一个数除以小数2

1、马家嘴小学五年级数学学科导学设计一、学习指南1课题名称：一个数除以小数 22达成目标：（1）知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，会正确地计算。（2）过程与方法：经历小数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。（3）情感态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价 值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。3学习重难点：教学重点：理解一个数除以小数的计算方法。 教学难点：把除数除法化成整数的方法。4.学习方法建议：创设情境，质疑引导。迁移转化，小组合作交流。5.课时安排：一课时二、导学设计导案设计个性化意见 及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）一、复习旧知：1.

2、计算：4.68 - 1.2 7.56- 0.18二、新授：教学例5 （自主学习）1、出示例6计算12.6 - 0.282、 尝试独立计算。（要求学生边算边思考 下面的问题，这些问题用多媒体课件演示。）（1）这里被除数和除数各有几位小数？（2）怎样才能把除数变成整数 ？（3）被除数只有一位小数，小数位数不够怎 么办？（在学生做题时，老师巡视用日记本做好学 生错题记录。）3、教师把巡视时，记录的错例让学生进行一、复习巩固，引入新 知。学生独立完成，小组检 查，集体汇报。学生自主学习，探索新 知。二、小组合作、探究新知。对比分析。（让书写端正的一位学生到黑板做12.6 - 0.28）（三）通过对比，

3、归纳小数除法的计算方教师小结：除数是小数，要先去掉 除数的小数点，使之变成法整数。去掉除数的小数 点，除数就扩大了100这里让学1、师：观察例5、例6,它们有哪些相同倍，要使商不变，被除数的地方？那些不同的地方？也应扩大100倍，就是把生尝试自己思生1:相同的是，两题的除数都是小数；被除数的小数点向右移考解答例题的动两位，这样7.65 - 0.85方法，既对解决不同的是，例5被除数与除数小数的位数相同，就变成765十85,如下：例6被除数与除数小数的位数不同。小结：当除数是小数时，例5有一定的生2 :相同的是，都是把除数的小数点去我们该怎样计算？导向性，又加深掉，使除数变为整数；不同的是，例6

4、的被除（3）除数是小数的小数 除法，先移动除数的小数了学生对算理数在移动小数点时，位数不够要在末尾用“0”点，使它变成整数，除数的理解，同时有补足。的小数点向右移动几位，目的地选出错2、请大家想一想，怎样计算一个数除以小被除数的小数点也向右 移动几位，然后按照除数例，让学生分数的除法呢？是整数的除法进行计算。析。既是对算法（1）鼓励学生大胆地用自己的语言描述一三、巩固练习：教科书的重新认识，又个数除以小数的计算方法。第30页的做一做的第4、是对算理的强（2）引导学生把 一个数除以小数的除法”5、6、7、8 题。四、作业。化认识。的计算方法，分三个步骤总结。教师加以提炼1、长江作业 P22-23

5、第得出：一看：看清除数有几位小数；二移：把除数和被除数的小数点冋时向右二课时移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不够时，用 0补足；五、整理所学新知：谁来三算：按照除数是整数的除法的方法计小结一下今天所学的内容？算。让学生人（3）找出计算方法的关键人有发表见解师：你认为除数是小数的除法计算，关键的机会，总结出是什么？计算方法，并在生1:我认为，在计算一个数除以小数的学习过程中体关键是把除数转化成整数然后计算。会成功的喜生2:我认为， 除数和被除数的小数点同 时向右移动相冋的位数，使除数变成整数。当悦。被除数位数不够时，用0补足”是计算的关键。生3:我认为，关键是转化时看除数有几 位小数，就把除数的小数点向右移几位，冋时 被除数的小数点也要向右移动几位。（四）阅读与质疑（1）认真阅读书本例5和例6的内容。（2）质疑。（若学生没疑问，老师根据本节课重点难 点提问，检查中下生掌握情况。）三、巩固练习：1、书上第29页“做一做”2、练习：判断并改错：1.44 - 1.8 = 811.7 - 2.6=4.54.4