《人类的“老师”》

1、人类的“老师”教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。4、通过“质疑问难，确定目标上网浏览，自主学习交流讨论，合作学习激发情感拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有矢事例，激发学生 主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学重、难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学过程：第一课时一、揭题激趣1、今天我们来学习一篇新课文。板书课题，读题。2、激趣读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？人类可以在 達师

2、”那里学到什么？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。二、初读课文1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翘舌音；“鲸、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“ ou”不曰 “”是 U °3同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）你是从文中的哪句话知道的？（齐读最后一句）三、学习生字，指导书写1、提示注意点0“碎”的一竖从两

3、个“人”的下面起笔；“匀”要写得方正、舒展，而做“”均的部件时，左右要压缩；“省”的上面的一点不能少。2、学生描红。四、作业第二课时一、精读课文，导读引悟过渡：师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？（一）、引导学生自主探究、小组交流1、分配自主探究、小组合作探究任务（1）第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段（2）第二、三、四大组重点研读课文第三、四、五自然段2、学生自主探究、小组合作探究，教师巡回点拨（1）第一大组：从课文第一、二、六、七自然段读懂了什么？（2） 第二、三、四大组：“老师”是谁？ “老师”教给人类什么？人类向“老师”学习的结果 如何？（二）组织交流，评议导向读懂并

4、讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？过渡:怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！1第一大组汇报探究情况，其他组补充或提出异议(1) 第一自然段 科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。 鱼儿是人类的老师 这一段起引出话题的作用(2) 第二自然段 自然界可以充当人类老师的生物很多，“何止”即远远不止，可见其多。 这一段既承接上文，又统领下文。(3) 第六自然段 人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。 人类模仿自然界的很多

5、生物，发明了很多东西。(4) 第七自然段 人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。 这句话总结全文，点明中心。2、第二大组汇报探究第三自然段情况，其他组补充或提出异议(1) 科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。2 )从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。(3) 研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。(4) 飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相尖生物的相应特点得到的启示的。3、第三大组汇报探究第四自然段情况，其他组补充或提出异议工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。4

6、、第四大组汇报探究第五自然段情况，其他组补充或提出异议(1) 实物演示：鸡蛋捏不碎(2) 分析捏不碎的原理：将压力均匀地分散(3) 建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。二、拓展延伸1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？ “”在 这里起什么作用？2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？3、理解最后一句话(1 )齐读最后一句(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。)(2) 学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？(3) 齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师4、小结大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多 的奥妙还有待我们去发现。三、奇思妙想1 、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？