故都的秋 (2)

1、故都的秋教学设计 【教学目标】1、引导学生体会郁达夫对“故都秋景”的独特审美体验。2、使学生把握本文“雅俗相融”的语言风格，体会散文中“物我合一”的艺术境界。3、唤起学生生活体验，培养良好的审美情趣【重点难点】 品味故教的秋的雅趣与俗趣，培养良好的审美情趣。 【教学设想】1、由学生自身经历入手，体会“一切景语皆情语”。2、指导学生具体品读课文，体会郁达夫作品里的雅与俗，真与美。【教学时数】   一课时【教学过程】  一、创设情境，设疑导入 问题一：同学们，请大家用一句话真实地表达自己对今天天气的感受。问题二：如果请大家任选一

2、种事物来表达这种感受，你会选什么？准备如何讲述？（给学生一二分钟时间，让学生做个思维的热身运动，唤起学生体验，让学生能动起来，以此激发学生的学习积极性，上出语文课堂的张力来）二、谈谈议议，接触文本讨论：下面词语在你的印象中，是富于诗意的吗？【课件展示】悲凉  一碗浓茶  破屋  秋草  牵牛花  落蕊  扫帚的丝纹  秋蝉衰弱的残声都市闲人  黄酒/白干  稀饭/馍馍  鲈鱼/大蟹  黄犬/骆驼学生议论：“我”眼中的这些词语教师归结：1、多数词语较“俗”；  

3、60;       2、多数词语在传递情感方面倾向于“悲”；          3、若要欣赏这些词语的诗意，得具有“与众不同”的品质。【教学准备】 受学生审美取向及生活体验限制，估计大多数学生对上述词语的诗意无法传述，甚至于还可能出现“这些东西哪会美呀？”之类的看法。这正是故都的秋这篇散文学习的难点所在：文章中的趣味，和中学生的情感体验存大较大的距离。为此，这一环节的设置目的在于，让学生初步了解审美中的“俗趣”，让学生尽可能地发掘出上述

4、词语中的趣味，为下一环节作者在文中显示的“寓雅于俗”的大方之家奠下基础。三、读读品品，走近文本 1、“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”教师：从第一段来看，作者欣赏的秋天是“清，静，悲凉”，如果要从这三个词中选择最不好与“美”相联系的词，大家认为是哪个？为什么？学生思考，讨论。2、品读精彩句子，谈谈感受步骤：教师示例，侧重于教师自身的阅读经历；学生摘句欣赏，交流体验。【课件展示】1、“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。”以名花和美酒喻秋旨在说明“秋”不是一种高贵的事物，“秋”不过是

5、大自然普普通通的一种季节更替。“名花”总是具有一种高贵典雅的气质和姿态，其开放时总是处于一种很柔和很内敛的状态；美酒呢，首先是不能太“烈”，当然也不能大口大口地喝，而应以品为主，“品”到半醉便是恰到好处。作者认为秋不是名花，也不是美酒，正是说“秋”是普通的花、普通的酒。秋是开放在原野的野花，开放时是那样的泼辣和肆无忌惮花的色香味赤裸裸地展示无遗；秋是北方的白干老酒，烈辣十足，像“二锅头”，要端起大碗，一饮而尽，大醉之后，还喊着痛快痛快喝这样的酒才过瘾。因此，要想饱尝这野花白干酒似的秋，必须处于一种“全开全醉”的状态，这样才能领略真正的秋。而北国的秋，那才是秋味十足的秋。2、“比起北国的秋来，正

6、像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”这四组对比性的比喻句，从四个角度精当地写出了南国与北国之秋的差异。第一组从“酒”的角度写味道的足与不足；第二组从“饭”的角度写质的实在与不实在，馍当然是吃一口是一口；第三组从“菜”的角度写味道的浓与不浓。前三组正好是一桌菜，构思可谓独特。第四组是从格调着眼，骆驼比之黄犬，可谓“大气大派”，“骆驼”之喻形象地渲染出北国之秋豪放而不矜持。四、立足文本，认识作者教师：请同学们注意，北平是一座大城市，是政治、经济、文化、教育中心。如果是你久违了这个大城市，怀念的将会是什么呢？学生谈论“我”心目中的大城市教师：郁达夫又是把“相思”寄托在什么上

7、呢？【课件展示】1、“不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。”特  点：芦花：朴素        陶然亭：幽静        柳影：平淡        虫唱：野趣        潭柘寺钟声：古老、宁静而悠远 别人索

8、然无味           郁达夫留连玩味2、“说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。”色彩：逃避鲜艳，追求淡素。欣赏点：殘败的生命色调十分地淡，还得加上“疏疏落落”的枯草（秋草）郁达夫：淡雅之人，雅趣之人3、“象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又

9、觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沈的地方。”描写对象：落蕊槐树花（不起眼）；快要死亡对比：一般人视觉：颜色形状不起眼；听觉：声音也没有；嗅觉：气味也没有郁达夫触觉：一点点极微细极柔软教师：现在请大家说说通过对文章的解读，你认识的郁达夫是怎样一个人？学生讨论发言“我”心中的郁达夫五延伸拓展，余韵袅袅 1、课堂小结：郁达夫把秋天写得这么有诗意，赋予它以一系列诗意的高雅的话语，然而又不时穿插一些平民的俗语进去，如：茅房、耗子、稀饭、馍馍。这些话语本身是缺乏诗意的，用在这充满古典的、高雅趣味的文章中，是很难调和的。但是，郁达夫却使之成为和谐统一的整体，根源在于他的感情把大雅与大俗融为一体了。2、深入阅读：郁达夫 北平