小学高段口语交际能力培养活动设计实践研究总结

1、“小学高段口语交际能力培养活动设计实践研究”课题研究总结城关小学 高峰几年以前我们就开始关注小学口语交际教学问题。2010年开始进行教学实验，2013年省级课题高中生口语交际能力培养研究结题，2016年3月份开始申报课题小学高段口语交际能力培养活动设计实践研究。在几年来的实践探索中，我们总结出实施口语交际教学的一些值得推广的方法。一、兴趣成功的起点通过实践和研究，再一次验证，只有激发学生的学习兴趣，才能提高教学效益。因此，我们始终将学生兴趣的激发作为重中之重来看待。兴趣需要教师的唤醒和激发。特别是在当今这种各门功课学习压力过大的学习现状之下，教师的唤醒和激发显得尤为珍贵。我们采取如下措施：（1

2、）让学生认识到口语交际能力对自己今后走向社会的重要意义。（2）列举口语交际能力战胜困难，走向成功的事例。（3）教师介绍自己和周围的人在交际方面的体会。（4）师生共同搜集有关描述口才的词语和名言警句，并加以分类。 二、知识成功的基础口语交际是一种即时性较强的活动，只有具备了丰富的文化知识，才能启迪心智，才能在复杂的环境中巧妙回答，应对自如。因此在教学中必须注意增加学生文化知识积累的总量，提高学生文化素养。（1）增加阅读量：阅读名著，做好读书笔记；推荐小学生报刊，如演讲与口才、交际与口才、小学生阅读、中华活页文选、读者、青年文摘、语文报、语文周报等；阅读并背诵古典诗词，掌握名句名篇；学习名人演讲稿

3、，组织观看辩论赛及演讲光盘。（2）听相声小品，搜集小幽默、漫画等。（3）开展“词语接龙”活动。 三、技巧成功的保证小学生口语交际能力的培养，就是要让学生在交往过程中认真听、听明白；有话说、会说话。 （1）听的练习。听读（人或录音机）；对听到的内容加以分析和筛选，弄清意思、主题、表达方式和修辞方法，然后加以转述；听出错误，加以纠正；将听到的一段话按一个中心重新排序；听讨论会；复述故事；听出言外之意。口语交际中听别人说话，要注意力集中，态度谦虚诚恳，双目正视对方，不随意打岔，体态自然大方，无下意识的小动作。 （2）说的练习。主要是以多种方式训练学生口语表达能力，使之养成敢说和会说的习惯。指物说“文

4、”；给材料说“文”；短文读评；同学讲故事；开设聊天课；拓展教材，如课本剧表演、课文续写（或改写、扩写）、研究性学习小论文等；障碍练习，训练应变能力；绕口令。口语交际过程中的说，要求语言连贯、准确，层次清楚，中心明确，语速适中，能根据对方 身份、交际目的和环境气氛等确定表述语气和态度。 （3）体语练习面部表情、体态姿势不仅能对交际起辅助作用，而且也能反映一个人的素质的高低。教师应当提醒学生在平时的待人接物中不要忽视一个微笑，一个眼神，一个手势给自身带来的影响。如，让学生在每天的新闻联播中，注意那些“会见”的场面；组织观看综艺大观、新闻采访、实话实说等电视栏目，让学生反复观摩、体会，反复练习体态语。 四、实践成功的关键小学生口语交际能力的培养，教师要让学生重参与，重实践，在活动中不断提高学生的口语交际水平。如，开展口语交际问卷调查活动，走出校园，实地采访，诗歌朗诵比赛，演讲比赛，征文比赛，课堂三分钟演讲，小组讨论，主题班会等等，教师甚至还可以把班级的一些具体工作交给学生自己去办，让学生在实践活动中不断提高自身的素质。 五、评价成功的阶梯评价的目的是为了激发学生参与活动的兴趣，改变学生的学习方式，丰富学生的生存体验，鼓励学生在活动中充分展示个性和才能。我们的评价方法是：（1）教师评价，即教师根据学生平时活动表现划出等级；（2）学生评价，即学生将自己在