北大荒的秋天.doc

1、北大荒的秋天教案教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、本课 10 个生字，两条绿线内的 10 个字只识不写。认识一个多音字。理解有生字组 成的词语。3 通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想 感情。教学重、难点1、能有感情地朗读课文，感受北大荒秋天的美景与丰收的喜悦；2、掌握生字词，体会一些比喻句、拟人句的含义。教学过程第一课时（搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。）一、谈话导入同学们， 现在是什么时节了？ （秋天） 说到秋天， 你会想到什么？ （叶子变黄， 掉下来； 庄稼成熟了；）想不想来一次不出门就能领略到千里之外风光的秋游呢？（想

2、）板书： 5、北大荒的秋天二、检查预习1、生字词的正确朗读 北大荒是个美丽的地方，让我们先去领略一下那里美丽的字词吧！ 出示生字词语：北大荒茫茫摇铃山岭 一碧如洗热闹非凡清澈见底 银灰橘黄血红绛紫五彩斑斓 透明波纹豆荚挺拔燃烧转眼间旋转明镜漾起个人自由朗读T小组交流T指名朗读T齐读2、这么多的生字，得想些好方法才能把他们记住（ 1）给生字找朋友，小组完成 绛（绛紫）/降（降落）纹（波纹）/蚊（蚊子 ）茫（茫茫） /芒（芒果） 烧（燃烧）/浇（浇水）/绕（环绕）铃（铃铛 ）/岭（山岭）/玲（玲珑 ）（ 2）重点讲解几个难写的生字橘左边一块木，右上一根“矛” ，右下“商”缺立 荒草木死亡，水流枯竭

3、，上“草”下“川”中间“亡” 燃烧左形右声，左窄右宽师指导书写，生用手空写。（ 3）钢笔描红，边朗读边描写。三、初读感知，走近北大荒1、师范读，生找出优美的句子画下来 听完全文，你有什么感受？说一说。 （北大荒的秋天真美啊！天空一碧如洗；小河清澈见底；流云五彩斑斓；原野热闹非凡）2、把画下来的优美句子自己再仔细读一读t把你感受到的美与同学们一起分享一下t 把你喜爱的句子读给大家听听。四、走进北大荒，看看天空、流云和小河1、研究课题，了解北大荒（1）翻开中国地图，找一找北大荒大概位置处在中国黑龙江省嫩江流域、黑龙江 谷地和三江平原（ 2）北大荒离我们江苏如此遥远，我们不妨借着录像去那里看瞧上一瞧

4、！（放音像资料（ 3）我们已经对北大荒这片土地有了个初步了解，下面就让我们走进北大荒的秋天看 个究竟。2、学习 13 自然段 （1）齐读第一小节，从中你知道了什么？（北大荒的秋天来了） 你是怎么知道的呢？（第一片树叶落地一叶知秋）（2）秋天来了，带来了哪些美景呢？a小组朗读第2自然段，找出最喜爱的字、词、句，说说为什么？b. 小组交流出示：天空一碧如洗“流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像 是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 ”c. 画画说说感悟之后再读，说说为什么你认为他们是美的？（用"转眼间”,"一道一道一道一道” ”五彩斑斓

5、的锦缎”来说明流云的美。 这是一个比喻句，用各种色彩变幻的流云比作五彩斑斓的锦缎）d. 同样的方法把第3自然段的内容画出来一一介绍你画的内容反复读，说出句子的美。“小河清澈见底， 如同一条蓝绸子静静地躺在大地的怀抱里。 ”这句话， 你是怎样画的？ （画出水中的鱼、 水草说明河水的清澈可看到底下， 整条小河狭长而幽蓝， 水缓缓地流动着， 看上去像条蓝色的丝绸一般。 小河很平静， 像个熟睡了的小宝宝安逸而贪婪地躺在大地妈妈 的怀抱中。）e. 有感情地朗读第2、3自然段五、课外作业1、完成课后的钢笔描红，并认真抄写生字词语2、找秋天观察当地的秋天美景设计理念北大荒的秋天以写景为主， 描绘了北大荒秋天

6、的自然风光和丰收景象，说明今天的 北大荒是个富饶而美丽的地方， 抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。 根据课文的特点， 本 课的教学宜以诵读为主， 通过充分的诵读， 让学生体会文中所描绘的景和表达的情， 并由此 欣赏和品味作者那种简炼而又多姿多彩的表达方式。教学要求1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课10个生字，两根绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。3. 通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。教学流程1. 布置预习：可要求学生自读课文，不理解的字、词，查查字典，较长较难读的句子 多读几遍；查阅资料或请教父母了解北大荒在哪

7、里，北大荒是个怎样的地方。2 教师准备有关地图和北大荒秋天的图片。3 .课前调查，选3名语文程度不一的学生自读课文，画出不理解的地方，教师作好摘 记，以备教学中有的放矢，重点指导。第一课时揭示课题，读题审题：出示地图，让学生说说北大荒在什么地方，是个怎样的地方。然 后教师介绍北大荒；再读题，说说“秋天”是个怎样的季节，这篇课文写的是什么内容。自读课文，了解大意：让学生轻声自由读课文，标出自然段的序号；再读课文，可让全 班学生齐读，教师可从中了解学生是否读正确读流利，有没有难读的词句；读后思考讨论： 北大荒的秋天怎么样？为什么说北大荒的秋天真美啊？学习字词，读通长句：1 .朗读带有生字的词语。银

8、灰绛紫透明波纹 燃烧山岭几缕漾起 北大荒一碧如洗清澈见底读音上重点注意：紫、烧、澈、纹、岭。 词义的理解上重点注意：绛紫、一碧如洗。2 .读长句，注意合理的停顿。这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。3 .讨论解答学生尚不理解的词、句。逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段，讨论问题：第一自然段告 诉我们什么？为什么北大荒的秋天来得比较早？还可补充词语“一叶知秋”。哪几个自然段写北大荒的景色优美？哪几个自然段是写物产丰富？最后一段只一句话，有什么作用？复习生字，指导书写：让学生自行识记

9、生字字形，重点指导写好“碧、紫、燃” 3个字。教师范写，学生描红。作业：有感情地朗读课文。第二课时读课文，赏美景：在学生自由朗读课文后，教师问：你最喜欢哪一个自然段说谢为汁么喜欢，能读给大家听吗？读课文，悟情感，教师问：作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中 体会出这种情感来？把这样的语句读一读。重点研究课文第四自然段的写法：作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写 “原野”抓住什么来写？默读课文。朗读讨论“原野热闹非凡” 一句：“非凡”，什么意思？ “热闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？朗读，讨论写“大豆” “高粱” “榛树”的句子，体会“热闹非凡”

10、，体会农民对于丰收 在望的喜悦心情。小结，这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。练习朗读和背诵。北大荒的秋天（第二课时）教学设计教学目标1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。 课时安排 两课时教学过程第二课时一、复习导入1、 引导生说北大荒天空的特点一碧如洗， 北大荒小河的特点清澈见底。 （板）2、指导学法：天空、小河是课文第 2、3 自然段所表现的内容

11、，我们是怎样学习这两 段，体会这些景物特点的呢？（先读课文，再从文中找一个词语来概括。 ）3、用这种方法自读第 4 自然段，思考本段写了北大荒的什么地方？那里有什么特点？ 也用一个词来概括。二、学生自读课文，找景物，发现特点。1、 指名说。（齐读“热闹非凡” ）2、 其实我们找的就是第 4 自然段的第一句话，把这句话画下来。读书的时候应该动 笔写写画画，养成好习惯。3、什么地方可以用“热闹非凡”一词？（生说） 师：大家刚才说的都是人较多的地方， 可是大家读书的时候发现第 4 段里并没写很多人 的，为什么却说“热闹”而且还“热闹非凡”呢？ 再读这一段把原野上的景物和表示热闹 的词画下来。 （鼓励

12、默读）三、精读，感悟原野的热闹非凡。 分别指名读写大豆、高粱、榛树的语句。1、（1）（指大豆句）哪个词让你感受到热闹？（笑声） 师：是啊，在作家笔下大豆成了顽皮的孩子，哗啦啦的笑着。（2）句子中说这是怎样的大豆啊？想象一下成片的大豆应该是怎样的？（很多，一眼 望不到边）师：把这种感觉读出来。 （个别读） 师：这么多的大豆在秋风的吹拂下， 就像是许许多多顽皮的孩子一起哗啦啦的笑着， 能 不热闹吗？（齐读）2、（1在作家笔下，高粱又成了什么人啦？（歌手、歌唱家）（ 2）句中哪个词是写“歌唱家”动作的？（3）扬起脸庞是什么意思？你们在什么时候会“扬起脸庞”？（得意、高兴.）（ 4）看来高粱还是神气的

13、歌唱家。 （指名读、齐读）（ 5）在作家笔下高粱会演唱，大豆能欢笑，你能说一句这样的话吗？3、（ 1）轻声读写榛树句。（2）引读：人们来到山坡上看到人们发现大路边人们来到村子口看到作者是想说整个原野（ 3）看着这如火的榛树，再想想成片的大豆，挺拔的高粱，北大荒人们心里会是什么 感受？（丰收的喜悦）而且，这种感觉还非常强烈，所以文中说一一（把人们的心）四、分组读，体会总分的构段方式。1、 三组分别读大豆、高粱、榛树的句子。 听了前三组同学读的，你们（指第四组） 该读第 4 段中的哪句话来概括一下这场面？北大荒如何热闹，你们三组再一句一句细细读来。2、 练习背诵，边背边想。五、指名读第 5 自然段，思考：沉甸甸的宝物可能是什么。1、