《观察物体》案例分析

1、观察物体案例分析 一、主题与背景 （一）教学内容 12月16日我上了一节公开课是三年级上册观察物体，本节课是在学生已经学习了从物体的前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体，初步掌握了观察物体的基本方法。在教学中我为学生提供具体的、真实的情境及动手实践活动，让学生有充分的时间与空间，用三个小正方体来操作，使学生真正领悟知识，掌握知识，拥有知识。 （二）教学目标： 1、使学生通过实际观察，比较，初步认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状，并体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。 2、使学生在观察辨认、想象等活

2、动中，发展数学思考和初步的空间观念。 3、培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。 教学重点：使学生认识物体的正面、侧面和上面。 教学难点：使学生体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。 二、情景过程 （一）复习引入 通过导学稿让学生复习从物体的前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体。从而揭示课题。(良好的开端是成功的一半，一堂课是否有好的开头是上好一堂课的关键。我从学生已有的知识经验出发，并对新的知识进行猜测和探索。通过教学的导入，明确了教学的目标，确定了研究方向，这时再引导学生学习就事半功倍了) (二)教学新课 1、

3、让学生从不同位置观察长方体和正方体，想一想：从不同位置观察，最多能看到几个面，最少能看到几个面？（抛出问题，引发学生思考，激发学生学习新知的兴趣） 2、实验操作 让学生小组合作从不同位置观察长方体和正方体。 学生思考，交流讨论，操作教具。 教师实际演示，使学生清楚的认识到：从不同位置观察，最多能看到三个面，最少能看到一个面？ （这一环节是本节课的重难点，因此我让学生通过自己的动手操作，主动参与获取知识的全过程，让学生用实验、观察、讨论、小组合作等方法，自主的获取知识，培养学生的动手、动脑、动口的能力。） 3、观察例题，让学生说一说，做一做。 （三）巩固练习 1、做“想想做做”第1-4题 2、做

4、“想想做做”第5题和思维拓展 （这几个练习题的设计，由课本知识到课外拓展，由浅到深、环环相扣，不断在深度和广度上加以扩展，发展了学生思维的灵活性。） （四）小结提升，促进内化 这节课我们学习了什么？有哪些收获？还有什么疑问？ （让学生说说学习本节课的收获，强调说的内容既可以是学习新知识方面的，也可以是情感、态度方面的。教师给予中肯的评价。这种开放式的问题设计，既培养了学生的反思能力，又发展了学生学习数学的积极情感。） 三、观察物体的教学反思： 本节课是在学生已经知道物体的前面、后面、左面、右面的基础上，学习从物体的正面、侧面和上面来观察物体，在实际教学中，我首先利用导学稿复习二年级学生已掌握的

5、知识，然后导入新课，在新课的教学中我的教学思路是从具体到抽象。教学时从学生熟悉的讲台、图书柜、课桌等物体开始观察，抽象到一般的长方体和正方体，认识了物体正面、侧面和上面。从具有明显特征的物体到没有明显特征的物体，让学生在指指、认认、说说等活动中实现认识的转化，符合学生的认知坡度。 在观察长方形时，通过让学生当木头人看一看，说一说，知道了从不同位置观察物体，最少可以看到一个面，最多可以看到三个面。从而导入例题的教学。通过游戏“我是摄影师”提高学生学习的兴趣，更好的掌握本节课所学的知识，教学效果较好。 通过小组合作探究观察正方体，让学生知道了正方体的六个面都是正方形，然后让学生动手摆一摆，用两个同样大的小正方体横着摆和竖着摆，分别从正面、侧面和上面观察看到的图形。最后通过游戏“小小设计师”，让学生尝试用三个同样大的小正方体根据要求摆一摆，学生情绪高涨，效果很好，为下节课做了很好的铺垫。 总之，在教学中我注重观察和操作，通过直观的教具、学具的操作和观察，帮助学生积累感性认识，再从感性认识中抽象出对物体表象的理性认识。充分的操作和观察，帮助学生在脑海中建立物体的表象，使学生对本单元的的知识点产生认同感，对物体的空间印象更加深刻，逐步发展学生的空间观念。 总之，教师在数学课堂教学中，要善于运用各种策略，激发学生