小学英语课堂教学设计的几点建议201410

1、一、对教学设计的理解一、对教学设计的理解 加涅曾在（教学设计原理）曾在（教学设计原理）(1988年）中界定为：年）中界定为：“教学设计是一个系统化教学设计是一个系统化(systematic)规划规划教学系统教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。学系统中。” 帕顿帕顿(Patten,JV）在）在什么是教学设计什么是教学设计一文中指出：一文中指出：“教学设计是设教学设计是设计科学大家庭的一员，设计

2、科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题（足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题（performance problems）的解决措施进行策划的过程。的解决措施进行策划的过程。”美国学者肯普给教学设计下的定义是：美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划

3、过程。然后评价教学成果的系统计划过程。”赖格卢特（赖格卢特（Charles M. Reigeluth）在）在教学设计是什么及为什么如是说教学设计是什么及为什么如是说一一文中指出：文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径（的宗旨都是提出达到预期目的最优途径（means），因此，教学设计主要是），因此，教学设计主要是关于提出最优关于提出最优教学方法教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。识和技能

4、发生预期的变化。”教学设计由三个基本问题所组成：教学设计由三个基本问题所组成： 1. 1. 我要去哪里？我要去哪里？ 2. 2. 我如何去那里？我如何去那里？ 3. 3. 我怎么判断我已经到达了那里？我怎么判断我已经到达了那里？ 美国行为心理学家马杰美国行为心理学家马杰( (R.MagerR.Mager) )二、如何优化教学设计二、如何优化教学设计 1.1.内化课程理念内化课程理念 （1 1）把握课程品性）把握课程品性 工具性与人文性工具性与人文性 （2 2）把握课程目标）把握课程目标 形成初步的综合语言运用的能力，促进形成初步的综合语言运用的能力，促进心智发展，提高综合人文素养。心智发展，提

5、高综合人文素养。 （3 3）关注学科核心素养）关注学科核心素养 综合语言综合语言 运用能力运用能力 英语学科英语学科 核心素养核心素养英语学科英语学科关键能力关键能力必备品格必备品格语言语言能力能力思维思维品质品质文化文化品格品格学习学习能力能力 （5 5）恰当运用学习方式）恰当运用学习方式 自主自主: :想学、能学、会学、坚持学想学、能学、会学、坚持学 合作：交流、互助、分享合作：交流、互助、分享 探究：发现、探究、解决探究：发现、探究、解决（4 4）恰当运用教学方式）恰当运用教学方式 讲授、引导、点播、组织、参与讲授、引导、点播、组织、参与 2. 2.全面分析教学内容全面分析教学内容 （1

6、 1）分析教学内容在教材中的作用）分析教学内容在教材中的作用 难易程度、前后的衔接难易程度、前后的衔接（2 2）挖掘语言材料所隐含的内容挖掘语言材料所隐含的内容 学科知识、文化知识学科知识、文化知识 （3 3）拓展和开发相关的教学内容）拓展和开发相关的教学内容 3. 3.准确把握各种课型的特点准确把握各种课型的特点 （1 1）语音教学）语音教学 （2 2）词汇句型教学）词汇句型教学 （3 3）对话教学）对话教学 （4 4）阅读教学）阅读教学 （5 5）语法教学）语法教学 （6 6）写作教学）写作教学 （7 7）复习课教学）复习课教学） 4.深入了解学生特点深入了解学生特点（1 1）不同年段学生

7、的心理特点和生理特点）不同年段学生的心理特点和生理特点（2 2）学生的知识水平）学生的知识水平（3 3）学生的生活经验）学生的生活经验（4 4）学生的兴趣）学生的兴趣 5. 5.确定适切的教学目标确定适切的教学目标 （1 1）三个维度教学目标）三个维度教学目标 知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法 情感态度与价值观情感态度与价值观 （2 2）环节目标）环节目标 （3 3）目标的适切性）目标的适切性 6. 6. 确定有效教学手段和方法确定有效教学手段和方法 （1 1）讲解）讲解 （2 2）动作）动作 （3 3）演示）演示 （4 4）游戏）游戏 （5 5）韵律）韵律 （6 6）表演）表演 （7 7）体验）体验 7.7.选取有效的资源选取有效的资源 （1 1）人力资源）人力资源 （2 2）环境资源）环境资源 （3 3）网络资源）网络资源 8. 8.合理设计教学环节合理设计教学环节 （1） Warming up （2） Presentation （3） Practice （4）Product （5） End up （5 5）恰当运用评价方式）恰当运用评价方式 评价主体的多元性评价主体的多元性 评价形式和方法