童年的发现课堂实录

1、童年的发现课堂实录今天，小编跟大家分享童年的发现课堂实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过情景再现，教师们可以对教学案例进展分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有好处，一起来看看吧!童年的发现课堂实录由小编整理，仅供参考：师：今天和同学们共同学习，教师感到特别荣幸，教师相信你们也一定会积极投入的，我们共同把课上得精彩成功!同学们有信心吗?生：有!一、抓住发现，导入新课师：同学们喜欢听歌吗?听听这是一首什么歌?【板书：童年】(放录音成方圆的童年：池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面等待着放学，等待回家的童年)美妙的音乐，优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界

2、。师：难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少有趣的事啊!童年曾有个多少发现啊!【板书发现】师：谁愿意读这个词?生：读词语师：能跟教师说说你曾经发现过什么吗?生：2、【板书：的】我们来齐读课题：生齐读：?童年的发现?师鼓励：处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大创造，申请个专利呢!不过，这还需要努力，学习?童年的发现?后，你一定会受到启发。二、紧扣发现，初读课文1、检查预习师：请大家翻开生字表，同学之间互相读一读，把字音读准确了。(生生互读)师：谁愿意来读生读师：你对胚胎这个

3、词有什么理解?生：(答不上来)师：教师这儿有关于胚胎的两项意思，读一读，你认为在本文中应该选哪一项?(在母体内初期发育的动物体。 比喻事物的萌芽或起源。)生选：我选师：对，胚胎在这儿就是在母体内初期发育的动物体的意思。师：继续读生字。师：看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也很好。2、初读课文，整体感知师：请同学们翻开书，用自己喜欢的方式读全文，读准字音，读顺句子(可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读)。边读边考虑：课文讲了谁的一件什么事?生交流：通过读课文，我知道课文讲的是我九岁时发现有关胚胎发育规律的事情。师：嗯，很不错!一下子就抓住了课文的主要内容。谁能用课文中的有关

4、句子详细地告诉教师我童年的发现是什么?好，让我们再一次走入课文， 拿出笔划出描写描写我的发现的句子。指生交流：(第十三自然段)人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。如今，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 师：谁能再来读读这几句话。生读：师：读得真不错!请同学们再来读这几句话，体会当我发现这个规律时，是怎样的心情。生：格外快乐、得意师：从哪些地方可以看出来?生：我从嘿、哈这几个拟声词看出来作者发现这个规律时的那种快乐得意的心情。生：我是前后几句连起来理解的，我抓住绞尽脑汁、想啊想啊等词语体会出作者发现的来

5、之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情。生：我是从课文中的我为此感到格外快乐这句话体会到作者的心情的。师：真棒!同学们发表了自己的见解。你能读出我当时的快乐与得意(指名学生读)师：读得真好!我们全班同学都来感受一下作者的快乐与得意，好吗?想啊想啊，嘿!一二：全班集体有感情地朗读这段话。三、围绕发现，精读课文1、默读课文，考虑：通过详细的字、词、句，我们走入了作者的内心，感受到他内心的快乐与得意。作者为什么这么快乐与得意呢?生：因为他发现了胚胎发育的规律，所以他很快乐。生：我认为作者得意是因为这个发现是他自己绞尽脑汁想出来的。师：同学们刚刚的答复真是精彩!看来你们认真读书了。让我们再来默读课文第

6、313自然段，看看作者是怎样发现这个规律的?并划出相关的句子。学生分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。师：作者是怎样发现这个规律的?哪些地方给你留下了深化的印象?谈谈自己的体会。2、讨论交流，理清脉络：生：我是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有飞行的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。师：你是从哪些地方发现的呢?生：只要双脚一点，轻轻跃起似乎想去哪里就能飞到哪里。师：谁还能来读一读这局部内容?师：你来读。他在读的时候，我们其他同学借着这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会我在梦中飞行的无比快乐和惬意。(引导学生联络自己的成

7、长过程中是否有类似的经历，进展大胆的想象和扩大，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。)师：能跟教师说说你们看到的或想到的吗?生交流。师：其他同学还有想说的吗?生：我们一起找到教师，请他给我们解答。生：为什么只有晚上睡觉时才长?生：那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这终究是什么道理?生：人怎么会是鸟?师：同学们一连串提出了这么多的问题，仔细想一想这些问题之间有没有什么联络?生：我觉得这些问题中后一个问题都是对前一个问题的追问。师：从一个又一个的追问中，你感受到了什么?生：我感受到了作者强烈的好奇心和求知欲。师：想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。生分角色朗读课文。师

8、：教师并没有给我们一个满意的答案，便激发了我的想象力，渴望弄明白人终究是怎么来的。以致于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。谁来读一读这局部内容?生：我想得是那样痴迷，以致于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。师：用心朗读这句话，想象我研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受我执着探究的精神。生：作者会看生：作者会想这鱼是怎么来的呢?生：作者一边看鱼一边会想：从细胞变成小鱼用一个月的时间，从小鱼变成青蛙又折合成一个月，这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。师：我经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。四、总结交流师：通过学习课文，受到了什么启发?(引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。)生谈启发：(学生可能会说在生活中要