小数的产生和意义

1、小数的产生和意义  一、教学内容教材第50页-51页例1。二、教学目标1、使学生在初步认识小数的基础上，知道小数的产生，理解小数的意义。2、初步认识相邻两个计数单位之间的进率关系。3、通过教具演示和联系实际，使学生理解小数的意义。三、教学重点：理解小数的意义，掌握计数单位。 教学难点：理解小数的意义。四、教具学具准备每小组一把米尺、多媒体课件五、教学过程（一）复习旧知，唤醒记忆1、1米=（ ）分 1米=（ ）厘 1米=（ ）毫米2、4元2角8分=（ ）元 3米4分米5厘米=（ ）米3、6.18元=（ ）元（ ）角( )分 4、12.36米=（ ）米（ ）分米（ ）厘米5、0.1用分数

2、表示是（ ） 0.07用分数表示是（ ）（二）联系实际，导入新课谈话引入：同学们你们还想不想知道更多有关小数的知识？这节课我们就来学习小数的产生和意义。（板书课题、学生齐读。（三）学习新知，自主探索1、教学小数的产生。（动手操作，激发兴趣）（1）拿出事先准备好的两条棉带（一条是黑板的长度，一条是课桌的长度），叫学生用米作单位，测量出它们的长度。2名同学测量黑板的长度。（4米）1名同学测量课桌的长度（58厘米）问：在刚才测量时，黑板的长度刚好是整米数，而课桌的长度不够米，如果用米作单位，该怎么办？（2）总结：在测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示，从而小数就产生了。（课件

3、出示，学生齐读）2、教学小数的意义。（迁移学习，讨论交流）（1）一位小数的学习提问：如果把1米平均分成10份，每份是多少分米？用米作单位，1分米用分数可以表示成多少米？用小数表示呢？（学生回答后板书）用米作单位，3分米用分数可以表示成多少米？用小数表示呢？（学生回答后板书）用米作单位，7分米用分数可以表示成多少米？用小数表示呢？（学生回答后板书）（2）两位小数的学习提问：如果把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用米作单位，1厘米用分数可以表示成多少米？用小数表示呢？（学生回答后板书）用米作单位，3厘米用分数可以表示成多少米？用小数表示呢？（学生回答后板书）用米作单位，7厘米用分数可以表示成

4、多少米？用小数表示呢？（学生回答后板书） （3）三位小数的学习提问：如果把1米平均分成1000份，每份是多少毫米？用米作单位，1毫米用分数可以表示成多少米？用小数表示呢？（学生回答后板书）用米作单位，6毫米用分数可以表示成多少米？用小数表示呢？（学生回答后板书）用米作单位，13毫米用分数可以表示成多少米？用小数表示呢？（学生回答后板书）引导学生观察板书：根据每组分数和小数的关系，你发现小数的位数是怎样确定的呢？（引导出平均分成10份，用小数表示是1位小数，100份是两位小数）如果继续分下去如平均分成10000份，就可以得到几位小数呢？如此类推，小数会出现五、六位甚至更多位。（3）概括出小数的意

5、义（课件出示）分母是10、100、1000的分数可以用小数来表示。（课件出示，学生齐读）3、教学小数的计数单位及进率。（1）出示练习0.3里面有（ ）个十分之一0.8里面有（ ）个十分之一0.06里面有（ ）个百分之一0.13里面有（ ）个百分之一 引导学生总结：一位小数都表示有几个十分之一、两位小数都表示几个百分之一概括出小数的计数单位（课件出示）小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一分别写作0.1、0.01、0.001（2）出示练习0.1里面有（ ）个0.010.01里面有（ ）个0.001学生独立完成，并说明理由小数每相邻两个计数单位间的进率是（ ）（四）巩固练习，加深理解1、 教材第51页“做一做”，指名汇报，并说一说你是怎样想的？（课件出示）2、 想想填填，我最行。0.8里面有（ ）个0.1。0.32里面有（ ）个0.01。4、我当小法官。 （1） 0.05里面有5个0.01 。（ ） （2）小数每相邻两个计数单位间的进