年月日教后反思

1、 年 月 日教学目标：知识与技能：通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月和小月，平年和闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。 过程与方法： 在探索过程中，培养学生观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。 情感与态度： 结合教学情景，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。让学生通过亲身参与探索实践活动，获得情感体验。教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。教学难点：发现和理解平、闰年的含义，并学会判断平、闰年的方法。教具、学具准备：课件、年历、表格教学设想：本节课教师要充分重视建立在学生原有认知基础上，首先让学生充分观察

2、年历，在课上小组合作交流收集整理的信息。因为，学生根据已有的生活经验对年月日的相关知识已经具备了不同程度的认识，并初步具备了收集整理信息的能力。要注重学科知识之间的整合，着重体现知识的综合性和科学性。这节课虽然与数学知识密切相关，但同时又与科学课程和历法知识有着紧密的联系，从不同学科的角度对知识进行研究，更利于学生对知识的理解。要全面利用多媒体教学手段，引导学生对年月日知识中的疑难问题进行探究，并在知识的广度和深度上进行拓展，加强学习过程中的直观性和科学性，更有利于学生对知识的理解。在活动中，要注重发挥学生小组合作交流的作用，体现学生学习的主体作用和教师的主导作用。在学生对年月日有了感性的了解

3、后，在课上主要是进行选择性的提取来解决本节课的重点问题：1、大月、小月各是哪些月？及相关的传说。2、为什么一年有12个月？3、二月为什么有28或29天？4、为什么会有平年、闰年？哪些年是平年、哪些年是闰年？为什么四年一闰，百年不闰，四百年有闰？教学过程：1 谈话导课：师：同学们，今天我想了解一下你们的生日，谁愿意来介绍一下你出生在什么时候？指名说。 师：除了自己的生日，你还知道哪些值得纪念的日子？ 师：我们要想记住一些事情，通常都要知道这件事发生在哪一年、哪一月、哪一日，年、月、日，和我们以前学过得的时、分、秒一样也是时间单位。今天我们就一起来学习有关年、月、日的知识。 二、探索新知：1、出示

4、年历、自主探索师：这是一张年历卡，它虽然很小，但却记录了一年中每一天的信息，而且在这张小小的年历卡中还隐藏着许多的数学秘密呢，你想知道吗？ 那就请你拿出自己准备的年历先自己观察，再把你的发现和小组里的同学交流，然后由小组长把你们的发现记录下来。 小组活动，教师参与讨论。师：哪个小组愿意汇报一下你们的发现？ 发言、评价 哪个小组再来补充？ 学生汇报，师板书一年有12个月大月：1、3、5、7、8、10、12（31天）小月：4、6、9、11（30天）特殊月：2月 28天 365天29天 366天师：你能给这样有31天的月份起一个名字吗？生：大月师：这样有30天的月份叫什么名字呢？生：小月师：那么二月

5、份呢？生：它既不是大月也不是小月，叫特殊月。2、 大月、小月的认识师：你们知道这么多年、月、日的知识，真了不起！这么多的月份怎么能记住哪些是大月哪些是小月呢？ 谁来给大家介绍一下。（课件出示：） （1）、歌诀记忆法 一三五七八十腊，三十一天永不差， 四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年在把一日加。师：一起读一读，腊、冬各指哪个月？（2）、拳头记忆法 （课件演示，师生一起边看课件一边数） 师：拳头记忆法好不好？到哪都随身带着，忘了可以数一数。师：学会了吗？现在我们来做个游戏师说月份，大月男生举手，小月女生举手师：4月，7月，8月，11月，2月师：2月为什么没人举手？生：因为2月既不是大月也不是小

6、月。3、平年、闰年的认识师：大家学的真好！下面在说说，你们还有什么疑问吗？ （ 生提出疑问）2 什么一年是12个月？（出示课件，教师解释）师：我们都知道地球绕着太阳转，月亮绕着地球转，当地球绕着太阳转一圈，月亮正好绕着地球转了12圈，所以就把一年定为12个月。4 什么每个月的天数不同？5 为什么二月有时是28天有时是29天？ 6 为什么会有平年、闰年？学生能解决的就自己解决，然后历史出示小知识，生阅读。师：根据资料我们知道了把二月是28天的那年叫做平年，把二月是29天的那一年叫做闰年。（板书：平年、闰年）师：平年有多少天？生：365天师：你知道是怎样计算出来的吗？学生计算，展示方法。3、平年、

7、闰年师：根据刚才我们对平年和闰年的规定，要想知道某一年是平年还是闰年应该看哪一月的天数？课件出示：20002008年的2月的月历师：根据年历提示的把2月份的天数填在表格中？师：观察表格你有什么发现？ 学生汇报自己的发现。师：那下一个闰年是哪一年？师：每4年过一个闰年，那么看来闰年和4这个数字有密切的关系。你知道怎样判断平年、闰年吗？用年份除以4，有余数就是平年，没有余数就是闰年。 任选一个年份验证一下（生验证）练习：判断是不是闰年1931年 1988年 2022年 1900年师：你们都认为1900年是闰年，那我们一起来看看1900年的2月份，多少天？（28天）是什么年？（平年）师：它除以4明明

8、没有余数啊，为什么不是闰年呢？到底怎么回事？ 4、四年一闰，百年不闰、四百年又闰我们来看一看（课件演示 出示资料 教师讲解） 练习：1600年 1900年三、巩固练习1、 填空（1）一年有（ ）个月，2、（ ）个大月（2）闰年一年有（ ）天（3）今年的2月有（ ）天（4）连续的2个大月是（ ）和（ ）3、判断：（1）4、6、9、11都是小月（ ）（2）单数月都是大月（ ）（3）二月有28天（ ）（4）六一儿童节的前一天是5月30日（ ）3、下面哪些事发生在闰年？1921年中国共产党成立 1964年第一颗原子弹爆炸成功2008年将举行第28届奥运会 1997年香港回归祖国四、学了这节课，你有什么

9、想说的吗？ 教后反思 这节课的教学内容有一定广度和深度。年、月、日这节课由于内容的特点，很容易上成单纯的记忆课。我认真钻研教材，创造性的使用教材，从谈自己的生日到寻找年历中的秘密，再到判断平年和闰年的方法，整个教案的设计巧妙合理、环环相扣，学生学习的热情、探索的兴趣真是一波未平、一波又起；现代信息技术手段的恰当运用充分调动了学生的积极性，引发了学生的思考，让学生在掌握知识的结论的同时，感受到知识的形成过程与来历。 这节课我感觉不成功的一个地方就是给学生留的自我探索和交流的时间不够充分。主要体现在让学生观察年历的环节，学生的汇报支离破碎，既不完整也不系统，致使浪费了时间，使得教师显的很被动。分析原因主要是在设计时考虑不全面。应该让学生充分的去发现，有更多的时间去交流，并且把交流的结果整理记录，这样学生就会发现更多年历中的知识，汇报起来就很全面了。由此我深深的感觉到课前的工夫是多么重要，一定要下到，下足。要清楚的知道我要让学生去观察什么、交流什么，怎样观察、怎样交流，观察交流到什么程度，这些事情都做到心中有数了，才能应付自如，得心应手。 另一个感觉不好的地方就是在填完表格，找规律、谈发现的时候，我分了三个层次，先发现闰年的规律，再选年份除以4找规律，最后才总结判断平