第十六章电流做功与电功率

1、第十六章 电流做功与电功率第二节 电流做功的快慢山东师范大学第二附属中学 蔡青【教学目标】（一） 知识与技能（1）理解电功率是表示电流做功快慢的物理量。（2）能用电功率的公式进行简单的计算。（3）能区分用电器的额定功率和实际功率。（二） 过程与方法（1）观察不同功率用电器的工作状况，体验电功率在现实生活中的意义。（2）能够由机械功功率迁移得出电功率。（3）能用理论推理的方法得出电功率的计算式。（4）经历思维活动，能够逐步完善实验电路。（三）情感、态度与价值观（1）参与实验探究过程，培养团结协作的精神。（2）培养事实求是的科学态度。【教材分析】教学重点：（1）理解电功率的物理

2、含义。（2）能用电功率公式进行简单的计算。教学难点：知道额定功率和实际功率的区别和联系。【教学器材】演示器材：“275W”灯泡、“40W”灯泡、接有电能表的演示电路板、演示用电压表、滑动变阻器、电路板（已经连接好电池组、开关和“0.75W”小灯泡）、电吹风（功率大小不同的两个）、电动小车（功率大小不同的两个）分组器材：电池组（1节、2节、3节不同）、开关、“0.75W”小灯泡、导线【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图引入情景创设：从桌上的两盏灯中，选择合适的灯泡，照亮整个大厅。观察灯泡，找不同。通过铭牌做出选择。 激起学习兴趣，并引出新课内容。新课一、电流做功有快慢1演示实验：“灯亮

3、表闪” 分别将“275W”“40W”的灯泡接入家庭电路中。2. 旧知回顾：让学生回忆“机械功率”（八年级课本§10.4的核心内容）3. 小组讨论：给电流做功的功率下定义。观察灯泡亮度，记录电能表指示灯闪烁次数。回忆“机械功和功率”的定义、意义、公式和单位。学习电功率的定义、公式、单位层层递进：闪烁快耗能快做功快引出“功率” 。唤起原有知识，通过类比，建立新概念。二、感受电流做功快慢1.实验1：电吹风用大小不同的吹风机给学生打理发型2.实验2：电动小汽车让功率不同的电动小汽车赛跑3.升华认知：对于用电器来说：“功率”比“功”更有现实意义。观察现象，总结规律：灯的亮暗、风力的大小、运动的

4、快慢等都是生活中真正关心的内容，而这一切都是由“电功率”决定的。电功率是反映用电器性能的重要指标，是人们选择用电器的重要依据。增加学生的体验感受，加深对“电功率”的理解。 让学生体会物理知识与生产、生活的紧密联系。三、电流做功快慢可变1.安排小组活动：故意给各组的电池数不同，让同样规格（“2.5V 0.75W”）的灯泡发光。2.找出灯泡亮度不同的典型小组，组织学生展示实验结果。引出疑问1：“为什么同样的灯泡亮度不同？”3疑问2：“既然功率会随着电压变化，为什么灯泡上要标注一个固定不变的功率值？”4. 任务驱动：思考：怎样让小灯泡正常发光？5请学生上台调节滑片，试着调出正常发光的亮度 （没有电压

5、表时无法判断何时正常发光，引出电压表）。体会电压与功率的对应关系。组装电路，观察“2.5V 0.75W”的灯泡亮度。展示、对比、质疑、思考、讨论：发表本组见解，各组相互补充。发现功率随着电压变化而变化。自行阅读课本122页，寻找答案。弄清“2.5V 0.75W”的意思，学习额定电压和额定功率的概念。小组讨论，不断改进实验方案，努力完成老师给出的任务：串联滑动变阻器分压并联电压表显示电压值。归纳总结出实际电压和实际功率。矛盾激趣：为什么相同灯泡的发光亮度不同？师生交流、生生交流，体会合作学习的愉悦。体会额定值与实际值的区别与联系。加深对知识的理解。四、应用新知识1连线题：常见用电器和额定功率值2

6、.例题（见课件），将课本例题稍做改动，降低了计算难度。3.作业：阅读课本122页例题的解题过程，思考本题的求解还可以用什么方法？其中的变形公式是如何得出的？解题、展示、评价学以致用，巩固新知识。小结课件上展示知识框架回顾本节课的收获帮助学生理顺知识，强化重点。检测准备检测题。完成检测。当堂检测学生目标的落实情况。【板书设计】§16.2电流做功的快慢一、电功率： 定义：电流做的功与所用时间之比 公式：P= P=UI单位：1W=1J/1s 1kW=1kW·h/1h二、额定电压：正常工作时的电压额定功率：额定电压下的功率实际功率：实际电压下的功率【教学反思】沪科版十六章第二节电流

7、做功的快慢，是一节建立电功率概念的的课题，在这节课的教学设计中，本着让学生自己去感受、自己去体验、自己去经历、教师适当引导的原则，我将这节课按照“电流做功有快慢”“感受电流做功快慢”“电流做功快慢可变”三部分推进，并通过“学以致用”“课堂小结”“当堂检测”三个环节深化巩固了概念。设计思路如下：一、新课引入：创设情境，选一盏灯，让其照亮整个教室。学生需要用眼去看、用心去比较、用手去挑选，充分利用了已有的生活经验。二、电功率的定义、公式、单位的学习过程，这是本节教学的重点之一。先通过“灯亮、表闪”的演示实验让学生认识到电流做功有快慢之分，然后让学生充分回忆八年级机械功率的知识，最后通过小组讨论交流

8、类比功率的概念，自己给电功率下一个定义。此处的设计充分利用了学生已有的知识储备，努力做到“学生会的，我不讲”，尊重学生经验感受，帮助他们由感性认识上升到理性认知。三、此后专门设计了“感受电流做功快慢”的环节。通过灯泡亮暗、吹风机风力、电动小车的速度等一系列实验，展示了电功率的影响。使学生真正体会到“电功率是反映用电器性能的重要指标，是人们选择用电器的重要依据”，让学生体会物理知识与生产、生活的紧密联系。四、接下来是额定电压和额定功率的学习过程，这是本节课的重点、难点所在，我结合小组活动、矛盾激趣、任务驱动等环节将问题由浅及深层层递进地逐步展开。小组活动：连接电路，观察“0.75W”的灯泡的亮度

9、（此处有玄机，每一组给的电池数目不同）；展示成果，发现亮度不同，引出问题1“为什么同样的灯泡亮度不同？”；各组交流，发现电源不同，体会电压对功率的影响，引出问题2“既然功率会随着电压变化，为什么灯泡上要标注一个固定不变的功率值？”自主学习，阅读课本，寻找额定值的奥秘。以上是突破难点的第一步，初步建立了额定功率的概念。学生都认为自己明白额定值了，其实理解不够充分，死记硬背的成分居多，接下来老师的任务就是推动学生进行深入的思考。问题3“刚才各组中的灯泡那一个是在正常发光？为什么？”；任务驱动：设计电路，让你手中的灯泡正常发光；学生讨论，认为应串联一个滑动变阻器分压；学生活动，调节滑片，展示正常发光的小灯泡；展示不成，讨论分析原因，发现无法确定电压值，引出电压表，完善了电路；学生活动，展示成果，正常发光的小灯泡让他们欢欣鼓舞这是突破难点的第二步，学生经过反复的展示、对比、质疑、思考、交流，深化巩固了额定电压与额定功率的对应关系，也水到渠成地学习了实际功率。整个过程师生互动、生生交流都很充分，学生既动手又动脑，主动去探究