《高速铁路工程测量》课程设计整体思路

1、高速铁路施工测量课程整体设计思路石家庄铁路职业技术学院一、 深入企业调研，明确岗位任务典型工作任务调研是学习领域课程开发的基础。课程建设团队在专业基础调研工作的基础上，选择了道路线路施工施工行业典型生产企业进行了深入的调研，调研过程包括：确定调研企业，确定访谈对象，交流访谈提纲，约定访谈时间，进行企业访谈，总结访谈内容，向企业反馈，形成调研报告。在取得第一手调研资料后，进行了认真的归纳、统计与分析整理，并召开了有企业代表参加的专题的研讨会对调研材料进行共同分析，然后向相关企业反馈调研资料、征求企业意见,形成高速铁路施工测量职业活动并在此基础上提炼出高速铁路施工测量岗位典型工作任务，整合典型工作

2、任务归纳为行动领域，根据职业成长规律重构行动领域转换为专业学习领域。明确了高速铁路施工测量岗位的工作任务，并形成课程目标。以职业岗位典型工作任务调研作为专业学习领域课程开发的基础，通过调研、反馈、归纳、统计与分析整理，提炼工程测量技术专业职业岗位典型工作任务，整合典型工作任务归纳为行动领域，根据职业成长规律重构行动领域转换为专业学习领域。以完成岗位任务要求的岗位能力和素质确定课程目标，设置课程内容，并有针对性的培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。在设置课程内容时融入工程测量工、测量资料管理员等职业业资格培训与鉴定内容。并通过课程教学帮助学生考取相关职业资格证书。课程内容中除包含生产单位常用

3、的成熟技术应用外，还设置了新技术应用模块，并在课程中有针对性的培养学生对新技术的学习与应用推广能力。根据测绘工程项目的工作实际过程，设计学习项目，并按照学生职业能力培养和职业成长的客观规律进行整合和序化。课程进展中，所针对的工作任务的关联性越来越强，对方法能力、社会能力的要求越来越高，非专业能力的培养的成分加大。学生在每个学习项目中的学习训练为完成后面的任务打下了良好的基础，并在以后的学习项目的学习过程中进行灵活的运用并得到加强，学生在学习中的自主性不断加强。二、 工作过程导向，理论实践一体以完成职业岗位工作任务所需的能力培养为课程目标，课程实施过程中以生产现场的实际工程项目为载体，注重课程教

4、学环境与工作环境的一致性，加强了课程的针对性与开放性。以高速铁路施工测量岗位职业能力和职业素质培养为核心，以完整的工作过程为依据进行课程教学设计，通过道路线路施工施工生产企业多名技术人员在教学设计和实施过程中的深入参与，充分发挥校内外实训条件的优势，以高速铁路施工测量工程项目为载体，通过进行项目分析、任务分解、各环节功能分析、现场的作业方案设计、教学组织设计，把现场的实际工作任务转变为教学任务，以项目完成质量为评价标准，实现教学环境与工程环境、课堂与实训基地的一体化，突出学生在道路线路施工环境下的能力和素质的培养。每个学习项目都是把现场实际工程项目转变为学习性任务，目标要求、组织方式、成果验收、作业环境都和生产现场保持一致。三、 企业深度参与，注重教学实施 与多家道路线路施工施工企业建立了密切的校企合作关系，企业的技术人员深层次的参与了高速铁路施工测量课程的开发和教学设计。专业教师和企业技术人员共同组成了高速铁路施工测量课程建设