小学语文教学的几点思考

1、关于小学语文教学的几点思考小学语文到底应该如何教，教什么，这是多年来困扰不少小学语文教师的一道难题，只有对这些终极问题不断的思考，才能提高我们教学的自觉性。本人对这些问题做了一些浅显的思考，以此请教于各位同行。一、 如何落实人文性教育。人文性的核心就是人文精神。人文精神从感性层次上讲，是指对人的理解，对人的容忍、对人的接纳、对人的尊重、对人的爱护和关怀。从理性层次上讲是对人的终极价值的追求，对人类命运的忧患。小学语文教学就是要高举人文精神的旗帜，指导学生阅读、分析、理解、感悟，务必要关注人的现实处境，人是如何生活的，它们应该如何生活。指导学生的习作，要从自己的现实生活入手，写那些感动过我们的事

2、情，对我们产生深刻影响的事情。生活中总有一些事情让我们永生难忘，总有一些经历让我们泪流满面。我们要关心我们身边的人，去发现他们的真、善、美，我们还要比较他们的异同。这样才能使我们的生活更丰富，才能感受到生活的美好，从而满怀信心地拥抱生活。只有积极向上，才能对未来充满梦想与希望。小学生学习语文，就是重温我们的生活，在语文课堂上采摘生活中的美，让他们更加全面、深入地认识生活，让那些感动我们的人和事，那些高尚道德与情操点燃我们心中的激情。二、关于阅读教学语文教学的独当之任是发展学生的语言智能，核心任务是“培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。既要正确地理解语言文字蕴含的思想感情，更要准确地理解语

3、言文字的表达形式及其内在规律。平时教学我们让学生读课文,到底应该读什么,应该样读,学生是不明白的,也许有的老师也不十分的明白。我们要让学生读正确，读流利，读出感情。最基础的是要让学生读正确，因为只有读正确，才能正确地理解。其次是读流利，读流利，才能发展学生的语言智能，才能感受到作者写作时的内心脉动及心路历程。小学语文课本上的文章是中华文明的结晶，作者写文章的目的是表情达意，我们指导学生读课文时，就要深入到课文当中去，进入到角色中，读出这种情感。有感情地阅读，是正确理解语言文字蕴含的思想感情的必由之路。至于作者用什么样的表达形式来表情达意，这也是阅读教学时要提醒学生特别注意的地方。三、 关于习作

4、教学误区之一，限定字数作文。现在很多教师要求学生习作时，规定字数。如三年级三百字，四年级四百字，五年级五百字，六年级六百字。为什么要规定字数呢，因为高考，中考，小考的作文都要规定字数，如果现在不规定字数严格要求学生，到考试时就怕学生写不出，达不要求，得不了高分。小学语文课程标准对学生的习作要求是：让小学生能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。可见小学生的习作内容是写自己在生活中的所见，所闻，所想。教师的着力点是要让学生在生活中主动去观察，主动去听，主动去想。果真如此，学生的习作就有了源头活水，长此以往，学生的习作就会内容具体，情感受真实。哪里还

5、要去担心学生习作的字数达不到要求的标准呢？本来规定习作的字数就有不妥之处，写文章的基本原则就是有话则长。硬要去规定字数，又有什么切实的效果呢？误区之二，不重视标点符号。现在的小学语文习作教学时间紧，任务重，批改学生的习作要花费老师绝大部分精力。批改重在句子的通顺与否，段落的条理性，是否满足习作的当然要求，对学生习作中的用错的标点符号，一般不予以重视，听之任之，视而不见。久而久之，学生也不把标点符号当一回事。有的老师认为，小学生到初中高中自然就会用标点符号，现在何必去费哪些功夫。当然要求小学生正确使用所有的标点符号是不现实的，但至少要正确地使用逗号，句号，感叹号，问号，冒号，和引号。只有老师重视

6、，严格要求学生习作时正确地使用标点符号，学生在习作时才会形成正确使用标点符号的良好习惯，通过不断的习作，通过老师的批改，才能形成能力。才能为小学生将来的习作打下坚实的基础。让学生关注标点符号，正确地运用标点符号是小学语文教学的一个重要的内容。误区之三，不重对学生习作的引导。古人云：一将不才，累死三军。是讲领导、指挥的重要性。小学语文老师在指导学生审题，选材习作时，你自己的水平如何，学生的习作就会真实地反映出来。有的老师在指导学生习作时，放任不管，学生把习作交上来时，一看不符合要就大发脾气，甚至于暴跳如雷。习作时，老师要备课，要深入地去备课，要想到学生审题时会出现哪些状况，要想到学生习作时会遇到哪些困难，其次要给学生准备一些范文。从不同的方面引导学生的思维和想象，引导学生朝什么方向去想，如何去选取材料，让学生的想像插上翅膀，提升学生的认识生活，发现生的水平。范文，可以是网上的书籍报刊上的，也以是学校往届学生同题习作的选编。误区之四，不要求学生写日记。语文老师觉得让学生写日记，加重了学生的课业负担，不符合为学生减负的精神，其次学生写日记，自己每天都要批改，加重了自己负担。其实学生习作无从下笔，不知道写什么，不知道如何写，才是学生最大的负担。要求学生坚持写日记，是让他们在生活中主动去观察，去听，去想，总之一句话，去深入生活，去积累习作素材，从而愿意习作，增强习作的自信心。学生的习作无