小木偶的故事

1、教学设计学 科语文年 级四年级教学形式自助.合作.探究教 师荣增学单 位丹东希望学校课题名称小木偶的故事学情分析 四年级学生具有一定的自学能力、合作探究能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累。他们能够自主学习字词，进行有感情的朗读，并能在交流和讨论中提出自己的看法，作出自己的判断。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习、自主感悟成为了可能。本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话构思巧妙，它以“笑”为线索展开故事情节，最后让读者体会到生活是多姿多彩的，只会笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。阅读是学生个

2、性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。所以我让孩子在多种方式接触文本、熟悉文本的基础上，以几个重点问题指引孩子们理解课文的方向。教材分析 小木偶的故事是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的

3、情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。 本节课在整本教材中的地位和作用，知识结构或新旧知识的关联等。教学目标 知识目标；正确、流利、有感情地朗读课文，在充分熟悉文本的基础上明白课文讲了发生在小木偶身上的什么故事； 能力目标;联系课文内容和生活实际，理解为什么只有笑是远远不够的。同时在积累课文的表情词的基础上，掌握表情词； 情感态度与价值观目标;尝试续编故事。教学重难点【教学重点】在与文本的充分接触中去理解课文内容【教学难点】体会故事蕴涵的道理，即生活中只有笑是远远不够的，它充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。教学策略：一、搜集资料，激发兴趣 课前教师可以布置学生搜集一

4、些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。二、初读，比较感知童话特点 教学这篇略读课文时，引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读去年的树的方法自读课文。自读时，先了解课文的基本内容，再和同学分角色读课文。在充分自读的基础上，组织学生交流阅读收获，如，在小木偶的身上发生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么？文章的最后一段话是什么意思？最后组织学生展开想象续编故事，并将这篇童话和去年的树联系起来，谈谈对这两篇童话的特点的认识。三、精读，领悟人生哲理 这是一篇富有童趣的课文，充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化。如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自

5、我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足；小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的；在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。而小白兔的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出责备、不解的语气。 学生交流阅读体会时，教师要注意引导学生练习上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。如：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”引导学生理解这个句子的前半部分，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办

6、法过快乐的日子”来体会；理解这个句子的后半部分，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。在现实生活中，学生可能也有过类似的经历或体验，可以让学生联系生活实际谈一谈，以加深对这句话的理解。教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图一、揭题二、回忆学法、自学课文三、反馈四、熟悉故事情节五、拓展训练1.读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。2.想想读懂一篇文章的步骤是什么？3.问题;（1）小木偶身上发生了什么事？问题（2）；从课文的最后一句话，你体会到了什么？4.分角色读课文分角色表演想一想，写一写。1.学生读题2遍 2. a)借助拼音、读通课文b)读课文，了解课文内容c)围绕问题读课文，理解课文。d)感情朗读，谈体会3.a)同桌互读b)抽生读，检测读音d)谈体会：（学生自由说）4.学生进行朗读和表演5.展开想象续编故事把编的故事写下来。1. 通过读题让学生知道这是一篇什么形式的文章。2. 通过探索，深入课文内容。了解童话故事。3. 通过反馈检测学生是否真正了解了课文内容。4. 了解的基础上熟悉故事情节。5.为习作打下良好的基础。板书设计 12.小木偶的故事 被抢 熊警察不