郑少惠-平行四边形的认识-说课

1、ST2016平行四边形的认识说课郑少惠汕头市潮南区井都镇神山小学说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、说教材1. 通过这节课深入的学习，为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。2.（1）、使学生在具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征，能正确判断平行四边形；认识平行四边形的底和高，能正确测量和画出它的高 。（ 2）、使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念 。 （3）、使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。说教材说学生说学习方法说

2、组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、说学生学生在生活中已见过平行四边形的图形，初步掌握了长方形，正方行、三角形的特征，认识平行与相交的基础上进行教学的。通过观察，量一量，画一画，和动手操作，体会平行四边形的特点。画平行四边形的高是在画垂线的基础上学习的，从概念出发，重点对高的理解，底与高之间的对应关系，画高是一个难点。在理解概念的基础上正确画出平行四边形的高。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略三、说学生的学习方法这节课我注重了以教师的导和学生的学为主线，通过教师提问、演示、指导。学生动手操作、观察、分析、讨论、归纳等方法来完成教学。使学生在

3、轻松愉快中获得新知。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略四、说实现学生活动的组织方式1.学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。 2.数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。 基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法： （1）引导学生采取“观察、操作”等方式进行探究性学习活动。 （2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。 （3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。 说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说

4、活动成果说设计构思说评价策略五、说学生的活动流程活动前，让学生观看有关平行四边形的生活示例图；活动中，让学生分组探究三大活动：一探究平行四边形的特征，而探究平行四边形的高，三体验平行四边形的不稳定性；活动后，让学生填写小组合作检查表和填写学习日记。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略六、说学生的活动成果学生利用excel展示活动记录数据，得出总结；利用实物展示台，做出平行四边形相应的高，及高有多少条，并和其他小组成员交流探讨结果。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略七、说设计构思(一）课前引入：学生搜集生活中有关平行四边形

5、的事例，整理于ppt中。从而了解学生对平行四边形的认知状况，激发学习兴趣。（二）探究新知：活动一：探究平行四边形的特征：1.探究平行四边形边的特点：根据老师的提示语，学生合作探索以下问题：问1：观察平行四边形的对边有什么关系？动动手，与你所想的是否相符合？问2：观察ppt的动画效果，你们想对了吗？其间，老师观察学生是否正确使用直尺来验证“边的平行关系”，等学生活动结束，通过ppt动画显示，讲解知识点，让学生充分理解知识点。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略八、说评价策略在整个学习活动中，我主要采取的是形成性评价为主，终结性评价为辅的评价方式。在课堂学习活动前，我通过学生搜集到的平行四边形的有关生活事例，了解学生已有的元认知和认知需求；在活动中，采用的是观察记录表，记录学生个体的学习行为，监控学生的学习过程，鼓励元认知，并提出评价；活动后，采用的是小组合作检查表，通过互评的方式，检查学生的学习情况和学习能力，激发自信心和勇于面对自己在学习中出现的不足；在活动结束后，让学生填写学习日记，回忆整个活动