《一个快乐的人》作后讲评精品文档10页

1、一个快乐的人作后讲评一、欣赏 , 让写作精彩起来。师: 读同学的作文 , 我喜欢找精彩的句子 ,我觉得 ,读精彩的句子是享受一场语言的盛宴。这次 ,给我带来语 言享受的同学有哪些呢 ?（幻灯出示 , 下同）好心情 ,会让阴雨连绵的日子出现阳光 ;好心情 ,会让枯萎的花朵开 放;好心情 ,会让没路的地方踏出一条新路来。张琳薇每当我烦恼时 , 我就会听听音乐 ,把所有的烦恼抛到九霄云外 ; 每当 我高兴时 , 我就会听听音乐 ,跟着它一起唱 ,唱出我的快乐 ; 每当我无聊乏 味时,我也会听听音乐，这时,它是我最好的陪伴一一方静学生朗读 , 师评: 对称、排比的语言 , 往往是精彩的 , 有魅力的。

2、我更欣 赏其中的“分号” , 一个连标点都注意的作者 , 我佩服。我有烦恼 , 会把它和别人一起分担 , 因为这样可以分掉一半的烦恼。 我有快乐 , 会和朋友一起分享 , 因为这样可以使快乐增加一倍 , 也可以带给 他人快乐。一一徐锦盈被一只马蜂蜇了 ,应该高兴,要想到不是一群马蜂蜇 ;一颗牙疼,应 该高兴,要想到不是满嘴的牙疼 ;自己的家产丢了 ,应该高兴,要想到不是 自己的快乐丢了祝昊学生朗读 , 师评: 写作要有自己的观点。有自己的观点的话 , 是精彩的。 每次画画时他总是笑呵呵的 , 连画也好像感染了他的快乐似的 , 变 得明快起来。彭芳我和妹妹一同把手伸进了蛋糕里 , 又飞快地拿了出

3、来 ,手上全是奶油,我把奶油抹在妹妹脸上 ,妹妹又抱紧我 ,把我身上都抹上了奶油 ,我们都成了大花猫笑声震得屋子都快翻了。一一徐雨萌指名朗读 , 师评: 刚才让大家猜“笑声”怎样了 ,猜不出。告诉你 ,出人 意料的表达 , 是精彩的。你写的话 ,要让别人猜不透。邓超迫不及待地冲上讲台表演大猩猩 , 只见他胸一挺、眼一眯 ,捶打 胸脯, “哇咧”直叫 , 逗得我们哄堂大笑。林天聪他哈哈大笑起来 ,肥肥的将军肚一上一下 , 有时还会一左一右地摆动起来,好似一个古式大钟的钟摆，看了都会令人笑得肚子疼。一一赵爽爸爸问服务员 : “有没有大一号的 ?”服务员说了一句话 ,爸爸听后 差点晕了。服务员说：“

4、这是女士的衣服，您穿错了 ！”过了一会儿，爸 爸笑了笑说:“这才知道 ,我的身材这么好 ,还穿得上女士的衣服 !”刘诗婷作者朗读 , 师评: 这些话语 ,给我们带来了笑声 , 能够让读者不由自主 地露出微笑的语言 ,是精彩的。他很快乐 , 每天爸爸陪着他玩 , 姐姐教他写作业 , 妈妈为他讲故事 , 而我呢,像一只关在笼里的小鸟 ,一点也不快乐 ,爸爸从不陪我玩 ,有个哥 哥总和我吵 , 妈妈从不给我讲故事周凯学生朗读 , 师评: 写出自己的内心的话 ,带着自己真实情感的话 ,往往 是精彩的 ; 精彩的不一定是文字 ,却一定是你的真情。师小结:一个好句子 ,往往能给读者一个好印象。好作文 ,就

5、是给读的 人留下了好印象的作文。一篇作文要是有三个好句子 , 给读者留下三次好 印象, 那一定是好作文。【说明】很多作家回忆小学时光 , 都说老师的一句表扬成就了他对写作的热 爱。“讲评”课要在有限的时间里大面积欣赏学生的作文 , 一个比较可行 的办法是抓“好句子”。对于全班学生来讲 , 人人都写出好作文以得到老 师的欣赏、赞美 , 那是不现实的。好句子 , 则是每个学生努力一下 ,都能做 到的, 这就是真正面向全体的欣赏 , 给每一位学生带来欣赏的可能。将学生作文中的“好句子”展示出来 ,一起朗读句子和作者姓名 , 并 告诉学生,这些句子为什么漂亮、精彩 ,漂亮在哪里 ,精彩在何处。由此 ,

6、学 生不仅知道怎样的句子是好的和美的 ,什么叫有表现力 ,还让作者感受到 写作带来的骄傲和荣耀 ,读者产生渴望写出类似漂亮句子的需求。“欣 赏”环节 , 要求教师具有一定的写作知识 , 有一定的写作实践和体认。二、挑刺儿 , 让语言干净起来。1. “不肯读”病。师:好不容易留下的好印象 ,有时候 ,被你一个小小的缺陷 ,给搅了。就 像一道好菜 , 吃着吃着 , 里面有一只苍蝇 ! 你看大家都叫他幽默大王，他就是我姐姐。一个贩和一个路人吵了起来。我的妈妈是个快的人。我考试了 60分。我爱我的乐快妈妈。哭了几分钟，我哭又笑了因为在热天里，溜冰既可以减，又可以健身。记得好有一次 , 我和妈妈准备去哥

7、哥家玩。就连坐在他旁边的同学也被感染了天天笑嘻嘻的都说他是一个快 乐的男孩呢 !（学生一边自由读 , 一边笑,笑声中 ,学生更正以上错误。 ）师:写好作文 ,一定要仔细地读 ;读不出毛病 , 请你的伙伴读。我以一个 出版了 4本书的作者的经验告诉你们 ,我现在写的东西 ,还有很多笔误 ,还 需要靠认真读 , 才能消灭类似的“苍蝇” ! 这些同学 , 患了一种病 , 叫 “不肯读”病。 （师板书“不肯读'病” ）师:请一起读生: “不肯读”病。 （众笑）2. “关联”病。师:消灭了这些“苍蝇” ,你才能进入第二个层次的修改。能消灭“不 肯读”病吗 ?（生答:能!）师:好,我们进入第二个层

8、次。?我虽然很胖 ,但是很热心 ,很爱帮助人。?爷爷以前是初中校长 ,现在已经退休了 , 天天坐在家里 ,很无聊。但我 们经常打电话过去问好师:这两个句子得了什么病呢？得了“ 关联病”。请看一一（幻灯片中 ,将第一句“虽然 / 但是”、第二句“但”删除 ） 师:这两个句子里,不存在这样的关联 ,偏要用“虽然/但” ,这叫乱用关联词?因为老爸已经不是第一次干这种事了 ,所以他非常熟练地把下水道盖子打幵?我的快乐 ,也来自于书籍。因为读书可以让我知道很多知识 ,让我懂 得很多道理。而且读书可以让我上知天文 , 下知地理 ,让我出口成章、下笔 如有神。?我的快乐 ,还来自于好伙伴。因为他们让我感到不

9、孤单 , 让我脸上天 天洋溢着笑容。而且他们让我知道了什么是团结 , 什么是友谊 , 什么是互相 帮助。我终于知道交朋友的好处了 ,那就是可以让我天天都快乐 !（学生朗读。 ）师:通不通 ?生:通。师（将句中的“因为/所以” “而且”删除）：请你们挑一句读。一一通 不通?生:通。师:不是通,是更通、更顺 !（ 笑）这里,关联词可用 ,也可不用;可用可不 用时, 请不要使用。关联词是语言的“胶水” , “胶水”用多了 ,全是“胶 水”味 ,谁喜欢 ?师:这是一个病。 （师板书“关联'病” ）师:平时说话 ,会有很多不必要的“但是” 、 “所以” ,写作文时 ,要琢 磨,要使语言干净。3.

10、 “我”病。?我乐得手舞足蹈 , 我觉得自己创造了一个个小小的生命?我六岁时 ,有许多人爱欺负我。?我高兴极了 ,我一路哼着小曲跑回了家 , 我觉得帮助别人 , 就是快乐 自己。师:发现了什么问题 ?生:好像里面的“我”太多了。师:对,这些是从你们作文里挑出来的句子 ,患了“我'病”。 （板书 “我'病” ）师: “我'病” ,不是你病。它会变化 ,考考你是否有孙悟空的“火 眼金睛”?我现在给大家讲一个关于我爸爸的小笑话。国庆节我的爸爸就要演 出了?在我心目中 ,我的爸爸是一个既严肃又可爱、好玩的一个人。?还有一次 ,我在画画 ,我妈妈在旁边说了一句 :“快来看 ,一个

11、大师级 作品要出炉了 !”生:也是多了“我” ,第一句要去掉“我爸爸”的“我” ,“我的爸 爸”去掉“我的”。师（删去多余“我”后 ）: 你的眼睛真厉害 !爸爸, 一看就知道是你爸爸 妈妈,一读就知道是你妈妈 ,谁会来抢 ?犯不着用那么多“我”。 （众笑） 师:记住, 这是生: “我'病”。【说明】讲评”课不能光说好话 , 要指出真切的问题所在。若要抓住学生写作中的共性问题 , 教师就要在研读学生作文时 ,有一个“整体”视角。“作文是改出来的” , 怎么改 ?常见的“文病”有哪些 ?“挑刺儿”环 节要解决的是这个问题。这个“挑刺儿”环节,句病为主 , 段病为辅。其中的“关联”病、“我”

12、病 , 等等,一个一个治 , 治好这些病 , 也为学生下次作 文修改提供了切实的方法和路径。一次作文 , “病症”不可能只有几个。教师要筛选 , 每次讲两三个最典 型的病就可以了 , 多了, 学生也顾不过来。你要把主要的毛病治好 ,然后再 调理其他小毛病。不要期望一节课能包治百病, 也不要期望一次就能把所有毛病都治好。这样下来 ,一学期、一学年、两学年 , 学生的语言自然就准 确、顺畅、干净、利索起来。三、训练 , 让表达发展起来。1. 欣赏。我的快乐，来自于运动 当人们前来为我喝彩的时候，那我有多快乐呀!师:重要的是最后一句 , 这句一写 , 就与“快乐”紧密联系起来。再看我的快乐，还来自于

13、好伙伴我终于知道交朋友的好处了，那就是可以让我天天都快乐 !师:前面是写友谊 , 末一句, 将“友谊”拉到了“快乐”上 , 这一句更 重要。这就叫“一句话救活一段话”。掌握这种技巧的 , 还有许怡芸同学 请看 :今年暑假 , 我家所在的那栋楼房连续停了五天电爸爸妈妈怕我睡不好觉,影响休息 ,难免有些抱怨师:写到这里 ,讲的全是睡不好觉 ,与“快乐”无关 ,重要的一句来 了我就开玩笑说 : “停电也好 ,还能节约电费呢。”爸爸妈妈听了 , 都笑 了起来。平时我心情比较烦闷的时候 , 就找本书看看 , 调节一下情绪。我读过一 本叫阿凡提经典故事的书 ,阿凡提很聪明 ,很幽默 ,每当我看完一个故 事

14、,（师评:请注意，回到“快乐”上来了一一）就乐得哈哈大笑，烦闷自然 一扫而光 , 只有快乐留在我心中。师:故事讲完,回到“快乐”上来 ,这就是“一句话救活一段话” 。不 少同学讲了故事 , 少了最后一句话 , 没有回来 , 导致离题 ,真可惜。2. 示范。六岁时 , 有许多人爱欺负我。那时姐姐就会出现在我的面前 , 跟他们讲 道理。三年级时 , 一群五年级的人欺负我 , 姐姐还和他们打了一架 ,并报告 了老师 ,那些人都挨了批评。师:这段话写的不是“快乐” ,是“姐姐帮我” 。只要加一句话 , 就回 到“快乐”。请看一一看着我不再被人欺负了 , 姐姐很快乐。（略。）3. 训练。师:一段话 ,看

15、起来离题了 ,其实你可能只少了关键的一句话 , 回到 “中心”、“主题”的一句话。加一句或改一句 , 就可能救活一段。要学会这个方法 , 请试试看有一次 , 我的作文本不知掉在哪里了 , 非常着急。刚好晶晶回来了 ,她 看着我焦急的样子 ,急忙跑来问我 : “你在找什么 ?”我回答: “我的作文 本掉了，明天要交了”没等我说完，晶晶就弯下腰帮我找，找了一个多 小时, 我们才找到。晶晶咳嗽一声就上楼了 ,看着她的身影 , 我心里默默地 说道:“晶晶 ,谢谢你。”师:这篇作文写的是“晶晶是个快乐的人” ,你怎么改 ?（生练习、交流后师出示例句 :晶晶快乐地笑了 ,仿佛是我帮她找到了 本子。 ）4.

16、 奖励。师:大家练得很投入 , 奖励给大家一个“秘笈” :有时候 ,一个词就能 救活一段话。我喜欢动物 , 当然, 除了蜗牛。如果你想把我吓跑的话 , 你可以拿一个 纸蜗牛放在我面前。不过 , 现在我会非常坚定地对你说 : “兔子'我可最 怕蜗牛啦。”（生将“坚定”改为“快乐” 。 ） 师:今天我们认识了“不肯读'病” 、“关联'病”和“我' 病” ,以后写好作文 , 一定要“肯读” ,要看看有没有“关联'病”和“我病”。写好的作文，要注意，是否围绕中心，很多时候一一 生:一句话救活一段话。【说明】“讲评”课 , 除了“讲讲”、“评评” ,还要“练练”。“练”主要有两个路径 : 一是从学生作文的“亮点”出发 ,如某个学生的对话描写特别好,大家一起学一学 ,练一练。由于训练点从同伴作文中来 , 学生觉得自己 “跳一跳” ,也能摘得到“果子”。二是从学生作文的“败笔”出发 , 如几 个同学的场面写得太简单、不细致 , 老师可以创设一个场景 ,大家一起学一 学、写一写。由于教的是学生需要的 ,