《动物儿歌》反思

1、5、 动物儿歌 教学反思小学语文第二册 动物儿歌 是一首充满童趣的儿歌，是写小 动物在夏天的情景的儿歌。写的小动物都是昆虫，因此，本课要求认 识的字大都有虫字旁。 在教学中我在学生熟读儿歌的基础上， 用多媒 体课件，采用多种方法读准字音，记忆字形。 一、创设识字情境，优化识字过程，以 “趣 ”为先 1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是 “认得快，忘得快。 ”因此，识 字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式， 反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式， 从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，最后打乱顺 序读，

2、在游戏中（让学生成为是动物们的朋友）识字，生字的识记有 层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。 2 、注重引导学生发现构字规律，提高了学生识字的效率。第斯多惠说过： “知识是不应灌输给学生的， 而应引导学生去发 现它们， 独立地把握它们。 ”教学识字最终是为了让学生能独立识字。 为了实现学生独立、 主动识字的目的， 最重要的是引导学生发现并把 握学习生字的方法。课上，我在学生熟悉了 “蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁 ”等生 字后，引导学生探究找规律 “你有什么发现 ”。学生们经过观察，有的 学生发现这些字都有虫字旁， 有的学生发现它们和虫有关， 还有的学 生感悟到形声字的识字方法。 这

3、样在完成识字教学的同时， 也培养了 学生的识字能力， 真正做到把学习的主动权还给学生， 教师成为学生学习和发展的促进者教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前， 问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字， 怎么办呢？启发学生自 己想办法。二、改变教学方式，将教与学的机会都留给孩子 在本课教学中，我改变了长期以来识字课上 “教师教，学生学 ” 的学习方式， 注意把教与学的机会尽量还给学生。 学生要学且能学会 的知识就让程度较好的学生做“小老师”带领大家学习；学生能通过 合作学习完成的学习任务教师就给学生机会让他们自己主动探索、 组 内或组际间交流学习； 学生学习时确有困难或需要进一步

4、提升的， 再 发挥教师的引导作用。1、交流学习情况 （1）在交流预习情况之后，部分学生已能够自己认读生字，而 差生还是有困难，我就让学生做“小老师” ，通过“小老师”的教保 住底线。（2）本课的生字较多，我采取了几种不同的方式来教学： 首先，小组合作学习，运用形声字的构字规律学习带虫字旁的字： 蜻、蜓、蝴蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛其次，用肢体语言来演示字词的意思：展（翅） 、（请一学生上来 学小蜻蜓展翅飞的动作， 并告诉学生蜻蜓展翅飞时翅膀是不动的， 就 象飞机一样）再次，图文结合识字，如“网”字， （出示蜘蛛网，让学生观察图和字，说说自己的发现）2、读的形式多样化：本节课中，出现了以下几

5、种读文或读词语的形式：个人自读、组 内互读、全班诵读；小老师领读、师生接力读； 多种读的形式的 变换营造了良好的识字氛围，加快了识字节奏，使学生乐读、进而会 读，体现了语文课堂上要全员参与，全程学习的宗旨。师生对读， 如：（1）师：谁在半空展翅飞？生： 蜻蜓半空展翅飞。 （2）师：蜻蜓哪儿干什么？生：蜻蜓半空展翅飞。 （生进一步熟悉课 文）（3）游戏：小燕子与小动物们进行对话。通过多次对读，学生对 课文不光是读熟了还加深了理解。当然，课堂上还存在很多不足的地方， 在形声字这个教学环节中， 我虽然顺势而导， 通过生动形象的对形声字的拆分理解， 向学生渗透 了汉字的构字规律， 如果能注意到以下几点

6、， 也许就达到了润物细无 声的效果。如：当我引导学生发现“蜻”是形声字时，没有让学生找找小动 物的名字中还有哪些也是形声字？如：在教学生字“运”时，只是简单地让学生说说你是如何记住 这个字和给“运”字组词。其实“运”也是个形声字。如果再给我上 的话，我会引导学生发现“运”也是形声字，如学生记字我会顺势点 拨“云在动就是在走！白云会走，那么小蚂蚁运粮食用什么运呀？所 以 运”字是一-之旁，所以 运”字也是一 声字。在本课中，我还设计了创编儿歌这一环节，即出示几幅图片，让 学生仔细观察，从而启发了他们的创作灵感，激发了他们的创编欲望， 使学生从文本中走了出来，达到了学以致用的目的。由于时间关系， 我把“迁移学习成果，发展学生语言”这一亮点放到了第二课时的教 学环节中。低年级的语文识