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文档简介

1、乌鸦喝水的阅读案例分析作者：佚名转贴自：本站原创点击数：20课标积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。所以 在教学过程设计的是打破以往的思维定势，大胆发挥和扩展 学生丰富的想象空间，重新改写乌鸦喝水的结局。同时 也让学生知道在现实生活中，虽然解决问题的方法是多种多样的，碰到困难时就要开动脑筋，想办法就一定能找到解决问题的好 方法。学生想出的答案可以是出乎意料的，可以是千奇百怪 的，我们只求张扬个性，发挥创造才能。通过把被动、封 闭、接受性的学习方式转变为一种学习的革命，一种学习理 念。同时，语文教师应切实树立学生主题的观念，应把自己 置于与学生平等对话的地位。这一点对于视教科书为圣经的 现有

2、的课程制度是一个巨大的挑战。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）教学设想3：识字教学渴：乌鸦口渴了，想喝水，所以“渴”字是三点水旁a喝：喝水要用口， “喝”字是口字旁。找：我们找东 西都要用手，所以“找”字是提手旁。办法：“乌鸦看见一 个瓶子，瓶子里有水”，我事先准备了一个瓶子，里面放 了大半瓶水，又怕学生看不清水在瓶子里的高度，便在瓶子 里掺了红墨水，这时我拿着乌鸦图片作演示，表示乌鸦喝不 着小口高颈瓶里的水，因为瓶子里的水 不多，乌鸦喝不着 水，怎么办呢？这时乌鸦开动了脑筋，它 看到旁边有许多小 石子，想出办法来了。办：想办法，要动脑筋，用力气，用力气就会出汗，所以力字旁的两点千万不要丢了。让课文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做 到字不离词，词不离句，句不离文，字就不是孤立的，汉字 被置身于广阔的背景，放在的整体之中，体现了语文教学的 整体观。从另外的角度看，字、词、句、段、篇是相互联系 的，符合课文教学的系统观和联系观。这样，学生对生字就 容易理解、容易接受、容易记忆。课文乌鸦喝水里有“喝、渴、找、怎、么、办、法、高、想”等生字，我一边 讲故事，一边随着故事情节出现生字。教师一边讲一边问， 学

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