《渡河少年》教学设计

1、渡河少年教学设计 通河县第六小学 祁新颖教材内容：渡河少年是小学教科版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元中的一篇主体课文。 教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描述的景象，感受语言的优美。2.抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容。3.学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。4.认识“澈、篱”等7个生字。教学的重点、难点：抓住人物的神态和动作体会人物形象。教具准备：多媒体课件。教学过程： 课前三分钟 课件出示词语： 义无反顾 斩钉截铁 童叟无欺 昂首挺胸 持之以恒 坚持不懈 勇往直前 不屈不挠(开火车式读词，指名理解词义）一、整体把

2、握，提炼“成功”1、激趣质疑。1) 引课题。（出示课件：小河）师：大家看，一条清澈的小河，一条停泊在岸边的渡船，这让我们想起了韦应物笔下的诗句“野渡无人舟自横”。在这样的情境下，我们要来认识一位新朋友，他是谁呀？（出示课件，课题）齐读！2) 写课题。3) 质疑课题。2、自由读文，概括主要内容。1）带着问题自由读课文，要求读得正确、流利。2）学生汇报，概括课文主要内容。练习用“因为······所以······后来·····

3、83;”的句式把问题的答案穿在一起说一说，教学生概括课文的主要内容。3、找4-5名学生按事情的发展顺序读课文，师正音并进行必要的朗读指导。4、提出心中疑问。师设置情境：假如我就是那名游泳健将站在你们面前，你们有什么问题想采访我吗？二、品词析句，理解“成功”。（一）走近少年，体会成功来自于自身的努力。1、带着问题默读。学生默读，有选择地画一画，想一想，漫游于这样的字里行间，你看到一个怎样的渡河少年？ （课件出示：自学提示） 2、生汇报，师有选择性的板书。3、进一步引导，重点分析。 1）诚实的少年A.师：从哪句话看出了少年的诚实？（生汇报句子）师：如果我就是老爹，你就是少年，你怎么问？生：老爹，我

4、没有钱，能让我上船吗？师：没听出诚实，再来一遍。（生再读）B.联系生活实际。师：在现实生活中，你们有没有像少年这样的在上车之前问的？或者在商店忘带钱时，提前和阿姨说的？请举手！师：看到你们举手老师真高兴。看来，你们都是诚实的孩子。我想那些坐车逃票的人在渡河少年面前一定深感惭愧。C.分析重点句子。师：而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的话-（生有感情的读句子）师：话犹在耳，船已离岸。此时的少年什么样啊？生：（有感情的读）少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。师：（出示这句话）仔细看一看这个句子，哪个词触动了你？给你的感觉如何？师：如果把“当头挨了一棒”比喻去掉，再读一读，感觉上有什么不

5、同？师：(板书：自尊)伤自尊了吧，那能不能把这种感觉读出来！（找生2-3名读出感觉）师范读，指导学生有感情的朗读。D.表演少年神态。师：少年的神态又是怎样的，结合图你们能表演出来吗？（生表演）（叫出一名学生到前表演给学生看）师：你又从这张脸上看出了少年的什么？（预设：气愤、悲伤、无奈、无助、生气）师：把你的感觉读出来。（出示句子） E.分析重点句子。师：就在这时少年突然之间的表现更令我们震惊。（大屏幕出示句子）生：（读），忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。师：少年做了几个动作，用了几个动词？师：为什么不用“拿”而用“擎”？师：我们平常说跳入水中，在这为什么滑入水中呢

6、？F师小结，渗透德育。师：好一个细心的孩子，生气时还能冷静处理问题，少年就这样在秋风秋水中，一摇一摇的向对岸游去。同学们，你们看，诚实有时也要付出代价的，那你还要不要把诚实进行到底呢？（生：要！）师：真棒！（配手势）尽管诚实有时要付出代价，但我们依然要坚持诚信为荣，这就是坚持真理。2）倔犟的少年A. 师生表演对读。师：让我们把镜头对准河中这一老一小的表现，老师读老人的表现，同学们读少年的表现，好吗？师：面对老人的声声呼唤，少年是什么反应？（生：不理他。）师：现在我想问一问，你们为什么不上我的船，你心里是怎么想的啊？师：这是一个怎样的少年？（生：倔犟的少年）师：难怪作者会由衷的赞叹到（屏幕出示句

7、子）。好一朵开在浪花丛中的奇葩，好一个倔犟的少年。（生齐读）师：奇葩，就是奇特而美丽的花。B.师：少年的倔犟你喜欢吗？师小结：同学们，凡事过犹不及，倔犟也要有个度，过分地倔犟会导致失败，此时，少年的倔犟让我们看到了他的勇敢和坚强，正是这种勇敢、坚强（师板书：坚强）才使他面对寒冷的河水毫不畏惧，使他面对渡船毫不动摇。C.体会高兴，体验成功。师：少年就这样游，终于到了对岸，你高兴吗？师：就着这高兴劲，读一读少年上岸的段落吧！（大屏幕出示文字）师：真是高兴！看他的高兴啊，此时如果可以大喊一声的话，你会怎么样？（生表演）（二）走近老人，体会成功来自于挑战困境师：同学们，少年此时战胜的仅仅是一条河吗？师：那么这困难又是谁带给他的呢？（生：撑船的老爹。）1、师：我想有很多同学都会有这样一个问题：既然老人是带给他困难的人，为什么少年在成年以后还写信感谢老人，称他为启蒙教练呢？少年又会怎样写这封信呢？结合对课文的理解，下面老师就请你为少年代笔写这封信，在信中说明原因，好吗？（生动笔写。）2、找23名学生读一读信的内容，让学生懂得感恩。三、赏读课文，感悟“成功”。课堂总结。1、师：从文中你还能看出一个