猴王出世反思口前一小姜淑娟

1、回归课堂本真，品味经典文学 猴王出世教学反思 永吉县口前镇第一小学校 姜淑娟从事教育行业以来，我一直在潜心思考，怎样能把一节课上好？怎样上才能算是一节好课？我的思考都停留在了“课”本身上，为了备课而备课，为了上课而备课？而恰恰忽略了，一节好课是为谁而上，教育是为谁而教的问题。 生本课堂绝对不是一句空的口号，最为教师无论是备课还是上课你首先要考虑的第一要素就是你的学生。一堂课要教给学生什么？学生能够习得什么？怎样教学生能够最容易接受？怎样学学生才能够收益最大？如果我们教育者把这些思想首先放在心里，我们的备课是全面的，我们的课堂实践也必然成功。其实能有这样的思考，我真的要感谢一个人，就是我们学校的

2、王校长，是她的一次次评课，打开了我的心扉，是的思想引领着我不断的摸索与思考。我的思想由刚开始的不理解到信服，到心甘情愿为之实践研究，经历一段时间。真的觉得受益匪浅。备课备学生，上课关注学生。这就是课堂的本真。课的好坏与否是给学生听的，学生究竟需要什么？通过你的教学，学生们能够获得哪些知识？这是知识与技能目标，怎样获得更好些？这是过程和方法目标？通过一节课可以激发学生怎样的情感？这是情感态度价值观目标。教学目标三维一体，都要紧紧围绕学生而制定。你的思想始终要牢记，一节好课是为学生而制定的。本次承担了学校，明星教师观摩课的讲课任务，一开始也头疼，因为讲一节好课真的需要付出太多的辛苦。但是，稳下心来

3、，潜心思考。又在磨练中招到了乐趣。我选择比较难讲的名著篇目猴王出世，可能是自己比较喜爱古典文学的原因，虽然知道这样的选择是一个挑战，但还是坚持了。虽然故事情节孩子们早已经熟悉的不能再熟悉。但是对于古典文学的意义和价值，不在学生的关注之列。这恰恰是教师应该通过教学影响给孩子的，引导学生发现经典文学经典在哪里，从而爱上经典文化，进而实现热爱中华文化的这样一个长远目标。结合我校的小课题研究，关注学生的倾听与表达能力的培养。课堂教学紧紧围绕着四看进行设计，把聚焦点都放在学生身上。我用心设计了这节课，并经过了课堂实践，结束之后也有了一定的心得。一看目标达成。我觉得目标达成的关键是制定一个合理的教学目标。

4、知识与技能目标，我设计为能快速浏览课文及流利、有感情朗读课文，因为古代白话文，与我们当代的白话文还是有一定的区别的，虽然比古文容易读懂一些，但是语言风格和表达方式还是与学习生的实际生活有一定的距离。所以我制定这样的一个目标，学生们之后朗读熟练才能进一步挖掘文章中语言艺术，一节课完成之后这个目标能够达到全员完成。过程和方法目标，我设计为能了解石猴成为猴王的过程，通过多种形式的读和想象，感受石猴勇敢顽强、无私无畏的个性特点。这里我重点关注了学生的读和思考，采用了自读批注，汇报交流的方式进行，完全把课堂教给了学生。通过学生的汇报，我认为这个完全实现了这一目标。情感态度和价值观目标，我设定为初步感受古

5、典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美；激发学生对古典文学兴趣。体会语言美是最难的，这也是我重点思考的问题，于是我学生重点关注语言，说一说你读到了一只怎样的石猴？围绕这样一个问题，学生谈了很多自己的理解。把生硬的知识性问题，融入到朗读当中，通过读思结合解决了这个问题。例如：“我进去，我进去”，换成“我进去吧”“我进去吧”学生一下就体会到，用词的精炼。例如“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。与猿鹤为伴，麋鹿围群。夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”反复朗读，孩子们自己就说出了排比和对偶，体会到了修辞的好处。教学中学生感受和理解不难，难的就是读了很多却写不出来，怎样把读写结合起来呢，通过

6、读文章就能知道怎样写，我思考了很多。为了体会动作和语言描写的经典，我让学生模仿石猴的动作，谈谈你看到了一只怎样的石猴？孩子马上就说了出来，顺势总结，这就是动作的细致入微，将他的动作融入到文章中就会刻画出一个活灵活现的人物，本文中语言是经典中经典，我通过多种朗读，感受体会，最后师生对读中得以升华。我相信学生们一定会有收获，至于能否实现由读写的成功，恐怕还是有待检测的。不过我相信长久的坚持一定有所建树。二看倾听。美国学者丹尼斯认为：“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的。”在课堂上能做到专心倾听，既有利于学生理解掌握知识，也有利于学生养成良好的学习习惯，更重要的是学会倾听也是学会

7、欣赏他人的基本要求和前提条件。多数教师可能更关注学生的知识输出，认为输出的多就是一定是学的好，当然有道理。但是想要实现输出的多，前提是听的好，所以我在课堂上，比较关注学生的倾听检测，上课伊始，引出倾听。小组合作，教给学生倾听的方法。课堂汇报，检测倾听。积极评价，促进倾听。我认为孩子们在本节课倾听效果还是不错的，倾听的足够认真学生才能够作出积极的表达，才能够作出及时的补偿，才能够有不同的见解。三看表达。叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。” 

8、0;可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。语文课程标准中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”教学中要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个主要途径。因此语文教学中应重视培养学生的语言表达能力。我一直很重视学生的语言表达能力的训练，从表达的习惯，技巧等多方面有意识的训练学生，所以我们班学生的语言表达能力是比较强的。本节课，我设计了大量的语言表达训练。第一处，说说为什么喜欢孙悟空，训练学生抓住关键词进行表达，可以使

9、表达更精炼。第二处也是笔墨最重的一处，就是学生汇报你读到了一直怎样的石猴？这里表达方法的指导，也有表达兴趣的激发。例如，我读到了一只自由自在的石猴？我的评价是，你的语言很精炼，如果可以说说是怎样表现了自由自在，就更好了。告诉学生表达不仅要说出来是什么，还要说出为什么？但学生说不出来时，我一点点的引导，然后再请同学按照刚才的方法穿起来再说，这样的训练过程，学生一定会学会完成的进行表达，而不是告诉学生你要说完整话，不告诉方法不行，生硬的说方法学生不感兴趣，所有怎样训练学生值得思考。第三个和第四个表达点我都设计的是能力提升环节，只不过侧重点不同。第三个，设计为从石猴到猴王，再到美猴王，为什么？美在哪

10、里？并给了一个表达的模板，可以降低难度，可以帮助学生学会总结性表应该从何入手。最后一个，环节，试说评书。这是能力提升的环节。可以丰富课堂形式的同时，更是对经典语言的再度理解，更是语言表达的一种多维训练，学生会明白，其实有的时候口语表达比书面语更有味道。进而实现了我的第三个教学目标。四看小组合作。我认为本节课的小组合作是四看中实现的最不好的一处，学生的合作一定是建立在都充分合作的基础上，学生们应该都参与其中，都发表自己的观点，通过合作能够学会取长补短，能够互相交流融合，生发出更多的精彩思考，碰撞出更多思想的火花。但是往往小组合作都有些流于形式。本节课，我觉得也有些这样的欠缺，所以今后如何能够让学生的小组合作更有时效