巧用“偏心眼”转化待优生

1、巧用“偏心眼”，转化待优生苏霍姆斯基说：如果儿童感到别人眼里没有他，不想去知道他个人的小小的不幸，把他丢在一边不管，那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的不公正。作为教师，每个孩子都是我们关注的对象，他们都享有受教育的权利。这些孩子平时接受的负面评价比较多，更需要大家的关注和温暖，得到大家重视，因此我认为：作为教师千万不要对优秀孩子“偏心眼”，相反我们更应该走近待优生这样的“弱势”孩子，如果能对这些孩子适当地巧用“偏心眼”，让他们感受到你对他们的重视和关爱，和他们交流沟通，他们的身心一定健康成长，待优生可能成了真正的优生。如何巧用“偏心眼”转化待优生呢？策略一：爱“没有爱，就没有教育。热爱孩子

2、是教师生活中最主要的东西。”“爱是教育的密码，是道德教育最大的秘密”，其实不仅道德教育，任何方面的教育，都不能离开爱。教育要让学生在爱中学会知识，在爱中生成智慧，生成儿童的快乐和幸福。给予这些经常受他人的批评、屈辱或冷落的孩子们无微不至的关怀，让他们感受到大家的爱。只有爱，才是教育孩子最有力的武器，用爱去感化和温暖他们，让他们的心里得到蔚籍，而这种爱，一定要细而真诚。一年级一位智障的孩子强强。他的衣服每天都脏脏的，上课基本不听讲，课堂上喜欢拿个水杯自得其乐地玩，玩得地上到处湿湿的、脏脏的。班主任拿他一点办法也没有，同学们也都不愿意跟他玩，听班主任说他还有攻击行为。但这位孩子上我的美术课表现倒还

3、不错，第一次上美术课时，孩子们就告诉我：“他是位蠢子。”我知道这位学生需要特别呵护。于是，课堂中我一直特别关注和“照顾”他，当着同学们极力地表扬他，而他还真争气，上课竟然没玩水还认真画了画。而孩子们也没谁再说他是“蠢子”，倒是对他画画的态度刮目相看。有一次上课发现他窝在门角落里，双臂护着那深深埋着的头。原来因为前几天打了同学，被老师批评了。我用手轻轻拍拍他细小的肩膀，他的头埋得更深了。“我是黄老师，强强，快起来吧，画画去。”我的话还没说完，他就怯生生地抬了下头试探地看了我一眼，确定是我以后，他微笑着不好意思的站起来。我把他拉到座位上，向同学借了纸笔给他。他便全神贯注地沉浸于自己的世界了。等我把

4、课讲完后再到他身边，发现：好家伙，竟然画了三张，而且都画得挺精彩的！其中有一张我印象最深的：一位大人（爷爷）和一位孩子（他自己）打着雨伞从家里走出来，天下着大雨，地上全是雨水。这孩子，原来把刚才上学的情景用画给描述出来了，真不错，以前的画都是模糊地涂鸦，现在竟然能这么清楚地描述自己的世界。我很感动：“老师把这张画给大家展示一下，好吗？”他开心地点点头。在台上展示点评的时候，我看见他写满幸福和开心的笑脸。我想，如果大家都能象这样爱他，他还会去攻击别人吗？“爱，不止是一种感情，而是一种艺术”， 当别人对他冷言冷语时，我却给予了他特别的爱，孩子虽小，却能感受我对他的“偏心眼”特别的关爱之情，这种爱让

5、他感到温暖、安全，让找到自信，让他心生快乐。策略二：语言语言是人类交流思想，表达感情，传递信息，进行沟通的重要工具。俄罗斯有句民谚：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”教学语言是教师进行教育、教学活动不可缺少的手段。和学生交流，教师的语言尤其重要。在巧妙的语言中让孩子感受到教师对他们的关注和重视，能更近地贴进孩子的心灵，让孩子享受老师给他们的特别的爱。几年前，我新接手一个班，接之前就听好些老师说：这个班，很难搞！有好些很油的学生，课都难上！听了这话我惴惴不安，美术课我能“镇”住他们吗？我想首先得用自己的魅力去征服他们，所以第一堂课的准备，我分外用心。我还咨询到了这个班几个特别“油”的学生名字。

6、终于上课了，也许是精彩的讲课，也许是第一次面对我这位陌生的老师，学生竟然很给我面子，表现相当不错，趁着这势头，我叫了班上最调皮学生的名字，他抬头看着我，我走过去，用关爱的目光看着他，真诚地对他说：老师的课你都懂了没？如果有不懂的就问我。我发现你上课特别认真，又挺懂事，不愧是真正的男子汉！听到我的评价，他坐得更好了，表情也特别的积极向上，我想此时我对他的语言“贿赂”起作用了。我又走到另一位学生面前，因为他“活跃”的坐姿让我断定他是位“调皮分子”，我问：你叫什么名字？他的回答果然证实了我的看法，而他那扑闪、明亮又有神的大眼睛仿佛在告诉我他的聪明与灵气，于是我小声地跟他说：我一看你，就觉得不一般，长

7、得又帅！又特别聪明！你画画肯定画得特别好，来，画给我看看！听了我的话，他开心一笑，马上认真去画。别说，刚才还坐姿活跃的他竟然安静地画出了很有创意的画。之后，在这个班，我继续悄悄地给很多学生“偏心眼”，直到给每位学生“偏心眼”，我的真诚，让每位孩子都觉得我很重视和关心他们，他们对我也特别信任。我上了这个班一年的美术课，从没有遇到以前那些老师评价那样的情景。我想是我巧用的“偏心眼”帮助了我。   策略三：好朋友。现在社会越来越复杂，家庭关系也变得复杂，而学生的内心自然跟着复杂起来，面对不同的学生，我们要施予不同的爱。有的学生生性孤僻，不爱与人交往，不说话，作为教师，我们就要用心

8、温暖他，让他敞开心扉和大家交朋友；有的学生因为接受能力慢点或其它的原因，同学疏远或者讽刺挖苦他，这时我们一定要和他站在一起，让大家知道，老师也爱他，同学生自然就会愿意跟他玩了。记得刚上班那会儿，我接的班上有位孩子成绩很差，考试成绩基本没超过三十五分，穿着也比较脏，以前老师批评他，学生经常讥讽他，没什么人跟他玩，更别说跟他做朋友了。看着他那一般孩子不该有的落寞、无助又自卑的表情，我决定对他“偏心眼”和他交朋友。当课堂上又有学生对他嗤之以鼻时，我立刻批评了那些学生，让学生知道这样是不对的，之后，我在班上故意表现得对他特别关注，表扬他微小的进步，我还说如果他继续进步，一定和他交朋友。孩子们对我的做法

9、很好奇，他则受宠若惊地瞪大眼睛望着我，嘴角露出难得一见的微笑，上课明显认真了。如果他没吃早餐，我会特意煮了面条给他吃，如果他穿少了，我肯定会给他加衣服，我“高调”地在全班孩子面前对他这么好，班上的孩子觉得我和以前的老师不一样，慢慢地改变了对他的看法，有的孩子还主动帮助他学习。由于我的“偏心眼”，他进步很快，成绩提高到六七十分了，而更重要的是他性格活泼开朗、很合群了，成为班上每位孩子的好朋友。策略四：赏识教育。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间。教学中如果只注意这些

10、孩子的弱点和短处会使他们自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，如果我们注重发现孩子的优点和长处，及时表扬，孩子得到认可和肯定，定能形成燎原之势，在“我是好孩子”的心态中觉醒成长。有位学生，上课时老爱调点小皮，不是讲话就是反位，不是答下腔就是做些搞怪动作，虽然他做得不是很明显，但好几次把同学逗得哈哈笑。就这样，大错误没有，小缺点不断。每次批评他，他都态度极好说马上改，可一下子老毛病又犯了。晕，遇到这样的学生，我真有点无可奈何了。 这天，他老毛病又犯了，怎么办呢？看着班上桌子摆得有点乱，我决定给他点“颜色”看看，说：你不画画，干脆把班上桌子摆摆整齐算了！没想到，他立马答应下来，然后有板有眼、认认真真的摆起桌子来，一下子，零乱的桌子就被他整得象听话的士兵似的，站得整整齐齐。我不得不佩服他劳动的态度和劳动能力，说：不错呀！你比大人还能干！平时挨惯了批评的他受到如此表杨，特别高兴，后来只要班上桌子乱了他就会主动摆好，地上脏了他也会扫干净，甚至还跑到我办公室帮忙搞卫生，即使累得满头大汗也不愿休息，我对他更是刮目相看，经常在班主任和其他老师面前表扬他。 很快，他变得懂事了，上课纪律越来越好，每次我走进教室，看见坐得最端正的的就是他。上课讲小话的现象也变成了积极回答题，而画画更是一