论文-在实践活动中体悟数学

1、在实践活动中体悟数学体验是青少年在实践活动中亲身经历的一种心理活动，更多的是指情感的一种体会和感受。而这种体会和感受外在表现出来便是学生的悟性。悟性是影响数学学习的重要因素，没有以悟性点醒的材料是僵化凝固的材料，没有以悟性化解的理论是空洞乏味的理论。一、让学生在生活情境中体悟数学课程标准指出，要“让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实情境中体验和理解数学”。的确，数学源于生活、用于生活，学习数学就是为了更好地学会生活。运用生活中的情境，将数学与生活密切联系起来，能让学生自然而又真切地体验到数学的现实意义，提高解决问题的能力。如在学习统计后的一堂数学实践活动课上，我抛出了一个问题：小红的

2、奶奶有一天来到学校，反映作业负担太重，说孩子前天晚上做作业用了80分钟。校长听后，对她承诺：“明天我会给你一个满意的答复。”“同学们，如果你是校长，你会怎样做呢？”同学们各抒己见：“我会去问问老师是不是昨天的作业布置的太多了。”“调查一下其他同学做作业的时间用了多少。”“把小红的作业时间和其他同学的作业时间比较一下。”此时，我出示了全班同学作业时间的记载表，让学生运用合适的方法进行统计，统计的结果是：15分钟以内的有1入，1630分钟的有34人，3145分钟的有7入，4660分钟的有2人，61分钟以上的有1人；或30分钟以内的有35·人，3660分钟的有9人，61分钟以上酌有1人。看

3、到这样的统计结果，同学们又讨论开了：在这个活动中，学生不仅巩固了统计方法，还充分体验到了统计的实际意义，以及统计结果在统一标准下的一致性、不同标准下的多样性。另外也让学生明白，要想真切地认清问题实质，我们不能只看问题表面，还应该从多重角度进行全面的了解。二、让学生在动手操作中体悟情感、态度、价值观以及思维虽然是以抽象的形态存在，但它是在实践的过程中体验，在体验中循序渐进地发展的。在数学实践活动中，让学生动手操作，其目的茌于更好地促进学生对数学的理解，从而丰富学生的体验和感悟。在一次数学实践活动中，我出了一道具有挑战性的数学问题：“在一昼夜中，时针与分针一共有多少次成直角？”学生的解题方法很多：

4、有的慢慢地计算；有的在纸上画草图；有的直接拿出手表（事先要求准备的），用手拨动指针，很快得出答案大家解决的途径不一样，体会也不一样，每个人都有自己的收获，因为他们经历了探究的过程，获得了独有的体验。在学习了“空间与图形”后，我针对小学低年级儿童乐玩好动的特点，上了一堂实践活动课：学生每人都有一块几何钉子板和一些细皮筋，让他们自己圈图形；用小木棒摆长方形、正方形、三角形、平行四边形；用小剪刀把一张正方形的纸分成两个相同的三角形、两个相同的长方形、四个相同的三角形，然后用这些分成的图形再拼成新的图形；教他们把正方形纸折叠后剪圆学生在富有童趣的动手操作过程中，充分体验到了图形的魅力和带给他们的快乐。

5、三、让学生在自主探索中体悟数学教学的最好方法就是引导学生去发现、去自主探索，在探索中掌握知识，在探索中体验和感悟。为了使学生对价格单位元、角的加法和减法计算掌握得更灵活，我在教室里设计了一个“百货商店”：“同学们，今天我们的小小商店开业了，为了使同学们购物方便，我们在各小组开了连锁店。孩子们，请拿着模拟钱币到所在连锁店购买自己喜欢的东西。”然后学生自由购物，教师巡视小组间，随时观察、发现并指导。当大部分同学“购物”结束后，我便问：“谁能把你刚才购物的情况说一说？你在购物的过程中遇到了哪些问题？能不能用我们所学的数学知识解决？”同学们争先恐后地说出自己的“购物”情况，有遇到问题能猫立解决的，也有没能解决的，大家便一起出谋划策，共同解决。通过模拟