《恐龙的灭绝》导学案

1、31课恐龙的灭绝学案深圳市南油小学 童玲【文本简析】恐龙的灭绝是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册（第八组）的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。【学习目标】1、知识能力：认识11个生字，会

2、写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。【学习思路】整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。2、自主读书，感受语言。3、召开“科学发布会”， 感悟文本。4、发现“新大陆”，整合读说。【学习历程】一、 透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象（把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征；二

3、知恐龙的家族成员。）1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”？2、利用媒体课件了解恐龙的特征。3、观察恐龙家族成员，自选说句有的有的有的 有的；有的；有的教师旁白：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。二、 自主读书，班内交流（词中识字，句中用词），感受语言，启迪想象1、小组自主合作，认字卡、读书2、学习展示：我会读（教读17个生字）， 恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍我会说（班内交流）用“传染”变式说话；会说出“严寒“的

4、反义词、近义词3、感受语言（读句说句），启迪想象人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。三、 召开“科学发布会”， 感悟文本过渡语：不可一世的恐龙巨大而凶猛，今日为何无影无踪？我们和科学家一起去探索发现吧。1、默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法2、小组商议，选择一种恐龙灭绝的说法研究，边读边议，读懂这种说法的理由。3、开“发布会”（小组选择科学博士向我们介绍）一种说法的科学博士介绍（生生互动，质疑解疑），师生归纳板书：天气骤冷说另一种说法的科学博士介绍（生生互动质疑解疑），师生归纳板书：小行星撞击说关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听（

5、展示内容）（见附）4、看课文第四段的省略号，想告诉我们什么？四、       发现“新大陆”，整合读说（扩大篇章，了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法；加强积累，丰富认知世界，提高阅读能力，强化所认汉字）（一）、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法，学生默读思考 1.        大陆漂移学说认为，大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱，破坏了繁殖平衡。2.        距今7000万年前地球表面相当

6、活跃，大陆不停地在移动，生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带，或从寒带进入热带。3.        恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处，乌龟的繁殖与外界温度有密切关系，外界温度超过28.5时，孵化出来的小乌龟大部分就是雌性，如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。4.        大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖，温度过高或过低，可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性，这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。此外还有诸如超新星辐射说、

7、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为，恐龙的灭绝不是单一因素造成的，可能是多种原因综合作用的结果。（二）、师生共议结论：科学是发展的，科学研究是无止境的，至今恐龙的灭绝还是个“谜”。（练写“谜” 这个生字）（三）、启发思维，创境说话。“我想说”展示台活动。我想对大自然说：我想对动物朋友们说：我想对自己说：（四）、师生交流：恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园，每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们：保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱生命。【点评】：童老师的恐龙的灭绝一课的学案设计以生为本，致力于学生语文素养的发展、情感

8、的培植和主动探究精神的培养，体现了工具性与人文性统一的学科特点，很好地整合了三维目标。通过自主读书召开科学发布会等教学环节的安排让学生感悟文本，整合读说，培养语感；通过透视“了望台”发现“新大陆”等活动的设计让学生超越文本，超越课堂，给孩子们提供想象的空间和探究科学的实践氛围。整个学习过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学习智慧的过程。（张巧云一、谈话导入，了解恐龙、出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。、板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。 二、读好课文，提取信息自读课文，读准字音。、学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读

9、；同桌互读，读通句子。、同桌互相检查朗读情况，再次练读。、读了课文，你了解到哪些信息？让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。、根据学生的回答进行随机的引导。、学习课文第一小节。出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）朗读指导，练习。教师引读，读好问句。 三、以读代答，理解词句、师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。 、再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。、朗读反馈，以读代答：教师引读：庞大的恐龙为什么会

10、消失了呢？请一名学生：一种说法是（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）师（绿色圃中小学教育网 http:/WWW.Lspjy.cOm 原文地址 四、读中促悟，悟中积累词句师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。“一种说法”：、自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失

11、了。理解“耐不住、严寒”。、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）“另一种说法”： 、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？学生自由读后，谈自己的感受。、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。、你认为恐龙灭绝的原因还有哪些?你打算如何探究恐龙灭绝的原因? 五、巩固字词，书写生字、出示本课要学写的个生字：“亡、肉、耐、类”。、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”

12、书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）、学生练写，展示佳作。恐龙的灭绝教学设计 上传: 王斯梅     更新时间：2012-5-22 14:01:45 恐龙的灭绝教学设计一、猜一猜1、小朋友们，刚才老师进教室时，脸上的表情是怎样的？（笑容满面）猜猜看，老师为什么这么高兴？小朋友们猜对了，我就更高兴了，我得奖点什么表示表示，奖什么呢？出示玩具恐龙，瞧！这是什么? 师板书：恐龙2、谈“恐龙”（1）师：你在哪里见过恐龙？（生：     ）师：怎样的恐龙？说到“庞大”一词时，释：庞，很大）（最庞大的恐龙是

13、震龙，有18米这么高，相当于现在的6层楼房那么高。体重有30吨，如果在原野上行走的话，它那双巨大的脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样。够庞大吧！）（2）“庞大”是两个意思差不多的字组成的，像这样的词你还知道哪些？（躲藏 欢喜  明亮  美好  躲避、死亡、枯萎、尘埃、灭绝）3、看图片，说话（1）师：刚才，老师在讲恐龙的时候，小朋友们都听得好专心！看来，小朋友们对恐龙很感兴趣。（2）大家翻开书，翻到140页，仔细看图片：你发现了什么？体积大； 种类多老师说过，看图的时候要按照一定的顺序，谁能按照一定的顺序，用上“有的有的还有的”说说你看到的恐龙。是啊，

14、恐龙曾经遍布地球，称王称霸，随处可见，（3）师：可是，今天你们还能在地球上见到这些活生生的恐龙吗？生：不能（4）师：这是为什么呢？（板书课题，生读题，）师：灭绝是什么意思？恐龙灭绝了，你觉得可惜吗？好，带着可惜的语气读。读了课题，你想知道什么？（生：  ）接着课题板书：？ 你们问得好,想知道答案吗?二、初读课文，整体感知。1、按要求自由读课文（1）读准字音，读通句子。（2）、想想恐龙灭绝的原因。2、检查读书情况。抽读生字卡片。指名读，正音齐读3、庞大的恐龙为什么会消失了呢？生自由发言。三、精读课文，读中感悟。   师：小朋友们，还记得你们提了一个什么问题吗？课文里

15、也提出了这个问题，在什么地方，你找到了吗？  （一） 学第一段。   1、指名读。   （1）评读。（2）读了第一段，你知道了什么？人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。师：你理解得非常好，相信你会朗读得更好，愿意试一试吗？指名读评读相机指导齐读。（二）学第二、三、四段。1、师：但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？你们从课文中找到答案了吗？先告诉你的同桌。2、谁来说一说？师：你真厉害，这么快就找到了答案。四、研读课文，感悟文本。师：恐龙灭绝的说法有这么多，你对哪种说法最感兴趣。（一）学习第一种说法1、老师读第二段（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”

16、）老师读得怎么样？（生评）“突然”和“慢慢地”可以去掉吗？为什么？（气候是一下子变冷的，气候的突然变冷才使恐龙无法适应。这两个词用得多么准确呀）2、引读：在这样严寒的日子里，为什么别的动物不会消失呢？（生：  ）3、这种说法中，恐龙灭绝的最重要的原因是什么？给这种说法起个名字（寒冷说）4、你能想象一下在这样严寒的日子里，它们冻成什么样子吗？是啊，它们实在耐不住严寒，在伤心绝望中慢慢地消失了。多么可惜呀！5、指名读第2段评：老师从你的朗读看到了恐龙正在一只一只地死去；也听出了你对恐龙的死很惋惜。6、对这种说法感兴趣的读一读。 （二）学习另一种说法指名读这一段，小朋友们闭上眼睛

17、，边听边想象画面。读后交流。1、刚才你的脑子里出现了哪些画面？师相机引导。2、你们也来读读这一段吧！自由读读这一段，读不懂的地方作记号。想一想，在这种说法中，恐龙灭绝的最根本原因是什么？ 也用三个字来概括  板书：撞击说3、你有哪些不懂的地方？4、这一段有几句话？这几句话的顺序可以颠倒吗？为什么？小结：写恐龙灭绝的第2种说法一共写了3句话，这3句话很有意思，一句一句连接得非常紧密，前一句说的是后一句的原因。（你看，这段话写得多有条理呀！老师把这三话写下来了，现在，我来考考你，我把这三句话顺序打乱，你能不能帮它们排排队。请一个小朋友上讲台，排好顺序后用因为、所以的句式来说一说。评：你说

18、得真好，以后可以去当科普讲解员呢！生：齐读这一段。五、了解其余的说法，研读第四自然段师：除了刚才了解的这两种说法，还有别的说法吗？请大家看第四自然段女生读第四自然段师：科学家们还有其他的种种说法，这一段还谈到了哪些说法？谁能给他们起名字。 师：真聪明，你们看第四自然段末尾有个什么标点符号？生：省略号（板书：省略号）师：省略了什么？生：省略了还有其他的说法思维拓展延伸师：不错，除了书上讲的这些说法，你认为恐龙灭绝还可能会是什么原因？请你们当当小科学家，猜想一下。指名回答，师适当给予鼓励表扬1、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。2、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。3、由于火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。六、研读第五自然段，并小结 师：恐龙灭绝的原因，科学