打开学生情感闸门的“金钥匙”

1、打开学生情感闸门的“金钥匙”【说明】本文属于教育案例。【内容摘要】我在中途接手了一个新班，由于学生们早已习惯了以前的老师，很不愿意接受我这个新任的老师。特别是一个调皮的学生对我很不“服气”，经常和我公开作对，他扬言：“我就是讨厌你这个老师，你没有我们以前的刘老师好。”这让我很是尴尬 于是我首先调整自己的心态，放下师道尊严，主动转变自我。用爱心、耐心、恒心对学生百般的呵护，甚至用自己的身躯、用善意的谎言去保护学生免受家长的皮肉之苦。终于用爱心打开了学生情感的闸门，转变了该学生。我成功了，让我更加坚信一句话爱的力量是伟大的！【关键词】 情感 “金钥匙” 爱的力量 【正文】一、初识这学期,我接了一个

2、新班。开学第一天，上课铃声响起，我信心十足地走进教室。只见教室里乱成一锅粥：吼的在吼，唱的在唱，追的在追我友好地招呼道：“请同学们安静下来，坐好，准备上课了。”可没有反应，涛声依旧。“同学们安静下来，坐好了，准备上课。”我无奈，只好开大音量扯着嗓子喊道。这时只有几个同学不屑一顾地回过头来瞟了我一眼，仍旧回过头去眉飞色舞地继续说话，根本就没把我当成老师。我压抑着的火气一下子爆发了，厉声喝道：“谁还在讲话！”这时说话声才小了许多。几个还在教室里追逐打闹的同学很不情愿地勉强回到了自己的座位上。借此机会，我作了自我介绍，准备上这学期的第一堂课，可同学们的坐姿让我的情绪差到了极点：有的趴在桌子上，有的把

3、腿翘在桌子上，有的在玩东西，有的侧着身子转向后面根本不把我这个老师放在眼里。这些与我接班前了解到的情况很吻合。于是我板着面孔要求学生坐端正，双手在桌子上放好，脚放平，并一个一个地检查。折腾了一阵，别的同学都做好了，唯独有一个同学始终将身子侧向后面，和后面的同学兴致勃勃地说着话。我走到他跟前，要求他坐好。可他却大声说：“凭什么要我坐好？”我感到很震惊，僵持了一会儿，他仍然不动，我只好压住火气，稀里糊涂地结束了这节课。他是谁？课后一调查，他是前任班主任治理了好几年就没扳过来的一头“犟牛”周力同学。可以说，他给我的第一印象差极了：不守纪律，目子中无人简直不像个学生。而正是这个第一坏印象，导致了我与学

4、生周力的对立。二、摩擦这样僵持下去也不是个办法呀，于是我开始了与他的沟通和交流。第二天，我一走进教室，首先向他的座位扫了一眼，心里又来火了：别的同学都能够按照我讲的要求坐得端端正正，而他仍然是一副老样子，手撑着脖子，侧着身子，头转向后面我再一次强忍着怒火给同学们上听潮一课。上着上着，机会终于来了，我明知道周力同学没有听讲，答不出问题，就故意想让他“亮相”。我提高嗓门喊道：“周力同学，请你把写潮来时壮观景象的句子读出来。”可他斜躺着身子一动也不动，多次喊他站起来，他仍无动于衷。很难想象我当时的表情是怎样的。只是感觉到自己生硬地甩出了一句话：“周力同学下课后到我办公室去！”也不管他去不去，只是为了

5、我这个当老师的面子，找个下台词罢了，真可谓是自欺欺人啊！下课后，真出乎我的意料，他居然低着头跟在我后面进了办公室。我心里暗暗得意：你终究还是硬不过我。随后我提高嗓门训斥道：“你上课为什么不站起来？”“我回答不出问题。”他理直气壮地答道。“这么简单的问题，你就不会，上课你的心飞到哪里去了？”“我上课从来不听讲！但是考试成绩好！”他的话语中带着自豪。我愣住了，想不到这小家伙还蛮有个性的。事后，我又找了几个熟悉他的学生了解，得知他父母长期不在家，跟着奶奶生活，由于他作文写得较好，老师表扬过他，成绩也很少拉班上的后退。即使上课不听讲，老师也没深究。时间一长，他变得上课不听讲，不按时完成作业，成绩也随之

6、下降。骄傲，倔强，瞧不起同学，不愿与他人交流。我不禁陷入了沉思：有些时候，教师往往会不顾实际情况，不深入了解学生的内心，武断地用自己的一己之见去看待问题，处理事情，结果问题解决不了，事情就会变得一团糟。这次与学生的冲突，深深地震撼着我的内心。三、转变机会总是会光顾那些勇于创造和改变它的人！有一天中午，他爸爸从外地回家，特意到学校来了解他的情况，在见到我之前，他爸爸就从其他同学嘴里得知周力与老师唱对台戏的情况，他气冲冲地走进教室，拽出周力就准备动手：“你这孩子，竟敢跟老师唱对台戏。”我立刻上前一把将周力拉到怀里，用身子护着他：“孩子没犯错，怎么能这样对待孩子？”看得出周力同学非常害怕他爸爸，往常

7、的那傲气，目中无人的神态全蔫了。为了让周力免受皮肉之苦，我连忙为他辩解道：“没有这回事，你冤枉他了。”“老师，你别护着他，事情我知道了。”说着又举起手来。我紧紧搂住周力，对他爸爸说：“错的是你我，我们应该多给孩子关爱、包容和理解。”好不容易劝走了周力的爸爸。想不到这次偶然的机会，竟然改变了我与周力的关系。下午放学后，周力来到我眼前，含着眼泪对我说：“周老师，谢谢你的救命之恩。以前是我的不对，你能原谅我吗？”顿时，我激动万分，双手捧着他的脸说道：“老师也有错，你能原谅老师吗？”他兴奋地使劲点头在后来的一段时间内，我经常提醒自己，要注意自己的言行，并且有事没事深入到学生中间去，和他们聊天、谈心。有

8、时课间我特意找周力说话：“我与你同是姓周，我们应该是最好的朋友，对吗？”终于，我发现他渐渐地对我也不那么敌视了。时不时地在我和学生的交谈中插上一句。精诚所至，金石为开！又是一节语文课，教学内容是题西林壁。在学完字词之后，我让学生们进行小组交流。要求是用自己的话说说全诗的意思。在其他同学交流的过程中，我第一次发现周力同学积极地参与了并且讲得有声有色。小组交流的时间很快就结束了，我问：“哪位同学能第一个说给大家听听？”他看了我一眼，不好意思地低下头端端正正地坐在那里，始终没举手。看着他那端正的身子，我明白他的意思，为了改变全班同学对他的坏印象，在举手同学的一片遗憾声中，我选择了他。“周力同学，请你

9、讲给大家听，好吗？”只见他抬起头，红着脸看着我，迟疑了一会儿，站起来，发出了一阵宛如蚊哼的声音。“你说得很好！只是你说话的声音小了一点，光是老师听到不行，其他同学还在等待着你的精彩回答呢。”在我的鼓励下，他鼓足了勇气，较流畅地重复了一遍。我情不自禁地带头为他鼓掌。随即，教师里响起了更为热烈的掌声。而他满脸羞涩地端坐在位子上笑了。此时此刻，我深深地体会到：教育，需要转变不仅是学生，还有教师自身，教师首先应调整自己的心态，千万不要跟学生敌视。正是由于我的主动转变，才为学生的转变提供了可能性，很难想象，如果我还是沉浸在原来的师道尊严中，情况又会是怎样的呢？正如特级教师于永正老师所说：“教师的转变，心

10、境最为重要。教师良好的心境从哪里来？它来自教师的善解人意，来自教师对学生的体谅，来自教师的豁达与宽容，耐心与冷静”四、和谐 阳光总在风雨后！乌云消散的天空更显蔚蓝？ 隔阂一经消除，人与人之间的关系会更显和谐。 通过这件事，我发现周力同学变了许多：上课坐端正了，爱举手了，作业也能按时完成了，有时还能带头管理班上的纪律，每当看到我手里拿着书或抱着作业本时，他总是上前接过我手里的东西，并很有礼貌地说道：“周老师，我帮你拿，好吗？” 每当听到这极为平常的一句话，说实在的，我心头比吃蜜就还要甜因为我转变了他，我成功了。 不久，他在老师，我想对您说的作文中写道：“周老师，对不起。刚开始我很讨厌您，因为您要求太严格。后来我才发现您很和蔼，很亲切，所以现在我特别喜欢您了.” 我再一次被感动了，真有热泪盈眶的感觉。一个多么乖巧的孩子呀！我不禁为自己当初冲动的言行再次自责、内疚，当然，自责、内疚之余，我更多地体会到的是一份欣慰，一份和谐，一份甜蜜，一份收获与成功。五、感悟通过和周力同学的这种特殊较量，我更加深切地体会到：师生间的关系，应是一种互相信赖，互相塑造的双向共进关系。师生关系协调的目的，是将教育要求和目的通过教师这一中介，成功地、迅速地转化为学生的成长需求并付诸行动。师生间的关系，也是一种和谐的、民主平等的关系。作为老师都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，建立一种和谐的友好师生