教师课堂有效观察与评价

1、 教师课堂有效观察与评价 听每一节公开课，总能有所收获，因为每个数学老师都认真研究教材，精心准备，呈现出了不同的精彩。对于学生的不同优异表现，老师一定是大加赞赏与表扬。但在其中，却不难发现这样的表扬效果不是特别好。 【课堂点滴】一、 创设情境，生活引入。师：你知道曹冲称象的故事吗？（投影屏幕显示故事画面）你有办法知道一个圆锥实物的体积吗？能否从上面的故事得到一点启示？说一说你的想法。（伴随学生的想法媒体演示）你觉得这个办法好吗？这些间接测量方法对生活中所有的圆锥形物体都行得通吗？比如说晒谷场上的圆锥形的小麦堆，稻谷堆，工地上的圆锥形沙堆也这样间接测量行吗？（媒体显示以上生活情境）在学

2、生感悟间接测量方法的局限性时，导入实验探索活动。二、自主探索，合作交流1、直觉猜想师：你懂得圆锥的体积与相应的圆柱体之间有关系吗？你认为圆锥的体积与它有什么关系？学生提出猜想。2、实验探索（1）小组讨论填写领料单，派代表领材料。领 料 单圆锥体容器圆柱体容器实验用材料1号2号3号1号2号3号水沙米（同型号的圆柱、圆锥等底等高，内容物水、沙、米，供各组自由选择）（2）小组合作实验，并填写实验报告单。实验方法发现结果第一次实验第二次实验第三次实验结 论（3）结果汇报：展示实验报告单，汇报实验过程与结果。（4）组际交流：组际交流得出结论，结论1：圆锥的体积V等于和它等底等高圆柱体积的三分之一；结论2

3、：等底不等高的圆锥体与圆柱体，圆锥的体积不是圆柱体的三分之一；结论3：等高不等底的圆锥体圆柱体，圆锥的体积不是圆柱体积的三分之一 。3、实验验证教具显示：请你按照图示，用橡皮泥做一做实验。你在做实验中发现了什么？实验结果同样表明：圆锥的体积V等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。4、推导公式由学生在推理中概括出圆锥体积的计算公式：V= Sh小孩子活泼天真的个性，需要老师关注他们在学习活动中所表现出来的情感和态度，及时的表扬语肯定能帮助他们认识自我，建立信心。但在课堂中，其实不少孩子似乎对于这样的表扬，没有什么特别的反应，原因何在？其一，学生的学习才刚开始，对于老师的表扬语的含义还不清楚，只是从

4、老师的表情和动作上来猜测，自己的回答得到了老师的肯定。其二，评价模糊、不明确，对每个学生的回答都给予了极高的评价。学生听习惯了老师的这些表扬语，而且不管问题的难易程度，老师反正是这样表扬，不能代表什么。对学生的评价缺乏“度”，这种超值评价会让学生有惰性，长此以往也许就会渐渐地不太在意老师的表扬了。因此对学生评价要客观。【对策一二】在教学中，学生缺乏良好的语言环境，学习的积极性与主动性需要老师来通过各种手段与方法来调动，表扬激励与肯定是最好的方法之一，但是在鼓励与表扬时还要注意一下几点：一、  评价语的理解： 由于学生的认知水平有限，对于老师的表扬语还不甚了解，老师可以在平时的教学中进行渗透，让学生对于不同表扬语的含义有较清楚的理解，当听到时，能正确定位自己的回答的有效程度。老师在说不同表扬语时，也可配以相应的动作，帮助学生理解与接受。如：一个大拇指，两个大拇指等等。二、评价语的运用：老师应该对于每一个学生的实际能力进行相应的评价，力争使每一个学生都有成功的体验。但是评价要针对每一项任务，设置不同的标准。评价要在对于个性、学习能力等不同的学生平等考虑的前提下，根据所提问题的难易程度的基础，以不同的方式对待。课堂表扬应该有区别、有层次，使每个学生都有相同的机会发挥其特有潜