说《人民当家作主的法治国家》

1、 说人民当家作主的法治国家 临洮县刘家沟们初中 田佩录 一、说学情 人民当家作主的法治国家这一框的内容是课本第三单元第一框，与已经学过的前两个单元没有联系。学生只听说过人民代表大会，对其了解的并不深入。不知道人民怎样当家作主；不知道依法治国的含义及要求。所以学习这框有一定的困难。他们需要给予恰当的指导，才能掌握知识点，才能培养理论联系实际的能力，才能培养依法办事、依法律己、依法维权的法律意识。 二、说教材本单元是由前两个单元的承担责任、服务社会，了解祖国、爱我中华，扩展到融入社会、肩负使命。目的是：懂得人民当家作主，依法规范自身行为。教材中没有涉及到人民代表选举国家行政机关领导，就这一点，教师

2、在整合资源时进行了补充，引导学生认识到：人民当家作主是实实在在的。由于初中学生对人民怎样当家作主还不甚了解，缺乏相应的感性认识，学生只有了解人民代表在人民代表大会上干什么，才能理解人民当家作主，因此本堂课的教学重点是让学生了解人民当家作主。学完这一框才能感悟到：依法治国的领导者是党，依法治国的主体是人民，所以，难点是依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。 三、说教学目标 知识与技能 （1）知道人民怎样当家作主，认识国家权力机关与它的下属机关的关系及全国人大的职权。 （2）了解依法治国方略的内涵及要求，知道在法治国家里公务员和公民应该怎样做。过程与方法通过老师的导学与启发、学生的阅读与思考、讨

3、论和探究掌握知识、提高觉悟。情感、态度与价值观培养学生爱人民、爱国家、爱法律的情感，树立依法办事、依法律己、依法维权的法律意识。四、说教学构思 本节课的内容主要由“人民当家作主”和“生活在法治国家里”两部分组成。这是两个相互关联的部分，上部分的教学为下部分作铺垫，缺一不可。在第一部分教学中，通过默读、设问、学生命题，让学生充分参与教学。 在第二部分教学中，通过朗读、填表格、归纳简图记忆修改整合课本，进一步增强学生对依法治国的了解，使学生懂得既要知道依法治国的基本要求，又要知道在法治国家里，公务员和公民应该怎样做。 五、说教法 1、探究法 如:在“生活在法治国家里”教学当中，一系列的探究的设置，

4、让学生参与到教学中，使学生感受到“依法治国的基本要求”。从而培养学生思考、记忆的能力。 2、活动教学法 如：通过让学生做填表格活动，引导学生对比记忆知识。在这一点上,培养了学生从不同角度,把握运用知识的学习能力 3、情境教学法 在“人民怎样当家作主”教学中，让学生默读多媒体显示的材料，参与到人民当家作主的情境问答中，使学生在身临其境的过程中,得出结论：人民代表不满意就是人民不满意，人民代表不赞成就是人民不赞成。 4、激励法 老师给发言学生赠送勉励进步的纸条。 六、说学法 在学法指导上，以教师的引导和学生的参与为主，主要运用探究方法，充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉快的环境下记忆所学知识、

5、掌握学习方法。 七、说教学程序 创设情景 导入新课 多媒体给学生显示：开国大典的情景，导入新课。 通过箭头推进一个个关键词，解释并记忆人民行使当家作主权力的方式。 给学生强调：思想品德的术语区别关键在于不同的限制词。 如：各级人民代表大会包括：全国人民代表大会、地方各级人民代表大会。 把选择题变成简答题以小见大，突出正强化记忆。如：我国的根本政治制度是什么？ 触类旁通，举一反三，从大到小，开发学生思维，学会变通。如：各级国家权力机关与它领导的行政、审判、检察等机关有什么关系？ 选择案例紧跟时代步伐，抓住时代脉搏，拓宽学生视野，增加学生“食欲”。如：期望选举指派干部当县长未获通过的事例。 我认为

6、：学生在自学中会命题，就意味着会思考、会创造。命题是思考和创造的过程。如：全国人民代表大会的职权是什么?讨论是取长补短、相互学习的过程，是集中群体智慧的过程，是解决问题的好办法。讨论是在合作中竞争，在竞争中合作。如：前后位讨论“.国家大事” 授人以鱼不如授之以渔。导学关键是导学习方法。如：给学生的“等式”意义=为什么=重要性=必要性=作用=目的。巧计依法治国基本要求与依法治国的关系： 有法可依 前提 有法必依 中心环节 执法必严 关键 违法必究 必要保证 依法行政 重要环节 还如，把课本复杂的句式简单化，并且组成排比句式，增强学生记忆效果。 布置作业：（1）熟悉巩固今天所学知识（2）想想怎样依法