《动物过冬》说课设计范文

1、动物过冬说课设计范文动物过冬说课设计范文今天，我说的动物过冬是浙教版六年制第三册中的课文， 我想从以下几方而来说：新课程标准指出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、 获得审美体验的重要途径。我们现在正努力建设开放而有活力的语文 课程，因此语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟 通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。动物 过冬这篇课文正是能体现上而理念的一个好例子。本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事通过 写小蚂蚁找朋友的经过，告诉我们小蚂蚁、燕子、啄木鸟、黄莺和青 蛙过冬的方法，从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发 学生探究大自然奥秘。课

2、文共有4个自然段。第1自然段写小蚂蚁找不到朋友，觉得 奇怪。第二自然段写啄木鸟告诉小蚂蚁、黄莺、燕子到南方过冬，它 自己继续消灭害虫。第3自然段写青蛙准备冬眠。第4自然段写小蚂 蚁准备过冬的粮食。1、学会本课生字，理解词语。2、会正确、流利地朗读课文。3、了解不同的动物有不同的过冬的方式。4、会在课外查找有关动物过冬方式的资料。针对上面的目标，我确定用三课时来完成。我这里选的是第一课时。这课时要学的是第1、2自然段，为此 我制定了以下3个子目标：(1) 学会生字周、静、悄、忽、消，理解词语静悄悄忽然四周声 音消灭。(2) 会正确朗读课文。(3) T解动物过冬的.方式，欣赏一些有关候鸟的图片，并

3、能自己查找一些有关动物过冬的知识及资料。教学的重点是理解句子树林里变了样，满地是落叶，四周静悄 悄的。并随文理解静悄悄忽然等词语意思。教学的难点是朋友们都到 哪儿去了呢？这个词句及第二自然段中啄木鸟与蚂蚁的对话的理解 及朗读训练。在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人 类社会的特有现象，是伟大事业，人的命运决定于教育。（别林斯基 语）无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据 新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认 为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读 精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会

4、深切。读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提 高阅读能力，进行语言训练的目的。根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示冬天的树林、 啄木鸟与小蚂蚁的图片，啄木鸟啄树的声音等感性材料，来培养学生 的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学 习兴趣。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏 陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力, 提高学习兴趣。课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的例子，提 高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见, 是让学生了解动物过冬的方式。因此，我在课后设计了学生搜集资料, 小组

5、汇报的形式，这样做一者准备初步培养学生的信息吸收能力，二 者也是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。每一次学习新的课文，课题其实早己被学生所熟知。所以虽然 在设计时我也曾想过多种方式来揭题，最终我还是采用了直接揭题的 方式，这样既节省了时间，直奔主题，又符合当时的情境，因为学生 早就知道他们今天要学的课文题目是动物过冬。在岀示了课题以后，我让学生对课题进行了质疑。学生是学习 的主体，我们要注重探索创新能力的开发和培养，要引导学生质疑问 难。抓课题进行质疑是低年级学生可以尝试的一种语文实践活动（语 文学习方式？）。问题岀来以后，我就将学生的问题进行梳理，形成 探究的主题即动物是怎样过冬的。

6、然后请学生带着这个问题自己去课 文中寻找答案。在学习课文第1自然段时，我利用课件，先出现一只小蚂蚁， 向学生介绍大家看，谁来啦？一一这是一只好奇又好问的小蚂蚁，它 来到树木里发现了什么？然后出示树林图，让学生说变化，随机出示 句子树林里变了样，满地是落叶，四周静悄悄的。让学生读读并教学 生字静，词语静悄悄，并进行朗读指导。满意以后过渡：小蚂蚁发现 树林里静悄悄的，他会怎么想？并随机出示句子朋友们都到哪儿去了 呢？进行朗读训练。课件在教学当中真是起着举足轻重的作用，通过 课件上的一个个句子的出现，使朗读的重点与难点得到了真正的落实。学习第2自然时，老师过渡：树林里静悄悄的，朋友们都上哪 儿去呢？

7、小蚂蚁正在想时，听到了（课件：出示笃笃笃的声音），大家 看，谁来了？自然的过渡衔接，把大家带到了这个童话的情境中。学 生在老师的稍微点拨下读（1一2句），接着老师设计了忽然的词意理 解，设计一个语境接下半句：有一天，我在马路走着走着，忽然 。让学生大面积地进行说话训练。回到文本时重点理解 喊字，并抓住喊字进行对话训练。为了增强训练过程的趣味性，我运 用了多种朗读方式：自由练读，男女分角色，同桌对话，师生对话、 评价，再分角色带上头饰表演读等等。本教学片断采用体验性学习方 式，把语文训练与学生自我体验有机地结合起来。教师先让学生读中 体验，把自己置身于角色之中，然后再加以适当的点拨，抓住提示语 喊，进行分角色表演，让学生进入情境体验。这样，学生读书是靠自 己去读懂，在读中自己领悟语感，而不是靠教师讲懂。在多次的读以后，我问：听了啄木鸟的话，小蚂蚁明白了什么？ 学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述，这时我介绍候鸟、 留鸟的一点知识，并向学生展示我在网络上查找到的候鸟的图片。好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增 加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的 目的在于抛砖引玉，使学生引起对动物过冬方式的兴趣，激发查找资 料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于查找动物过冬知识及 资料