第四单元（15）

1、课题15、争吵授课时数2时间2011年 月 日设计要素设计内容教学内容分析 争吵这一篇课文较详细地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的矛盾心情。课文重点讲述“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容。这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。教学目标知识与技能1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。过程与方法

2、1、给课文分段，归纳段意，说说课文的主要内容。2、品读、领悟父亲话中的含义。情感态度价值观 懂得同学之间应该团结、相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。课堂教学设计表学情分析学生在学习争吵之前，已经通过预习时搜集了有关和争吵有关的资料。在读书的过程中对不懂的地方做了批注，有的经过查阅资料知道了答案。但还有个别学生在学习上有困难，需要耐心帮助。教学分析教学重点 帮助学生理解课文内容，在阅读中抓住关键词语，把握课文争吵的主要内容。并有感情地朗读课文，感知人物的个性特点，是本课语文学习的重点。教学难点难点 理解最后一段父亲说的话的含义。解决办法1、引导学生一边读一边勾画出自己感受深刻的地方，加深理

3、解，以便较好地把握课文的主要内容。2、让学生自读自悟，利用小组合作优势解决。教学策略为完成本课教学目标，以重点词语突破，感情朗读、感悟体会，引导学生自读自悟、主动探究等教学方法完成本课教学。学生学法：综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、说一说、背一背”等方法学习本课。教学资源 生字和写字书、教科书第60页、教师用书。板书设计 15、争吵（第一课时） 争吵 争吵后 重归于好 父亲的教育 15、争吵（第二课时） 我克莱谛 吵架原因 后悔吵架 相互宽容 团结友爱教学过程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用 一、揭示课题。1、板书：争吵。你与人发生过争吵吗？你

4、见过争吵吗？请你讲述一次争吵的经过。2、互评：讲述了争吵过程中的什么？3、今天穴道课文，讲的就是一次争吵。（板书课题）你想知道什么？4、怎样解决这些问题？1、读课题，读准字音。自由发表意见，同桌讲述一次争吵。 2、互评讲述情况，了解讲述事情的起因、经过、结果、评价。3、针对课题质疑。如：谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么等。4、提出解决问题的方法：自己读书，讨论解决。 提供语言表达的实践机会，找出差距，以便取得进步。 二、范读课文。1、让学生带着刚才想知道的问题仔细听。2、交流，你听懂了什么？3、你喜欢这篇课文吗？为什么？4、想怎样学习这篇课文？1、

5、边听边想：谁和谁争吵？因为什么争吵？争吵以后有怎样？2、思考自己听懂得内容。3、自由发表意见：对心情（心理活动）的描写详细具体。4、提出自己的学习预想。 学生自主发现学习点，训练对语言的敏锐程度，体现主体性。三、自读课文、自学生字。1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。2、教师巡视辅导。1、学生自读课文。2、把课文读通读顺。 把学习的主动权交给学生。 四、自读课文，初步感知课文内容。1、请八位同学分别朗读课文。2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。3、“谁和谁争吵”4、“为什么争吵”。5、课文讲了一件什么事情？先讲什么？再讲什么？是按什么顺序讲的。6、引导学生

6、梳理问题。1、自读14自然段.2、认真学习。3、讨论交流。4、指名回答5、结合课题，用自己的话讲一讲课文大意，看看谁讲得好。讨论课文按什么顺序讲了什么？6、交流自己的感想和问题。落实理解语气的训练。训练概括能力。教学过程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用 五、书写生字。1、指导书写：“匠、替、抄、墨、骂、缩、肩、扛。，要注意字的结构，摆放匀称。2、你用什么方法记这些字？3、巡视写字情况，适时辅导。1、进一步认读生字。2、记忆字形。交流记忆方法。3、书写生字，组成词语，圈出写得好的字词，同桌比一比谁的进步大。 理解字义，避免同音混淆。 辨析字形，减少错别字。 学习自

7、检书写情况。 六、拓展性学习 让我们变成文中的主人公吧。 讨论：如果自己是文中的“我”或克莱蒂，会争吵吗？同桌演一演 置身情景想象和口语表达训练。 七、小结 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。认真听小结，下节课我们继续解决大家提出的问题。 带着问题下课，给下一课时做准备。教学过程第（ 二 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用 一、提问导入。1、这篇课文写了一件什么事？是按什么顺序写的?2、作者从这件事中懂得了什么？你懂得了什么？3、你还记得在上节课中提出“怎样争吵”的问题吗？1、回顾课文，回

8、答问题。2、回答问题，发表意见。3、认真思考所提的问题。 提问导入，复习巩固已学过的知识。 二、朗读课文，深入探究。（一）引导学习第一部分（14自然段）：（1）师：出示上节课提出的（一）学习第一部分：（1）学生自读14自然段。教学过程第（ 二 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用 二、朗读课文，深入探究。问题：“怎样争吵”。课文中哪些自然段是讲争吵的经过？他们为什么争吵起来？2、指导朗读描写怎样争吵的句子。3、评一评，这件事谁对谁错？引导抓住“忽然”、“微笑着”理解，抓住“嫉妒”、“火了”、“很不高兴”、“报复”、“也”进行分析。4、指导朗读描写克莱谛生气的句子。（二）引导学

9、习第二部二分（58自然段）：（1）解决“争吵后各有什么表现”的句子。克莱谛有怎样的表现？（克莱谛悲哀）（2）从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？（2）指寻朗读第7自然段两人的对话。这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）（三）引导学习第三部分（913自然段。）：（1）解决“争吵的结果”。指导理解“举起尺子”含义。（2）指导分角色朗读。（四）引导学习第四部分（142、认真读描写怎样争吵的句子。3、边读边想，讲明原因：抓住“忽然”、“微笑着”知道克莱蒂不是故意的4、讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（二）学习第二部分：（1）学生自读58自然段。学生自读课文思考问题。（2）讨论争吵后我的表现。a.“我觉得多好！”b.练读（读出后悔的语气）c.指读（2）“我记起怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）（三）学习第三部分（913自然段。）：（1）自读913自然段，回答（重归于好）。为了防御挨打。（2）分角色朗读。（四）学习第四部分（第14然 抓住关键词语理解课文。 在句子中体会表达效果，领悟课文内容。 给足够的时间阅读、自主思考的时间。教学过程第（ 二 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用 二、朗读课文，深入探究。自然段）（1）解决“争吵这件事使我们明白了什么？”（2）请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。段）。（1）自读讨论：结