它小组交流或请教师帮助。4、再次朗读课文，把自己的感情表达出来。四、小组合作，选择适宜于自组的方式展示学习成果，表达对课文的理解或读后的感受。教师用生动的形式出示提供的展示方式：*演讲：读了这篇课文，你想说些什么？*表演：角色可以是官员、曹冲、曹操等。*测算：教师提供石头的重量和石头的树木，算出大象的重量，此题可不断变换条件作为课外延伸。*歌唱：采用自己熟悉的曲调的节奏和旋律，填写适宜于课文内容的歌词，如“聪明的一休并歌唱。1、小组合作、准备、排练。2、各小组展示学习成果，在全班进展交流。注意：认真倾听、观看别人的展示，并作评价，评出“小一休、“小画家、