《教育的姿态》读后感六篇

1、教育的姿态读后感六篇【篇一】姿态不等同于姿势，它还包含态度、气度。在新华字典 中，“姿态” 一词的意思是形态、样子。那么“教育的姿态”， 是否可以理解为教育所应有的样子？而“所应有”就是一种 应然，它基于现实，而又高于现实。现实生活中教育所呈现 的样子，可能存在这样那样的问题，需要我们去关注、去改 变。不过，于漪先生的教育的姿态，则可以理解为是教育 者应有的姿态。在于漪老师看来，教育应有自己的样子，中 国教育应有中国自己的样子。正因为如此，于漪老师在教 育的姿态一书中多次强调“中国人一定要说中国话”、“要 建立自己的教育话语权”等。然而，教育应有怎样的姿态， 于漪老师并未进行专门的论述，而是将

2、一篇篇令人深思的文 章呈现在读者的面前，由读者在阅读中体悟、在阅读中成长。教师这个职业是需要敬畏的。于漪认为，教师是“以人为本”的工作，是要以自己的人格来引导学生塑造完美的人 格在这里，人格完美、情操高尚、科学文化素养扎实是 对教师的基本要求。仅此 3点，如果不存敬畏之心，我们便 很难做到。更重要的是，于漪先生提出了“敬畏每位学生的生命，遵 循他们的成长规律施以切合身心发展的教育”这一教育的核 心命题。她认为，一个人知识的缺陷，可以用道德弥补，而 道德缺陷是无法用知识来弥补的。因此，育人先育心，育心 要知心，知心要敬畏。只有“敬畏学生的生命”，才能真正 在学生心灵深处滴灌生命之魂德行。好一个“

3、滴灌”啊！它不是生硬灌输，也不是空洞说教， 更不是机械操练。它是走进文本世界，走进学生世界，用学 科教学的吸引力和感染力，拨动学生的心弦，引发他们心灵 的共鸣，用文化的甘露和智慧的琼浆，促进学生德行和智性 生命的成长。简洁地说，只有注重熏陶感染和潜移默化，方 能收到春风化雨、润物无声的效果。应当“生命本来没有名字，每位学生的生命都是珍贵的， 受到尊重与呵护是所有教师与教育工作者应尽的责任和义 务。对他们的生命，对他们发展成长的规律，应胸怀敬畏， 认真研究，精准地从他们的实际情况出发，因势利导进行教 育，才能真正托起明天的太阳。”内心深处知晓孩子的成长 有自身的规律，教师才能真正地去尊重孩子的成

4、长，而不会 “拔苗助长”。然而，现实生活中，有多少教师为了提高学 生的成绩，而乐此不疲地“帮助”学生长分呢？提高学 生的分数本身并没有错，关键要看我们教师的引领方式，我 们是否在提高学生的分数的同时，忽略了学生的健康？是否抹杀了孩子的学习兴趣？是否让孩子对学校、对教室充满了 畏惧之心？如果是这样，我们不但没有帮助学生成长，而且 是扼杀了孩子的成长。教师唯有掌握学生的成长规律，对学 生的生命心存敬畏，才会真正地去走近学生，倾听学生的心 声，摸清学生的问题所在，“对症下药”，唤醒学生的生命 自觉。一个鸡蛋，从外面打破，成为了破鸡蛋；而从内部打 破，则是一条鲜活的生命。摸清学生的成长规律，唤醒学生

5、的生命自觉是我们每个教师的义务与责任。于漪先生有一句名言：“与其说我做了一辈子教师， 不如 说我一辈子学做教师。”在做教师的道路上，她永远保持着 行走的姿态。教育应有怎样的姿态？静静地品读教育的姿态，我们不仅能感知教育者敬畏、建构、行走这三种姿态的魅力，也 能在著作编排者的细节之中体味教师的情怀。该书6个专辑的题图分别是松、竹、梅和桃、李的果实，它实则是以另一 种形式向我们昭示：松、竹、梅是教师的品格；“桃李不言，下自成蹊”是教师的成就。走近于漪，细读教育的姿态，感受着八十多岁老人的 博大的教育情怀，我们也多少感悟到教育应有教育的姿态， 而要使教育具有真正属于自己的姿态，需要各方面的努力！ 作

6、为一名教师，我们首先要做出自己的姿态。我们的教育人 生当更加精彩！【篇二】利用课余时间，我有幸阅读了于漪老师的 教育的姿态 这本书给我很深的印象，也将指引着我的教育发展。教育的姿态一书是于漪老师关于中国教育现状的总结 与深思。作为一名教育家，于漪老师用她对教育事业的无限 热爱和崇高的使命感，让教育熠熠闪光，让我对投身教育的 脚步更为执着而坚定。于漪老师希望教育要回归到“爱”和 “人”上，去帮助学生实现精神的提升和生命的发展。这不 正是我不断追求和向往的境界吗？带着兴奋，我走进书中， 探寻着于漪老师心中的“爱”与“人”的真谛。为人师者，我们都知道要心中有爱。但教育需要怎样的“爱”呢？ “在学校十

7、多年的基础教育将奠定和影响孩子的 一生”，这是于漪老师以人为本的出发点。漫漫60年的教学生涯中，她拒绝各种利益的诱惑，哪怕在80高龄依然活跃在教育改革第一线，一个重要原因就是她深爱着学生。在 她的眼里，每个学生都是金子，要为国家培养“有魂有根” 的栋梁之才是她孜孜以求的理想。“教育对象无法选择，只 要是生长在这片热土上的孩子，我们都要真心实意、全心全 意地爱他们。”这是于漪老师毕生坚守的信念。教师应有的另一个姿态便是敬畏生命。每位学生的生命都是珍贵的，每位学生的成长都是有规律的，教师敬畏每们学 生的生命，遵循他们的成长规律施以切合身心发展的教育。就因为敬畏，他们会尊重；就因为敬畏，他们会呵护；

8、就因 为敬畏，他们会研究。爱，是一本永远解读不完的书， 于漪老师精湛的专业水平、 高深的教育思想是常人无法超越的，但她的信念、精神、品 行以及时时流露的责任感和使命感，是我学习的榜样。【篇三】“叙事者” 11月共读书目是于漪老师的教育的姿态， 一字一句读完，对封面上“ 60年教育心得”、“百万师生受 益”、“教师教育经典”、“为人为学圣经”这样的精要书 评有了更深的感受，对这位从教 60年、声名显赫的特级教 师有了更多的敬仰。教育的姿态是于漪老师有关中国教育现状的总结与深 思，全书分六辑，每一辑都是通过一篇篇小文章呈现于老师 的真知灼见。无论是正面的赞颂还是直面的建议，无论是发 自内心的欢欣还

9、是发人深省的忧思，无不表现了这位教育前 辈对教育事业的热爱和崇高使命感。细细读来，每一篇文章 都值得回味，每一段文字都令人深思。然而留给我最深印象的却是于老师这句振聋发聩的名言：“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。”于老师是什么人，谁都知道：全国首批特级教师、 教书育 人楷模、劳动模范 光环耀人，令人敬仰。这样的话， 初读 无法不当作是自谦之词。然而，读完此书，你又不得不承认这绝不仅仅是于老师的自谦，其实她始终是这样做的，她一 直在学做老师。50年代的复旦大学毕业生，其功底自然是毋庸置疑的， 但是她却说学历水平只能说明职前接受教育的程度，岗位上 是要有综合素质、综合能力的。因她是

10、非语文专业的，所以 她天天学习，用了三年时间，把大学中文系全部课程学完。 她每天都是9点以前搞工作，9点以后自修。这是何等的毅 力啊！她一直是那样的谦虚谨慎、好学不倦。她一生上过2000多节公开课，但她认为没有上过一堂十 全十美的课。所以每次课上下来都会认真思考，都会看到自 己的不足、缺陷乃至错误。她说所以她从不敢有丝毫懈怠。她上课从不带教案，因为她认为拿着教案没办法面对全体 学生，她在课堂上要察言观色，眼观六路，耳听八方，观察 每一个学生的学习情况。 要做到这样，备课要备得多么深入， 多么熟练啊。她备课还做到了目中有人，为了研究学生的心 灵，甚至去研究只有年轻人喜欢的周杰伦的歌。于漪老师即使

11、退休了， 她还在发光发热，真的是做了一辈 子老师，一辈子都在学做老师，所以她会具有那么高的学 术魅力和人格魅力。我从教26年，一路走来也算勤奋，自己也喜欢学习，但 是面临的困惑还是很多的。带了 20多年班，教了 20多年语文，但是因为岗位变化， 不得不放手班级，但心中的语文情节总让我对语文念念不 忘，所以只要时间允许，我想方设法听语文课，评语文课。 外出参加语文业务学习的机会很少很少，但是我借助网络不 断学习，听课、评课、研讨，晚上的很多时间都是都是在网 络学习中度过的。于漪老师说教师经常动笔， 可以锻炼思维， 锤炼情感，增强认识生活、感悟人生的能力，增强驾驭语言 文字的能力。参加叙事者，每周

12、至少写三篇叙事，一篇读后 感，其实就是在逼迫自己经常动动笔。由于岗位的特殊性，我确实很忙碌，而这样的学习、这样的动笔似乎不是我所必须要做的，所以很多人看到我这样忙 碌、这样劳累都不理解，甚至不止有人问过我：你到底图什 么？很多时候，我只是笑笑，因为我不知道如何回答。我能 图什么呢？功利一点讲，我什么都图不到。自己不在一线语 文教师岗位上，指导老师也不该是我最主要的职责。到这样 的年龄，职称也基本到头了，由于岗位的原因，即使我有发 表文章，哪怕再多，也不可能有任何奖金。理解一点的人可 能会说我比较好学，不理解的人即使说我不务正业，没有分 清工作主次也似乎不为过。 也曾想到过放弃，但是又放不下，

13、给自己找了个理由，那就是“喜欢”，因为喜欢，所以坚持 了下来。读完教育的姿态，发现于漪老师这样一位誉满教育界 的名师，一辈子都在学做老师。学和写不也是老师的基本功 吗？我这样的行走，不也是在学做老师吗？选择了老师这个 职业，一辈子学做老师，不断地完善自己的人格魅力，那是 一种内驱力的需求，跟所图无关，跟功利无关。这样一想， 顿时豁达了很多。当然，于漪老师“一辈子学做老师” 这样的经典名言对于 现在的年轻教师更加有现实意义。现在的年轻教师，不是研究生就是本科生，学历确实不低， 而且都是都过层层考试才走上教师这个岗位的，知识应该说 也不会少。然而岗位素质和岗位能力还是得在实践中不断锻 炼，加上现在

14、的社会、家庭和学校对教师的要求也越来越高， 学生的需求也越来越多，所以年轻教师更加需要具有“一辈 子学做老师”的精神。我想这也是于漪老师对广大教师的一 种希冀和激励吧。【篇四】当我翻看教育家、国家首批特级教师于漪老师的 教育的 姿态时，我就心喜不已，对她有相见恨晚之意，仿佛遇见 了知己似的。两天内一口气把它读完了，有感而发处就加批 注和自己的感触，当杨晖老师说要做读书交流和分享时，我 是主动请缨的，觉得吐一下心中的真言，才觉得对得起这本 书，有利于理解和体验她的教育思想。于漪老师的教育的姿态共分 6部分，77篇文章，包 括每一部分后一篇编者手记。 这6部分分别为“椎心的忧思， 竭诚的期盼”、“

15、让生命之花绽放”、“寻找教师之根”、“一辈子学做教师”、“人，活在价值体系中”、以及“记 忆与情缘”。品味教育的姿态，我悟到了她美在高度， 美在温度，美在厚度，还有她在行走在教育路上的姿态之美。首先，教育的姿态之美？-美在高度。于漪老师的教 育的姿态的高度在于她认为：唯有把个人的前途与祖国的 命运紧密地联系在一起的时候，自己才会变得聪明，才会在 较高的地方思考问题，而且心中总是有一团火，就会有旺盛 的经久不衰的内驱力。她能一生苦中作乐，因为她一直相信 学生的成长就是她的成就，别人的需要就是她的价值，在这 个高度的姿态下，她认定的读书目的是明理，明做人之理， 明报效国家之理。因此，她就为学校教育

16、明确了这样的价值 所在-培养的是有中国心的现代文明人。在纷繁复杂的现象和躁动多欲的现实面前，她能保持足够的清醒，坚守正确的 价值取向。正因为这个高度，使她有强烈的忧患意识，有了 推心的忧虑，也就有了竭诚的期盼。读着读着，我感叹她的浓浓的爱国之请，我明白于老师忧思的是教育的现状，因为未来的竞争是人才的竞争，她担心“大片”文化、“薯片”文化、“芯片”文化等三片文化给 孩子带来的深重影响，于老师期盼的是祖国的未来，因而她大声疾呼教育一定要培养出有中国心的现代文明人，再难也 要把中华文化的血脉传递到下一代的心中，这是民族振兴社 会进步的大事。我想爱国，不仅仅要体现在口头上，更要体 现在行动上。把优秀中

17、华文化传承下去， 悉心培养祖国花朵， 让他们散发出一种正气、朝气、勇敢、自信的精神，让他们 成为会尊重人有担当求知欲旺盛的未来中国的合格接班人， 为此我们努力着其次，教育的姿态之美？-美在温度。于老师是一个 慈爱的人，她主张“仁而爱人”，这种博爱让人温情满满， 更让她的学生感动并受益终身。我有理由相信，于老师的学 生一定是“仁爱”的人，因为她的学生具有“人”的样子， 有人心、有人性、有情有义，能把握做人的底线。这种“人” 的性格锤炼于教育家于漪老师的潜移默化中，她与学生真诚 相处，呵护他们，将心比心，遇到问题换位思考，要求学生 做到的她自己一定先做到。她的温度融化了孩子的心，亲其 师，才能信其

18、道。如果每一个教育工作者都像于老师一样拥有人文色彩生 命情怀及敬业精神，不仅“胸中有书”，而且“目中有人”， 走近文本世界，走进学生世界，用自己学科素养的吸引力和 感染力，拨动学生的心弦，引发师生心灵的共鸣，用文化的 甘露和智慧的琼浆滴灌学生德行与智性生命的成长。更令人 敬佩的是她力争让每一节课都影响学生的生命质量，因为她认为现在的学习能影响学生一辈子的生命。向于老师致敬， 向于老师学习，让教育姿态中的温度之美感化和净化人的心 灵。再次，教育的姿态之美？-美在厚度。一个教师若德 行和学识兼备，那她的人生就有深度，若她又善于反思，她 所展示的教育姿态美得一定有厚度。于漪老师就是这样的 人，她不仅

19、善于用自己高尚的人格去引领学生形成健全完善 的人格，而且还以自己的真才实学启发学生旺盛的求知欲。 因为她深信课如果只教在课堂上，就会随着教师声波的消失 而销声匿迹，她要求自己课一定要教到学生身上教到学生的 心中，成为他们素质的一部分。于是，她思考，她求索。在她的教育生涯中有两个支柱， 一根支柱是学而不厌，一根支柱是勇于实践，两根支柱的聚 焦点是反思。很多教师也包括我自己在内，之所以平庸是自 己甘于平庸，既没有学而不厌，又不去探索实践，更懒于反 思。所以，要想改变现状提升自己，学、思、行是关键。还有我想说的是，教育的姿态之美美在她一直保持行 走时的姿态-一辈子做教师，一辈子学做教师。学做教师，

20、就是把课堂变成学生生命的培育场。学做教师，就要日复一 日地在教育实践中把学生的生命质量放在自己生命的杠杆 上去撬动。作为育人队伍中重要角色的班主任，想把教育问题看得更清，就得站在咼处。虽然我们只是小人物，无法有于漪老师 那样的教育立足点，但是大人物有大人物的情操，小人物有 小人物的修为。只有不断地充实自己，提高自己的教育视野 和眼界，把育人工作与爱国情怀相连，我们才会斗志昂扬。 于是乎，我突然间顿悟班主任育人的真谛，不就是终身学习，在教育路上学思行，用自己的美好的德行去感染学生，用心 灵去触动心灵，用人性去催化人性，与学生进行真诚对话， 并以自己深厚的学识去启迪学生，启发他们奋发向上的内驱 力

21、和求知欲，激励他们作为祖国未来的接班人从小要立志为 建设美好家园和祖国伟大复兴而努力读书。【篇五】教育的姿态一书是于漪老师关于中国教育现状的总结 与深思。作为一名教育家，于漪老师用她对教育事业的无限 热爱和崇高的使命感，让教育熠熠闪光，让我对投身教育的 脚步更为执着而坚定。于漪老师希望教育要回归到“爱”和“人”上，去帮助学生实现精神的提升和生命的发展。这不 正是我不断追求和向往的境界吗？带着兴奋，我走进书中， 探寻着于漪老师心中的“爱”与“人”的真谛。为人师者，我们都知道要心中有爱。但教育需要怎样的“爱”呢？ “在学校十多年的基础教育将奠定和影响孩子的 一生”，这是于漪老师以人为本的出发点。漫漫60年的教学生涯中，她拒绝各种利益的诱惑，哪怕在 80高龄依然活 跃在教育改革第一线，一个重要原因就是她深爱着学生。在 她的眼里，每个学生都是金子，要为国家培养“有魂有根” 的栋梁之才是她孜孜以求的理想。“教育对象无法选择，只 要是生长在这片热土上的孩子，我们都要真心实意、全心全 意地爱他们。”这是于漪老师毕生坚守的信念。教师应有的另一个姿态便是敬畏生命