让学生踏上彩虹之桥幸福具有个性的发展

1、 让学生踏上“彩虹”之桥幸福具有个性的发展-南京市宇花小学课程规划方案学校课程规划是学校课程开发与管理的一项重要工作。我校根据党的教育方针，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育，在我国基础教育三级课程管理的框架内，制定南京市宇花小学课程规划方案。第一部分 前言一、学校基本情况南京市宇花小学是一所历史名校，建国初期是南京军事学院子女学校，优越的办学条件和规范严谨的办学风格奠定了学校良好的发展基础。学校的思想品德教育空前重视，教师敬业朴实，学生勤奋踏实，为宇花小学埋下了文化的根。长期以来，学校始终坚持让“每一个”追求简单、享受快乐的校园生活，为“每一个

2、”创造主动快乐发展的无限空间。学校有着和谐的人际关系和干群关系，教师工作热情，大家关心学校的未来，努力做卡通宇花人：敢为人先的创优抱负，追求卓越的精品意识，心系宇花的奉献精神，扎实求新的工作作风，团结合作的和谐氛围，关爱学生的良师益友。学校有以美术、音乐教育为抓手，经过二十个年头的实践和探索，形成了我校独有的艺术教育办学特色，有多期“蓝天彩虹”艺术成果展。学校有自己独特的艺术教育指导思想，并逐渐形成了宇花小学艺术教育模式。学校通过艺术教育实践活动，给孩子架起了素质外化的桥梁，孩子们的艺术禀赋和创造潜能得到充分的开发，学生在自信而快乐中完成小学六年的学业。进入21世纪，在继承学校传统的基础上，坚

3、持改革领先，育人为本，实践现代教育，服务社会，学校以课程改革为抓手，构建灵活具有艺术特色的学校课程，积极打造宇花教育品牌，逐步确立了宇花小学“探艺树人”的核心办学理念和“乐人”的办学目标。南京市宇花小学创办于1952年8月 位于后宰门佛心桥36号。1960年定名为宇花小学，1964年移交南京市玄武区教育局，占地面积近1万平方米。现有教学班17个，学生400余名，教职工44名。学校在 “探艺 树人”的核心办学理念引领下，逐步形成 “深化艺术教育，升华教育艺术”的学校文化，旨在“师师德艺双馨，生生才艺双优”。学校是 “江苏省级实验小学 南京市小班化实验学校。是全国艺术教育特色单位，是江苏省艺术教育

4、特色学校，江苏省曲艺教育基地，江苏省科技特色学校，全国校园文化示范学校，省三八红旗集体，南京市中小学书画摄影、艺术中心、区五一岗位标兵集体，区文明单位社会美誉度节节攀升。二、课程资源分析（一）校外课程资源分析1、自然资源学生的生活是丰富多彩的，每时每刻都在与周围环境进行信息交流，大自然是他们生活的重要组成部分，蕴藏着鲜活的课程资源。在这里有紫金山、玄武湖、东郊风景区、军区大院2、社区资源 由后宰门街道、佛心桥社区自筹资金建设的公益性社区服务中心，里面教育培训中心、娱乐活动基地，内有音乐点歌系统、台球桌、健身器材，一应俱全。3、家庭资源 由于学历、阅历、职业、经济、生活的不同，在培养孩子的方式和

5、方法上家长们各有特点。有的家长对子女的期望较高，有的则相对自由随意；有的家长为子女提供了丰富的物质生活，有的则营造良好的学习氛围，在情感上、精神上予以熏陶；有的家长对学校的教学和管理十分关注，对学校开发课程给予大力支持，并提出宝贵的意见和建议，可以说家庭里也存在着丰富的课程资源。（二）校内课程资源分析1、环境设备 我校校园建设布局合理，环境清洁。近年来，在上级有关部门的大力支持下，大大完善了学校的办学条件，现在学校建有音乐室、美术室、图书室、阅览室、美术馆、舞蹈房、计算机室、英语口语室、体育器材室、电子琴室、色粉画室、做中学室、科技室、报告厅、少先队队室等。近年来配齐两个计算机室，现代化教学设

6、备，盖了一栋教学辅助楼，全面改善了学校的办学条件，为实施素质教育提供了有力的物质保障，为学校未来的发展打下了坚实的基础。学校领导班子团结协作，校长年富力强，有超前的办学观点，提出了“探艺 树人”的办学理念。对学校历史、办学条件、师资状况、所处的社区、家长情况进行了分析，确立了“ a【艺术开启智慧 卡通点亮个性】 b【艺术点亮个性 卡通开启智慧】c【艺术开启智慧 卡通成就生活】”的办学特色。学校进行了“卡通教育”研究，校内教科研气氛浓郁，教师具有较高的教科研水平。教育科研的开展，有效地促进了教师的专业发展，提高了课堂教学的效能，更凸现了“深化艺术教育 升华教育艺术”办学特色实施的有效途径。2、学

7、生资源 学生的知识、能力及身心发展状况，生活环境和既定的教育需要都是开发的资源。开发学生的校本课程资源要考虑到学生的学习能力。我校小巷深处，部队、街道居民的孩子占80%，20%是外来务工子女。纯朴善良的孩子求知欲非常强，探究世界的愿望十分强烈。由于他们的家庭背景和成长环境的不同，因此兴趣爱好、学习能力也不尽相同。部分孩子的眼界没有那么开阔，自主能力和动手能力也不是很强。一些学生由于家长的溺爱，缺乏良好的生活习惯，影响了正常的学习；一些学生心理承受力较差，心理的免疫力不强，以自我为中心，怕苦怕累等。这些都亟待改变。（三）信息化资源分析当今社会是多元化的信息时代，互联们提供了信息交流的平台。信息化

8、资源打破了校内外课程资源的界限，给课程资源的开发注入了新的生命力。三、学校办学理念、培养目标和课程特点1、我们的办学理念 【办学理念】：追求简单 享受快乐.简单简单不等于幼稚。恰恰相反，我们理解是用简单的手段取得最大、最好的效果，即“一招致胜”。简单意味着简约。简约是一种自信。只要有想法、有特色，简约可以很精彩。以内容、以创意吸引人、办好事。这种清新的风气，务实的做法，正来自于对自身的智慧和实力的自信。这种简约中蕴藏的自信，又何尝不是一种最好的形象展示。简单意味着简洁。简洁的东西对于学生而言具备三个特点：一看就会，一听就懂，一学就迷。具体到艺术课程中，快板是一打就响，空竹是一抖就转，色粉画是一

9、涂就成，电子琴一弹就扬。.快乐因简单而快乐。快乐是一种心态。具有快乐心态的人是举止优雅的，具有艺术气质的。这一点与我校的艺术特色教育是不谋而合的。具体到我校小班化实际情况，力求每一个孩子（教师）都能在校园里找到一个属于自己的快乐的源泉，也是自信的源泉。.享受享受是一种境界，一种令人感到幸福的境界。它是建立在简单、快乐的基础之上的。.卡通卡通，作为一种表象，是一种呈现方式。作为一种理念，它又渗透到前面三个关键词里。故“卡通”一词意味着是：生动的，活泼的，简单的，有效的，快乐的，幸福的，艺术的概括地说来，具有五性：主体性（人文性）、趣味性、探究性（创造性）、有效性（高效性）、艺术性。【核心办学理念

10、】：探艺 树人 （探艺深化艺术教育，升华教育艺术。树人-人格健全、智慧灵动、个性鲜明、赋艺术潜质的现代人。）【教育理念】人人是人才 人人能成才（师师德艺双馨，生生才艺双优让学生踏上“彩虹”之桥幸福具有个性的发展） 【办学目标】 乐 人【校 训】 乐 人【校 风】 乐教 乐学【培养目标】培养人格健全、智慧灵动、个性鲜明、赋艺术潜质的现代人。【学校远景】建质量优异艺术文化浓郁快乐和谐的省级小班化名校。学校“探艺树人”概念示意图：2、我们的课程理念学校的课程实施应当满足“每一个”学生发展需要。学校课程理念和学校远景密不可分。愿景是课程规划的灵魂，也是学校课程的归宿。宇花小学的愿景以及为实现愿景而承担

11、的使命是发展和幸福每个独特生命体；帮助“每一个”孩子放出生命光彩，使孩子们拥有未来的光彩夺目的成功人生，而在其童年时代就应使其生命中的个性潜能得到足够的开发。学校有责任提供丰富而适性的课程，使每一位独具个性的学生在智力、情感、道德、社会和身体方面得到充分发展，为在多样化社会中做一个终身学习者和负责任的公民作好准备。学校有责任打造一支具有高度专业水准的教师队伍，善于做人，精于从业，乐于生活，努力成为一个运用知识、经验和研究以改进实践的快乐型共同体。学校有责任建立与家庭、社区的积极伙伴关系，保障各利益相关者的知情权、决策权和问责权，基于共同的责任，积极参与合作的教育事业。通过调查与访谈，从学生的能

12、力、气质、性格、价值观、挫折力、期望值、需要、兴趣等风格迥异的人格魅力出发，对学生发展需求进行全方位的评估，结果显示：我校小学生的发展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快乐学习的指导、幸福成长的体验、创新的思维品质的养成。学校有责任使教育手段与此目的相称。善于发现，呵护和尊重孩子的生命价值，有健康的生活需求；善于搭建、提供学生快乐学习平台；善于整合资源创造、激活学生幸福成长的体验；善于践行、促进学生创新思维的发展。教师有责任关注“每一个”。（1）【课程理念】：让学生踏上“彩虹”之桥幸福具有个性的发展课程是学校教育中处于核心地位，教育目标和价值的实现主要是通过课程来体现的。“彩虹”是学校近20

13、年艺术教育的缩影、代名词。学校的课程实施应当满足每一个学生发展的需要。学校的课程实施不仅应当满足学生学科知识的学习需求，还应当最大限度地提供学生“品德形成和人格健全、潜能开发和认知发展、艺术素养和体育健身、社会实践和动手操作”等方面的经历；学校课程的建设和实施不仅仅是满足学生知识获得的需要，更是通过课程的实施，使学生形成积极主动学习态度，学会学习和形成正确价值观；学校的课程建设和实施不仅应当满足学生共性的学习和发展的需求，还应当满足学生个性发展的需求和社会多样化发展的需求。学校坚持素质教育，确立“探艺树人”核心办学理念，并逐步体现到学校课程建设之中。2、我们提出的课程理念和我们的教育理念是一致

14、：人人是人才,人人能成才-让学生踏上“彩虹”之桥幸福而具有个性的发展。它的基本内涵包括以下三层:（1）我们的学校课程特别强调课程的科学性与多样性。通过国家课程、国家课程校本化以及校本课程科学化的有机整合实现课程的多样化与优质化。（2）课程面向全体学生。所有课程的开发与实施都必须以绝大多数学生的需要为中心，要为每一个学生创造学习的机会，拓展的平台，让“每一个“都能得到发展。（3）“让学生踏上“彩虹”之桥幸福而具有个性的发展。”，其核心是以人的发展为本，学校将全力创造最佳的文化环境，艺术平台，人际氛围和教育条件，保护学生纯真的童心和多样的个性，帮助他们发掘自身的优势潜能，使进入宇花小学的“每一个“

15、都能够在艺术教育的熏陶下幸福而具有个性的发展，走向成功。第二部分学校课程的目标 一、学校课程的目标1、【培养目标】培养人格健全、智慧灵动、个性鲜明、赋艺术潜质的现代人。2、【课程目标】“以学生发展为本”的理念，着眼于时代的要求，把学生身心全面发展和个性潜能开发作为核心，构建起学生人格健全和潜能提升的自我发展、终身学习意识及能力的养成提供足够时空的学校课程体系。学校通过艺术教育的平台将培养目标和课程目标有机结合，促进学生享受简单快乐的校园学习生活。 “人人是人才，人人能成才”，学校要面向学生全体、广大教育工作者要充分激发学生的学习主动性，培养自信心。注意因时置宜、因材施教发展个性。在“全面发展基

16、础上培养学生个性发展”是学校“人才观”的又一教育定位。这里的“学生个性发展”是为了一个共同的“全面发展”目标去进取，去奋斗的。离开这一点，学生个性发展就无法走向坦途，也就违背了教育的总方向。培养目标课程目标一级 目标 二级目标低年级中高年级人格健全宽容与别人产生摩擦、误会时不计较或不追究；学会耐心听取与自己的观点或公认的观点不一致的意见。与别人产生摩擦、误会时不计较或不追究；学会耐心听取、无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。心中装满宽容。让宽容明亮我们的生活，融化内心的冰点，让这个世界充满浓浓暖意。 惜礼 了解学校和生活中日常礼仪，认识规则和纪律的作用。进一步了解学校和生活中方方

17、面面的规则和纪律；了解本民族礼仪传统，感知礼仪情怀，懂得规则、法律对社会公共生活的重要意义。自觉培养守纪、守法的美德，发扬民族精神和优良传统。乐做用快乐的心态学做每一件事。用快乐的心态做好每一件事。智慧灵动启智掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能，了解生活中的自然、社会常识。能够清楚表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等的交流与合作，学习民主地参与集体生活。知道科学技术是人类发展的重要作用。激智有好奇心，喜欢提问。对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣。能与他人合作、交流，分享感受、活动成果。学习搜集、整理、分析和运用生活信息，能应用简单的学习工具探索和解决问题。通过各种有效活

18、动，理解公正、民主平等在现实生活中的意义，培养现代民主意识。慧智学习用观察、比较、实验等方法进行简单的探索活动。能用多种方法搜集资料，并进行简单的整理和应用。能在老师的帮助下，总结提升获得经验和信息。学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中得问题。在原有的起点上不断拓展知识，培养能力，促进综合素质的提高。个性鲜明阳光学会和他人相处，学会感恩，保持稳定的情绪，面对错误敢于承担，乐于接受批评。培养独立钻研、不怕困难与抗挫折的良好心理品质。保持良好的人际关系，力所能及则尽力，保持稳定的情绪，面对错误敢于承担，多检查自己，不抱怨他人，乐于接受批评。培养独立钻

19、研、不怕困难与抗挫折的良好心理品质。有爱心，会感恩，并用恰当的方式表达的国家、民族的感激、尊重和关心。敏锐学会凡事想在前、做在前，善于学习、注重积累。培养举一反三，触类旁通，从容应对的能力。学习再学习，重积累，做生活的有心人；思考再思考，重行动，做学习的探路人；有目标、讲责任。创新养成爱动脑、会动脑的探究习惯，树立正确的科学观，养成实事求是的科学态度。初步了解一系列基本科学探究方法的一般环节，体验科学探索的主要过程。尝试应用所学的科学知识和技能去解决日常生活中的问题。树立正确的科学观，养成实事求是的科学态度。赋艺术潜质娱乐激发体育健身的兴趣，发展活动能力，增强体能。初步通过各种艺术技能学习，参

20、加各种艺术活动，学会体验审美过程，知晓审美方法。激发体育健身的兴趣，发展活动能力，掌握健身的基本方法和技能，增强体能。初步通过各种艺术技能学习，参加各种艺术活动，主动体验审美过程，领悟审美方法。点亮审美眼光。提升学生综合艺术素质。二、课程建设的说明设计原则基于政策。本方案的框架设计直接依据教育部颁发的义务教育课程设置方案（2001）、江苏省省级基础教育课程改革实验区实验方案、南京市义务教育新课程实验课程设置及课时安排。基于学校。本方案的设计体现学校本位的特征，重视学校的传统，关注已有的创新，倾听师生的声音，从学校的使命出发，构建学校课程方案。基于学生。有利于促进学生德智体美劳等课程目标全面和谐

21、的发展；有利于减轻学生过重的课业负担为全面发展夯实基础；有利于兴趣爱好的培养、个性特长的发展；有利于创新思维、实践能力的培养。基于研究。学校课程发展的依据是相关的专题研究，从宇花小学课程发展的回顾与展望、学校发展SWOT分析（SWOT分别代表Strength优势, Weakness劣势, Opportunities机会, Threaten威胁。）、教师专业发展FAPO分析（从教师个体的社会心理层面探讨教师专业发展,这一新的分析框架。涉及感受(feelings)、关注(attention)、激励(promptings)、组织(organization)等四个维度），以及学生的课程期待和家长的意见

22、。基于对话。本方案的设计过程就是一种对话的过程，它体现了理论工作者、实践工作者、管理者、教师、学生及其家长这一课程共同体民主决策的精神。第三部分、课程结构与体系学校忠实贯彻国家课程、积极参与地方课程并主动探索开发学校课程。从建设第三课程（隐性课程）入手，开辟育人的第二课程（校本课程），改革第一课程（国家及地方课程），凸现“简单快乐”的办学思想，构建独具特色宇小卡通教育课程。 学校以较好完成国家课程和地方课程的有关教学要求为基础，提高教学效率，缩短课程标准所规定基本知识、基本技能训练要求的时间，实现教学优质。为使学生接受到最宽广的教育，学校将节余的时间用于面向全体学生的发展性课程，提升艺体课程，

23、实施人本德育，落实综合课程，对有关课程和课程标准进行全面拓展，关注学生综合素质和个性特长。在全面拓展与深化的基础上，增加艺术技能的时间，为每一个学生创造一个开发潜能的天地，达到充分发挥学生潜能的目的。（一）学校课程整体框架图我校课程体现了目标整体，结构多元，尊重选择，差异发展的特点，我们以“简单快乐”为总体开发指导思想，从校情资源出发，着眼于培养目标实现的课程架构。依图所示：宇花小学课程体系分别为基础型课程、拓展型课程、艺术校本课程三块，具体如下： 基础型课程：包括国家课程：语文、数学、英语、体育与健康、音乐、美术、科学、劳动技能、品德与生活等学科。拓展型课程：包括地方课程在我校的体现：卡通阅

24、读、校本英语、学科特色活动、综合实践、做中学、信息等等艺术校本课程：包括旋转空竹 绚丽粉画 翻飞快板 七彩韵律（1）学科类拓展课程是指基础型课程科目的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的拓展，是国家课程校本化，是学校的每一个必修课程。（2）非学科拓展课程包括学校各类教师主导、学生主体参与的主题教育活动、教师指导下的学生社团及学生社会实践活动等。（3）艺术类课程主要是学校研发的艺术类校本课程。（二）学校课程设置学习领域基础型课程学科拓展拓展领域语言文学语文、英语阅读与写作、文学欣赏大众阅读古诗、经典诵读名著欣赏口语交际英语口语数学数学数学思维、数学实践奥数 数学生活实践艺术音乐、美术艺术技

25、能电子琴 快板 风琴 色粉画 篆刻 剪纸 布贴 创作画 漫画。体育与健身体育与健康体育技能健康生活方式球类 空竹健美操 毽绳田径自然科学科学科学素养创新思维培养做中学车模航模社会科学品德与社会社会实践礼仪与交际公民教育心理学技 术信息、劳动技术电脑绘画网页制作网络与道德电子报刊表1：基础课程实施必修总表表2：南京市宇花小学拓展课程及校本艺术课程必修与选修总表类 别课 程主要参与人员学员进入实施途径时间适应年级科学素养类做中学陆蕾倪辉年级嵌入科学课中实施排入课表选择相关年级车模航模选拔嵌入劳技课中实施排入课表2-6年级主题实践活动祁舒仲伟浩全体学生嵌入品德与生活队会中实施排入课表1-6年级人文素

26、养类礼仪与交际公民教育祁舒仲伟浩全体学生嵌入品德与生活队会中实施排入课表1-6年级大众阅读古诗、经典诵读李佳李国光张绪波全校学生嵌入短课中实施周一、三、五第五节短课1-6年级名著欣赏王成全校学生嵌入短课中实施周四晨会中实施小小故事家祁舒自选参加嵌入晨会、队会中实施口语交际俞艳全体语文教师全体学生嵌入语文课中实施名著导读张静王琴棋全体学生嵌入晨会、队会中实施英语口语特训徐莹自主参加嵌入英语课活动课中实施周三下午 4-6 英语口语吕卉1-2全体学生嵌入地方课程每周一课时排入课表1-2年级英语口语陆蓉自主参加嵌入英语课、活动课周一下午3-6生活技能类手工制作李玲自主参加嵌入美术课中实施周三下午第三节

27、课1-4年级捏橡皮泥黄建强嵌入艺术拓展课中实施信息素养类电脑制作吕卉自主参加嵌入信息课、活动课中实施周五上午短课4-5年级艺术活动类门儿童画李纳贞自主参加嵌入美术课、活动课中实施周二下午第三节活动课1-3年级篆 刻朱振芸色粉画美术教师全体学生嵌入美术课中实施排入课表1-6年级剪纸张丁宁六（3）一（2）嵌入美术、队会中实施六（3）一（2）绘画创作苏总明自主参加嵌入活动课中实施周一下午第三节2-5年级拼贴画郝颢嵌入美术课活动课中实施漫画李玲嵌入美术课活动课中实施快板祁舒全体学生嵌入音乐课活动课中实施排入课表2-5年级电子琴刘邦新3-5年级摄 影吕卉自主参加嵌入信息课队会中实施3-6年级体育技能类田

28、径队体育教师嵌入体育课活动课中实施周二、三、五早上3-5年级空竹（初级）体育教师全体学生嵌入体育课活动课中实施排入课表1-2年级空竹（中级）体育教师3-4年级空竹（高级）王红霞自主参加嵌入活动课队会中实施3-6年级说明：学校在实施国家课程的同时，作为课程的拓展、设置与学生成长相关的不同类型、不同层次的学科拓展课和非学科拓展课，以满足不同层次发展、不同方向发展的学生学习的需要，让宇花的学生“人人成才 人人有个性”。第四部分 学校课程的实施宇花小学以“让每一个追求简单，享受快乐，”为宗旨，提出相适应的课程实施观“激活每一个，成就每一个，幸福每一个”。 关注学生道德生活；关注学生的健康人格形成；关注

29、学生情感自主体验；关注师生互动交流；关注学生个性特长发展；关注学生艺术素养提升。一、以“卡通课堂”构建为核心推进学校课程实施国家课程中语文、数学、英语、品德与生活（社会）、音乐、体育、美术、科学、信息技术等课程以40分钟的课堂教学为主。我们认为：每一个孩子都有追求快乐学习的意愿，学校有责任把枯草乏味的学习变为简单快乐的过程来享受，并让此享受过程看得见。因此在学校基础型课程中，在小班化教育环境下将国家课程进行了校本化设计，研发了“卡通课堂教学模式”。第四部分 学校课程评价“卡通课堂运作模式”的核心理念就是：简单快乐，乐学慧教。教学要适应学生的认知规律，张扬学生的潜力，优化学生的个性，让学生学会自

30、主学习；教学要教给学生学习的简单方式方法，带给学生学习过程中不尽地快乐。“卡通课堂”不仅仅停留在理念上，而且有得以呈现的载体“五彩学习卡”，全力实现让每一个学生亲历学习的整个过程，让学生学会自主学习、自我探究、自互合作、分享评价、分享延展。让学生的学习“看得见”，实现学生高效、自主展现，到达自主学习的境界。自学汇报卡前置性学习。学习前的自我感知。课前自学是各教学环节的首要环节，是学生课前进行自主学习的呈现形式，也是学生主动参与学习过程的第一步。教师对学生的自学情况必须有所了解才能在课堂上有的放矢，这时就要用到一个载体“自学汇报卡”。它的使用是培养学生学习力的第一步，是在教师教学新课前，让学生根

31、据教师的要求、提示，自主学习新知识，记录下学习成果，并提出学习疑问。每一个学生完成“自学汇报卡”之后，即会明确学习内容的重点、难点、疑点，必然会积极纠正自己的学习状态，这样课堂学习时目标就会更加明确，参与知识学习与能力训练过程的主动性也就会更加突出。听课时就改变了教师讲什么、自己听什么的被动状态，明确了自己需要听什么、学什么，从而达到主动学习的目的。学生的学习的负担减轻了，学习效率提高了，自信心增强了。教师利用学生自主学习的结果对自己的教学进行必要的调整，对学生自学的结果作出合适的评价，使课堂教学更为有的放矢。课堂导学卡-分享性学习。课堂教学的导航仪，在课堂教学中以学生全面、主动、和谐地发展为

32、中心。教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让学生在学习的过程中主动获取知识。课堂导学卡是老师组织学生运用学习策略和学习方式自主学习，掌握知识，学会方法有效载体。练习拓展卡-延展性学习。是学生学习的补充与提高，是课堂教学内容的延伸，是学生学习活动的延续，是学生学习方式的转换。其内容的设计紧扣本节课的“知识点、借鉴点、疑难点、能力点”去挖掘，拓展的深度关注到每个学生的实际。拓展练习地选择要能体现知识的发展线索，沟通前后知识的联系。通过“练习拓展卡”进行及时反馈矫正；通过评价引导学生总结。在基本学习任务完成的同时，进行拓展、延伸、举一反三、应用

33、提升，同时又可能成为新的前置性学习。评价反馈卡-评价性学习。要想让学生实现高效的学习，不仅要关注课前自学和课堂导学的过程，而且要对学习反馈和知识整理环节进行了重点审视。反馈是实现学习评价与矫正的条件之一，是教师实行控制和强化学习指导的重要依据。学习反馈所反映出的教学实况的广度和深度，直接影响着学习指导和课堂教学的水平。教师在批阅学生练习时一改沿袭已久的优、良、中、合格、不合格的等第，根据学生成绩和书写的情况，综合评定，盖上相对应的卡通印章。印章上，不仅有充满童趣的卡通图案，还有激励性的评价语言，得到了学生的欢迎。学习整理卡-总结性学习。一段时间内学生学习的知识犹如散落的珍珠，要将珍珠穿起来才能

34、形成一条美丽的项链。知识的整理就好比将一颗颗珍珠穿成项链。“知识整理卡”对知识加以总结、整理，深化、反馈、活跃思维，为后续的学习设下伏笔，这是教学升华的关键。“知识整理卡”对本单元、本章节的知识加以整理，归纳，比较，辨析，以形成完整，准确的知识体系，它短小简练，是学生名副其实的学习“掌中宝”。“知识整理卡”是教师和学生共同智慧的结晶，教师指导与协同学生一起把零星的知识有条理地按一定的标准组织起来，使所学的知识更加系统化，记忆更加条理化，运用更加灵活化。学生选择自己喜欢的整理方法，体现了学生的个性发展。学生在已有的知识基础上对原先学习过的知识内容进行高层次上的再学习，更多地是一个加深理解知识、应

35、用知识的过程。同时培养了学生养成自主学习、探究学习、合作交流、勤于思考等良好的学习习惯。学前、学中、学后的全面监控，有目标、有计划、有条理、有层次，较好地实现了学生学习的全过程调控，为学习目标的达成保驾护航。二、实施长短课、双师课教学，探索学校特点的小班化教学小班化教学环境为教师灵活运用教学组织形式给予了极大的可塑空间。我们尝试，从教师结构、课时长短两方面组成新教学活动形式。“双师课堂”， 一主一辅，主教教师侧重导教导学，辅助的教师侧重对学生个体学习中进行个别辅导和帮助，以及小组内协调等，主辅教师可以是同学科的，也可以是不同学科的，不同的教师共同构建一节课的教学；在时间上列出“长短课”，让教师

36、学生在不同的时段，利用长短不同的时间进行教与学的互动，灵活地建构小班教学的新教学形式。为课程开发的过程丰富而又多样的组织形式创造了条件。学校每天还安排了20分钟的超短课，教师根据孩子的兴趣与能力，或拓展，或解疑；每周安排一次1小时的超长课，由各学科组教师组织全校性的主题学习或活动。这些特色课的设置不仅引导教师从不同的角度了解学生的学习状态（兴趣、能力以及困难），还促使教师跨年段、跨学科的重新认识自己所教的知识体系，丰富和开拓了教师的视野。所有的教师基于自己的教育品牌，围绕学校的教学特色“卡通教学”开展自己的教学实践，力争使自己的教学特色更为鲜明。三、以学科拓展非学科拓展的形式落实“幸福每一个”

37、系列校本课程1、学科内拓展系统、科学的梳理各册教材的教学内容、教学重点、教学难点，整合教学内容，挖掘教学内容的延伸点，结合学校的各项校本课程，有目的性、针对性的把校本课程的内容有机的嵌入到相关的国家课程学科教学之中。（例子）2、学科间拓展利用校本研修时间，组织不同学科教师共同研讨交流，系统科学的梳理各学科、各年级教材中相关联的教学内容，加以整合后拓展。分析同一个教学内容在不同学科中应侧重的教学重点和教学难点。找到互通的生长点，发挥本学科的优势，结合学校校本课程，展开相关的教学活动。（例子） 3、多学科拓展各学科立足本学科教学内容及教学目标，结合校本课程拓展，寻找多学科间的共同点，围绕一个相关的

38、拓展内容，开展不同学科特色教学活动，打通各学科间的通道，优化教学效果，使不同层的学生能在各学科的不同形式的活动中得到更多的锻炼，成就每一个学生整体、有个性的发展。（例子）4、班级文化特色活动拓展各个班级均有各自构建的班级文化，其特色之一反应在活动之中，相关的特色活动课程的开发与开展，调动了全体师生，100%参与。如学校的“探索节”，“蓝天彩虹”艺术节，“读书节”、“体育节”等等，各个班级参与时各有侧重，乐在其中。第五部分 学校课程的评价课程评价是学校课程规划的有机组成部分，它对学校课程发展起着重要的导向和质量监控作用，课程评价的科学与否直接影响着学校课程的成败。评价的价值取向是提高学校办学质量

39、，提升教师的专业水准，促进学生的全面发展，而不是追求对评价对象的有效控制；发展性评价关注的不只是评价的结果，而是评价后的行为改进。我们在学校课程建设中，着力构建一下四大评价体系：一、建立促进“卡通课堂”教学评价体系学校改革创造了以“五卡”为载体的“卡通课堂”。经过实践和探索，我们越来越清晰地认识到，高效的课堂，就是要围绕学习目标，精心设计教与学的每一个环节。教师引导和指导学生进行自主学习、编制课堂导学过程、巧妙灵活地选择拓展练习、细心落实学生的学习反馈、系统地帮助学生进行知识整理，都是提高课堂教学效率的途径。而毋庸置疑，学习目标是整个学习活动的中心，围绕这个中心展开的各种学习活动构成了学生自主

40、学习、参与到学习全过程完整体验。“卡通课堂：研究的主题就是围绕学习目标，关注学习的各个环节，运用“自学汇报卡”、“课堂导学卡”、“练习拓展卡”、“知识整理卡”、“学习反馈卡”为手段，延伸到学习的各环节。教学中以“五卡”为载体，让学生在学习的全过程都留下轨迹，使学生的学习过程“看得见”， 让学生不仅能达到“学懂”，更要能达到“学会”，最后经过长期的学习方法的积累和能力地提高达到“会学、善学、乐学”的层次，将学习的全过程做为一个整体进行推进。我校基于以上思考，对课堂中诸多因素进行评价，建立评价配套、设置合适的教学评价框架。如下表所示，宇花小学有效教学的策略评议框架表有效教学项目具体行为分析框架自我

41、分析同事评议学生及其家长意见专家或领导评议创建促进学习的环境创建安全学习环境创建支持性学习环境创建挑战性的学习环境研究并理解学生深入地研究学生移情地理解学生差异地适应学生积极地期望学生明晰目标与组织内容明确教学目标组织教学材料拓展课程资源提供多样的学习方式设计多样的教学活动把握偶发的学习机会创造自己的学习机会促使学生学会学习鼓励学生自主学习鼓励学生之间的合作鼓励学生探究学习持续的反思与创新运用理论审视自身的实践倡导专业合作主义重视自身经验的加工注：学生及其家长的教学评价工具需要依照此框架另行开发南京市宇花小学“卡通课堂”教学评价表（试用稿）日期学科执教班级教学内容总分等第评价标准分值得分1目标

42、完整、具体、符合学生实际的发展水平，有过程性目标。学习全过程围绕目标展开，关注学生的全面发展。102课堂容量适中，知识点清晰，重难点的提出与处理得当。能适时使用“五彩学习卡”，联系生活实践，重视实际应用。103教学过程思路清晰，课堂环节紧凑。问题设计具有启发性，思维性、层次性、前后逻辑性。给学生提供探索、尝试、体验和思考的机会。104教学方法灵活多样、简单易行，重视学法指导，激励学生自主学习，合作学习，探究学习。合理使用“五彩学习卡”并能根据反馈信息适时调整教学策略。105师生、生生互动形式多样，能发现、利用课堂上生成的课程资源，灵活地运用教材。根据学生的实际状况有层次、有坡度地创新教学活动，

43、促进学生发展。106面向全体，关注差异。学生的思维活跃，自主体验，积极主动参与教学活动。107教师以积极的态度，欣赏的眼光，多样的评价方式鼓励学生，评价学生的学习过程，学生乐于参与学习的全过程。当堂反馈、当堂矫正，引导学生实践与创新。108课内有相关的训练，训练量适度，训练方法得当，训练内容分层，重视学习方法的指导，注意知识内在联系。有效使用“五彩学习卡”。109表述科学、精炼，能熟练而有实效地运用教学媒体，操作规范，板书合理，教态亲切自然，师生关系融洽，有较强的教学机智和创新意识。1010时间利用充分，教学目标达成度高，不同层次的学生都有所收获，学生能力得到培养，学生学习留下痕迹，“看得见”

44、。10简要评价说明A级课85-100分，B级课75-84分，C级课60-74分，D级课60分以下。教学目标不明或有科学性错误即为D级课。听课人：二、建立关注学生成长全过程的个性发展档案成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。学生是成长记录的主要记录者，成长记录评价应采用多种类型和多样的方式，既有量化评价与质性评价，又有内部评价与外部评价；强调多主体评价，可以有学生评价、自我评价、同伴评价、督导评价等。教师应给予学生自我评价的机会

45、，促使他们对自己学习的回顾和反思，让评价成为他们学习经历的一部分。要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。1、学业检测档案它不同于结果性评价，除了有学生的测试之外，还包括学生整理的“五彩学习卡”，学生撰写的测试“心得宝典”，教师与父母的“祝愿与寄语”，来自同学的“友情提醒”等等。2、学业成长档案根据课程的设置情况，我们提供100张活页袋的形式为学生建立成长档案。我们将每位学生在每一学年课程学习过程中最令人满意、自己骄傲的成果用不同的的形式装进活页袋（不少于15项，装满15页），包括学生学习态度、实践能力、与人合作、健康的情感、科学态度等发展情况。教

46、师每学期给学生进行描述性的评价。学校每学年对学生的成长档案活页进行展览、评选。对在拓展课程和艺术校本课程中学习有成果的学生学校给予特别嘉奖。以此真正让学生和谐、个性发展“看得见”。3、艺术校本学习档案每一位学生要根据拓展课程和艺术校本课程选定好选修内容，并严格按校本考核标准拿到本年段考核证书，要有作品获奖或参加过展演活动。三、建立展现教师自我的个性专业发展评价方式根据学校“探艺树人”的办学理念和学校课程目标，我们将师德修养、教艺技能、教学成就、课程开发、教育科研、教艺风格纳入考核之列，通过“教师品牌树立”-让“师师德艺双馨“。师德修养：宇花小学教师形象塑造1、外表形象：穿着漂亮而不落俗，修饰得

47、体而不艳抹，童心未泯而不稚气，举止温尔而不轻浮。2、内在涵养：气质高雅而不标榜，淡泊名利而不自弃，悦纳自己而不自夸，彬彬有礼而不造作。3、待人处事：言语文明而不过分，为人真诚而不虚伪，交友大度而不随意，宽容忍让而不糊涂。4、业务水平：业务精湛而不固步，多才多艺而不陶醉，学士渊博而不自封，追求新知而不满足。5、工作态度：踏实肯做而不蛮干，讲究实效而不投机，善于获取而不迷信，探索创新而不空想卡通教师的“六项”教艺素养修炼修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的学识，让它有如涌泉；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的心灵，让它平和美丽。卡通教师对学生“六知晓”知晓学生的个性特点 知晓学生的爱好兴趣知晓学生的困难疑惑知晓学生的知音伙伴知晓学生的家庭情况知晓学生的家长愿望教艺技能：硬教艺-与时俱进的教学基本功、软教艺-教学思想的彰显、教学主张的提出、教学风格的追求、教学手段的创新等等。教学成效：建立分管领导、家长、同行、学生四位一体的教学成效评估体系，使教学评估从单一的成绩评价走向多元、科学的质量评价。课程开发：最大限度地调动每一教师的积极性，鼓励每一位教师成为课程的开发者，从而真正提高教育教学的质量与品位，实现师本、校