外国语学校画知识树说教材培训

1、外国语学校画知识树说教材培训乐清国际外国语学校高中部高一物理备课组王品训乐清国际外国语学校高中部高一物理备课组王品训三个物理概念三个物理概念描述运动的物理量描述运动的图象运动的实验探究位移运动的描述运动的描述参考系质点坐标系打点计时器的原理与使用数据处理时间与时刻速度加速度位移时间图象速度时间图象酶的作用原理与机理酶的作用原理与机理细胞与能量细胞与能量光合作用光合作用细细胞胞的的代代谢谢物质出入物质出入细胞的方式细胞的方式酶酶细胞呼吸细胞呼吸膜泡转运膜泡转运ATP酶的特性酶的特性跨膜运输跨膜运输主动转运和主动转运和被动转运被动转运胞吞和胞吐胞吞和胞吐酶的发现酶的发现必修一第三章 邱刚树树Gra

2、mmarFunctionwordsTopicBurns are called firsr,second or third degree burns.EllipsisGiving instructionsNow listen carefully-Watch out for-Follow these instructions-Look out for-Make sure that- Take care to-Be carful not toCover-with-Never-Mind you do/dont -wordsphrasesSafety at home;me-dicineAid,tempo

3、rary,injury,bleed,ankle,choke,cupoard,skin,organ,barrier,ray,complex,variety,liquid,radiation,mild,mildly,pan,stove,tissue,swell,swollen,scissors,etc.first aid,fall ill, squeeze out,inplace,make a difference,anumber of,etcFirstAid王玉红王玉红Unit5 Book5栽下培养学生终身发展的知识树，栽下培养学生终身发展的知识树，才会开出鲜艳的、有韧性的花朵；才会开出鲜艳的、

4、有韧性的花朵；栽下追逐教改潮流的知识树，栽下追逐教改潮流的知识树，开出的花必将是昙花一现。开出的花必将是昙花一现。知识树的绘制对于我们每一个教师知识树的绘制对于我们每一个教师来说，不仅是一次电脑操作的大比来说，不仅是一次电脑操作的大比拼，更是一次实践新课标、解读教拼，更是一次实践新课标、解读教材的竞赛。材的竞赛。 把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。在教师熟悉本学科的课程更是对教材的整体把握。在教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索之后，画知识树便是把

5、前后相关的知识整逻辑线索之后，画知识树便是把前后相关的知识整合起来的最好方式。合起来的最好方式。 知识树可以让知识形成点、线、面、体的结合，知识树可以让知识形成点、线、面、体的结合，使教师更好、更准确的把握教材。更重要的是，教使教师更好、更准确的把握教材。更重要的是，教师的知识树能帮助学生形成良好的学习策略，即通师的知识树能帮助学生形成良好的学习策略，即通过每节课知识树的呈现，可以使学生把握学习内容过每节课知识树的呈现，可以使学生把握学习内容的结构，了解各部分之间的内在关系。就如同到一的结构，了解各部分之间的内在关系。就如同到一个城市，首先要看这个城市的地图，只要在头脑中个城市，首先要看这个城

6、市的地图，只要在头脑中有一张地图，走到哪里都不会迷路。有一张地图，走到哪里都不会迷路。一、说教材的目的意义一、说教材的目的意义: 准确理解课程标准，把握教材准确理解课程标准，把握教材体系，有效提高课堂教学效率，体系，有效提高课堂教学效率，促进教师队伍科研化。促进教师队伍科研化。二、说教材常用的几种形式：二、说教材常用的几种形式：1 1、说整学段教材、说整学段教材2 2、说整册教材、说整册教材3 3、说专题、说专题4 4、说单元、说单元不同于说课不同于说课三、三、“说教材说教材”包括的内容：包括的内容：1.1.课程标准对本学段的基本要求是什么？能说清课程标准对本学段的基本要求是什么？能说清楚新课

7、标对本学科的课程性质和基本要求（包括楚新课标对本学科的课程性质和基本要求（包括质的要求、量的要求及如何落实）；质的要求、量的要求及如何落实）；2.2.本套教材的编写意图（如何体现课程标准）和本套教材的编写意图（如何体现课程标准）和体例是什么；本册教材学生了解什么，知道什么体例是什么；本册教材学生了解什么，知道什么，掌握什么，理解什么。，掌握什么，理解什么。体例：包括知识结构、专题结构、板快结构、区体例：包括知识结构、专题结构、板快结构、区域结构域结构3.3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识建构起来的（要画出知识树辑线索把这些知识建构起

8、来的（要画出知识树或知识结构图并加以介绍）；或知识结构图并加以介绍）； 4.4.本套教材哪些知识可以前后整合起来；本套教材哪些知识可以前后整合起来； 5.5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、能力树、价值树，提倡老师们棵树：知识树、能力树、价值树，提倡老师们创新）；创新）； 6.6.如果让我从初始年级教到毕业班，我打算如如果让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。对教材处理提出合理建议；何处理这套教材。对教材处理提出合理建议；能说出适合本学科的教学理

9、念与教学策略。能说出适合本学科的教学理念与教学策略。说知识体系说知识体系先整先整后分后分针对教学个针对教学个案展开阐述案展开阐述有主题有主题说三维目标说三维目标浙科版普通高中课程标准实验教浙科版普通高中课程标准实验教科书科书生物生物高中学段（高二高中学段（高二高三年级）高三年级）正确正确处理处理 几种几种关系关系编编者者的的意意图图 营营造造氛氛围围提高兴趣提高兴趣教师教师 （环境创设）（环境创设）教材教材 （资源开发）（资源开发）学生学生 （策略培养）（策略培养）整体整体建构建构 自然自然生成生成态度态度积极积极能力能力提升提升分级方式与学分级方式与学生认知能力生认知能力提高提高生物生物科学

10、科学素养素养倡导倡导探究探究学习学习面向面向全体全体学生学生过程过程评价评价知识与运用知识与运用关注关注需要需要适应适应形式形式生物课程生物课程教材教材教师教师学生学生面向全体面向全体整体建构整体建构模块教学模块教学布置任务布置任务创创设设情情景景自主探究自主探究互动提供资源互动提供资源建构建构主义主义认知认知过程过程4 4分子与细胞分子与细胞遗传与进化遗传与进化稳态与环境稳态与环境现代生物科技专题现代生物科技专题选选修修必修必修生物技术实践生物技术实践生物生物科学与社会科学与社会该模块有助于学生较深该模块有助于学生较深入地认识生命的物质基入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生础和结构基础，

11、理解生命活动中物质的变化、命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。辩证唯物主义自然观。该模块有助于学生认识生该模块有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理在科学研究中的应用；理解遗传和变

12、异在物种繁衍解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，进化过程中的对立统一，形成生物进化的观点。形成生物进化的观点。该模块有助于学生认识发该模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续形成生态学观点和可持

13、续发展的观念。发展的观念。分子与细胞分子与细胞现代生物现代生物科技专题科技专题遗传与进化遗传与进化稳态与环境稳态与环境高高中中生生物物知知识识树树细胞结构细胞结构 植物生命活动的调节植物生命活动的调节分子组成分子组成 细胞代谢细胞代谢 孟德尔定律孟德尔定律 染色体染色体与遗传与遗传 遗传的遗传的分子基分子基础础生物生物的变的变异异 生态工程生态工程克隆技术克隆技术基因工程基因工程三、说知识组成三、说知识组成 细胞增殖细胞增殖和分化和分化 生物的生物的进化进化 遗传与人类健康遗传与人类健康种群群落生态系统种群群落生态系统 人类与环境人类与环境动物生命活动的调节动物生命活动的调节免疫及免疫功能免疫

14、及免疫功能胚胎工程胚胎工程突出细胞是基本的生命活动的基本单位，突出细胞是基本的生命活动的基本单位，围绕细胞的物质组成、结构、功能及生围绕细胞的物质组成、结构、功能及生命历程来逐步呈现知识，最终形成命历程来逐步呈现知识，最终形成“细细胞是基本的生命系统胞是基本的生命系统”这一体系。这一体系。 基于人类对基因的本质、功能及其现代基于人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程这一主线，来构建生命应用的研究历程这一主线，来构建生命的延续和发展这一知识体系。的延续和发展这一知识体系。 分子与细胞分子与细胞现代生物现代生物科技专题科技专题遗传与进化遗传与进化稳态与环境稳态与环境高高中中生生物物知知识识树

15、树五、新课标对本学段、本学科的基本要求五、新课标对本学段、本学科的基本要求 1.分析细胞学分析细胞学说。说。2.会使用显微会使用显微镜镜3.简述膜系统简述膜系统结构和功能结构和功能4. 说出细胞器的说出细胞器的结构和功能。结构和功能。5.阐明细胞核阐明细胞核的结构功能的结构功能6.尝试建立细胞尝试建立细胞模型。模型。1.概述蛋白质、核概述蛋白质、核酸的结构功能酸的结构功能2 .概述糖类、脂质概述糖类、脂质的种类作用的种类作用3.说明生物大分子说明生物大分子以碳链为骨架以碳链为骨架4.说出水和无机盐说出水和无机盐的作用。的作用。1.说明酶和说明酶和ATP在代在代谢中的作用。谢中的作用。2.说明光

16、合作用及影说明光合作用及影响因素。响因素。3.说明细胞呼吸，探说明细胞呼吸，探讨其原理的讨其原理的 应用。应用。1.简述细胞周期。简述细胞周期。2.概述细胞有丝分概述细胞有丝分裂的过程。裂的过程。1.说明细胞分说明细胞分化和全能性化和全能性2. 探讨细胞的探讨细胞的衰老和凋亡衰老和凋亡3.说出癌细胞说出癌细胞的主要特征的主要特征说课标要求说课标要求 具体内容标准具体内容标准活动建议活动建议1、简述生物体的基本元素组成、简述生物体的基本元素组成2 2、说明生物大分子以碳链为骨架、说明生物大分子以碳链为骨架3 3、说出水和无机盐的作用。、说出水和无机盐的作用。4 4、概述糖类的种类和作用、概述糖类

17、的种类和作用5 5、举例说出脂质的种类和作用、举例说出脂质的种类和作用6 6、概述蛋白质的结构和功能、概述蛋白质的结构和功能7 7、简述核酸的结构和功能、简述核酸的结构和功能观察观察DNADNA、RNARNA在细胞在细胞中的分布中的分布不作要求不作要求课程标准要求（课程标准要求（第一章第一章 细胞的分子组成）细胞的分子组成） 课程标准要求（课程标准要求（第二章第二章 细胞的结构细胞的结构 ）具体内容标准具体内容标准活动建议分析细胞学说建立的过程分析细胞学说建立的过程使用显微镜观察多种多样的细胞使用显微镜观察多种多样的细胞简述细胞膜系统的结构和功能简述细胞膜系统的结构和功能举例说出几种细胞器的结

18、构和功能举例说出几种细胞器的结构和功能阐明细胞核的结构与功能阐明细胞核的结构与功能尝试建立真核细胞的模型尝试建立真核细胞的模型有条件的有条件的学校可组学校可组织学生参织学生参观电子显观电子显微镜实验微镜实验室。室。观察线粒观察线粒体和叶绿体和叶绿体。体。 第二章第二章细胞的结构细胞的结构具体内容比较具体内容比较人教版人教版浙科版浙科版先在第一章介绍原核细胞和真核先在第一章介绍原核细胞和真核细胞及细胞学说，再从系统的视细胞及细胞学说，再从系统的视角出发，在第角出发，在第3 3章介绍细胞的基本章介绍细胞的基本结构。细胞膜的结构模型纳入系结构。细胞膜的结构模型纳入系统的功能范畴，放在第统的功能范畴，

19、放在第4 4章章第二章，由细胞概述、细胞膜和细胞壁、第二章，由细胞概述、细胞膜和细胞壁、细胞质、细胞核、原核细胞五节组成细胞质、细胞核、原核细胞五节组成. .增增加加 细胞学说细胞学说原核细胞和真核细胞原核细胞和真核细胞细胞膜的成分、结构、功能细胞膜的成分、结构、功能七种细胞器七种细胞器细胞的生物膜系统细胞的生物膜系统“细胞器之间细胞器之间的协调配合的协调配合”真核真核细胞核的结构和功能细胞核的结构和功能细胞学说细胞大小细胞学说细胞大小( (增加支原体内容增加支原体内容) )、数、数目和种类目和种类 原核细胞和真核细胞原核细胞和真核细胞 质膜的质膜的功能特性、结构模型功能特性、结构模型( (增

20、加磷脂分子结构增加磷脂分子结构表述有特色表述有特色) )细胞壁组成、作用细胞壁组成、作用( (增加真菌增加真菌与细菌细胞壁的成分及青霉素的作用与细菌细胞壁的成分及青霉素的作用) ) 八种细胞器八种细胞器( (叶绿体放在质体中、增加溶叶绿体放在质体中、增加溶酶体酶体) )、细胞骨架细胞质基质改成细胞溶、细胞骨架细胞质基质改成细胞溶胶胶 细胞核的结构和功能细胞核的结构和功能 增加原核细胞增加原核细胞一节一节第一节第一节 细胞概述细胞概述基本基本要求要求1简述细胞学说的基本观点，简述细胞学说的基本观点，认同细胞学说的认同细胞学说的建立是一个不断继承、开拓、修正和发展的过建立是一个不断继承、开拓、修正

21、和发展的过程，正确认识技术进步在科学发展中的作用，程，正确认识技术进步在科学发展中的作用，逐步养成科学探究的思维品质。逐步养成科学探究的思维品质。2举例说出细胞的大小、数目和种类。举例说出细胞的大小、数目和种类。3用高倍镜观察几种细胞，客观地描述观察到用高倍镜观察几种细胞，客观地描述观察到的现象，比较、分析不同细胞的异同点，清楚的现象，比较、分析不同细胞的异同点，清楚地用文字、图表等方式表述观察到的现象与结地用文字、图表等方式表述观察到的现象与结果，总结高倍镜使用的方法步骤与注意事项。果，总结高倍镜使用的方法步骤与注意事项。发展发展要求要求分析细胞学说建立的过程。分析细胞学说建立的过程。说明说

22、明活动：活动：“模拟探究细胞表面积与细胞体积的关模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系系”活动不作要求。活动不作要求。第二节第二节细胞细胞膜细胞膜细胞壁壁基本基本要求要求1概述细胞膜的概述细胞膜的“流动镶嵌模型流动镶嵌模型”的基本内的基本内容，体会建立模型是解决问题的科学方法之容，体会建立模型是解决问题的科学方法之一。一。2举例说出细胞膜的选择透性。举例说出细胞膜的选择透性。3说出膜组成成分的生理作用。说出膜组成成分的生理作用。4说出植物细胞壁的组成和生理作用。说出植物细胞壁的组成和生理作用。5活动：活动：“验证活细胞吸收物质的选择性验证活细胞吸收物质的选择性”。能熟练地把对照的方法运用到探究实验

23、的。能熟练地把对照的方法运用到探究实验的设计中。设计中。发展发展要求要求 说明说明小资料：小资料：“细胞外被细胞外被”、“真菌和细菌的细真菌和细菌的细胞壁胞壁”只提供学生阅读，不要求学生记忆或只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。掌握具体内容。第三节第三节细胞细胞质质基本要基本要求求1 1识别几种细胞器形态。识别几种细胞器形态。2 2说出几种细胞器的结构和功能，树立生物结说出几种细胞器的结构和功能，树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点。构与功能相适应的生物学辨证观点。3 3说出细胞溶胶的功能。说出细胞溶胶的功能。4 4活动：活动：“观察叶绿体观察叶绿体”。制作用于观察叶绿。制作用于

24、观察叶绿体的生物材料临时装片，学会一般的生物绘图技体的生物材料临时装片，学会一般的生物绘图技能，运用间接观察的科学方法，正确表述观察到能，运用间接观察的科学方法，正确表述观察到的现象，撰写格式规范的实验报告。的现象，撰写格式规范的实验报告。发展发展要求要求简述细胞器的协调配合。简述细胞器的协调配合。说明说明1 1关于线粒体、叶绿体的功能作一般性描述，关于线粒体、叶绿体的功能作一般性描述，不拓展，详细内容将在以后章节中展开不拓展，详细内容将在以后章节中展开2 2“溶酶体溶酶体”和和“细胞骨架细胞骨架”不作要求。不作要求。3 3活动：观察叶绿体的形态和分布作为本活动活动：观察叶绿体的形态和分布作为

25、本活动的重点，而对观察胞质环流现象不作要求。的重点，而对观察胞质环流现象不作要求。高尔基体高尔基体线粒体线粒体形态、形态、机构、机构、功能功能叶绿体与液泡叶绿体与液泡细胞质细胞质知知识识 树树 内质网和核糖体内质网和核糖体中心体中心体附附着、着、游游离、离、粗粗面、面、光光面面形态、形态、机构、机构、功能功能形态、形态、机构、机构、功能功能形态、形态、机构、机构、功能功能形态、形态、机构、机构、功能功能形态、形态、机构、机构、功能功能浙科版生物必修一浙科版生物必修一分子与细胞分子与细胞第二章第二章细胞的结细胞的结构构第三节第三节细胞质细胞质的知识树的知识树基本基本要求要求1概述细胞核的结构和功

26、能概述细胞核的结构和功能，认同细胞核是细胞生命系，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，统的控制中心，确立生物体结构与功能、局部与整体、确立生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的辨证观点。多样性与共同性相统一的辨证观点。2比较动植物细胞结构比较动植物细胞结构，学会运用模型的方法清晰地图，学会运用模型的方法清晰地图示细胞的结构，学会综合运用比较、分析、归纳、综合示细胞的结构，学会综合运用比较、分析、归纳、综合等科学思维方法。等科学思维方法。发展发展要求要求说明说明基本基本要求要求说明真核细胞和原核细胞的异同点，形成生物进化的观说明真核细胞和原核细胞的异同点，形成生物进化的观点。点。发

27、展发展要求要求说明说明第五节第五节 原核细胞原核细胞第四节第四节 细胞核细胞核六、说教学建议 1.课时建议（共计8课时） 2.重难点的突破（教法建议）（1）第一节细胞概述的教学重点细胞学说及活动“观察多种多样的细胞”。难点是“观察多种多样的细胞”活动。由于学生初中所学的相关知识好多已经忘记，或记忆模糊，教师就要采取各种措施尽可能让学生突破重点与难点。细胞学说建立的过程体现了科学探究的过程，教师要让学生在阅读课本的过程中，从科学史的角度来认识细胞学说的建立是一个不断继承、修正、开拓和发展的过程，并从中获得一些有益的启示。第一节第一节 细胞概述细胞概述 1课时课时第二节第二节 细胞膜与细胞壁细胞膜

28、与细胞壁 2课时（含活动）课时（含活动） 第三节第三节 细胞质细胞质 3课时（含活动）课时（含活动） 第四、五节第四、五节 细胞核、原核细胞细胞核、原核细胞 1课时课时复习与小结复习与小结 1课时课时（2）第二节）第二节细胞膜与细胞壁细胞膜与细胞壁的教学重点是质膜的结构，难点是质膜的流的教学重点是质膜的结构，难点是质膜的流动镶嵌模型。教学中要充分利用示意图、模型、照片及有关动态媒体等直观教具动镶嵌模型。教学中要充分利用示意图、模型、照片及有关动态媒体等直观教具以及科学家研究细胞获得的相关资料，教师还可以利用视频图像将以及科学家研究细胞获得的相关资料，教师还可以利用视频图像将“控制物质进控制物质

29、进出细胞出细胞”、“进行细胞间的信息交流进行细胞间的信息交流”等细胞膜的功能形象直观地介绍给学生。等细胞膜的功能形象直观地介绍给学生。如果没有现代信息技术的支持，也可以利用板图、幻灯片，目的是使学生能够将如果没有现代信息技术的支持，也可以利用板图、幻灯片，目的是使学生能够将抽象的语言与图解结合起来，加深对细胞膜功能的理解，为第抽象的语言与图解结合起来，加深对细胞膜功能的理解，为第3章学习细胞的物章学习细胞的物质输入和输出做好铺垫。尽量为学生提供足够的感性材料，加深对细胞膜功能的质输入和输出做好铺垫。尽量为学生提供足够的感性材料，加深对细胞膜功能的理解，培养学生获取新知的能力。理解，培养学生获取

30、新知的能力。（3）第三节）第三节 细胞质细胞质的教学重点是各细胞器的结构和功能，活动的教学重点是各细胞器的结构和功能，活动“观察叶观察叶绿体绿体”。难点是内质网、高尔其体的功能，活动。难点是内质网、高尔其体的功能，活动“观察叶绿体观察叶绿体”。教学中利用。教学中利用“问题探讨问题探讨”创设问题情境，通过类比认识细胞内的各个创设问题情境，通过类比认识细胞内的各个“车间车间”及其分工。采用及其分工。采用“识图识图感知科学过程和方法感知科学过程和方法实验观察实验观察解决问题解决问题”的教学模式。利用教的教学模式。利用教材的插图指导学生认识细胞内主要的细胞器，介绍研究细胞器的过程和方法。学材的插图指导

31、学生认识细胞内主要的细胞器，介绍研究细胞器的过程和方法。学生在教师指导下独立完成用高倍显微镜观察叶绿体的实验。生在教师指导下独立完成用高倍显微镜观察叶绿体的实验。（4）第四、五节）第四、五节 细胞核细胞核、原核细胞原核细胞的教学重点是细胞核的结构和功的教学重点是细胞核的结构和功能，原核细胞。难点是细胞核的结构。教师可以从教材上能，原核细胞。难点是细胞核的结构。教师可以从教材上“伞藻的实验伞藻的实验”引导学引导学生通过分析认识细胞核在细胞生命活动中的作用，然后进一步讲解细胞核的结构生通过分析认识细胞核在细胞生命活动中的作用，然后进一步讲解细胞核的结构。针对。针对“原核细胞和真核细胞原核细胞和真核

32、细胞”这一难点，利用模式图让学生分析讨论，比较原这一难点，利用模式图让学生分析讨论，比较原核细胞与真核细胞的异同，并列出简表。核细胞与真核细胞的异同，并列出简表。3、实验与活动建议、实验与活动建议将第一节的活动将第一节的活动“观察多种多样的细胞观察多种多样的细胞”和第二节的活和第二节的活动动“验证活细胞吸收物质的选择性验证活细胞吸收物质的选择性”合并为一个活动完成合并为一个活动完成。在。在“观察多种多样的细胞观察多种多样的细胞”的实验中，要提供尽可能多的实验中，要提供尽可能多的不同类型的生物材料，展示不同大小、不同形态、不同的不同类型的生物材料，展示不同大小、不同形态、不同功能细胞的图片，引导

33、学生通过观察和比较来认识细胞的功能细胞的图片，引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性。在实际教学中，教师要作详细的示范和多样性和统一性。在实际教学中，教师要作详细的示范和指导，使学生学会正确使用高倍显微镜技能。指导，使学生学会正确使用高倍显微镜技能。“验证活细验证活细胞吸收物质的选择性胞吸收物质的选择性”活动可在活动可在细胞膜和细胞壁细胞膜和细胞壁之前之前一并完成，让学生体会到细胞吸收物质的选择性，再进一一并完成，让学生体会到细胞吸收物质的选择性，再进一步探讨细胞膜的结构和特点。步探讨细胞膜的结构和特点。结结构构特特点点无无核核膜膜原原核核细细真真原原核核生生物物举举例例细细胞胞壁壁

34、细细胞胞质质细胞细胞膜膜细胞细胞核核功能功能功能功能特点特点功功能能胞胞核核细细胞胞成成分分结构结构特点特点细细胞胞溶溶胶胶细细胞胞器器细细胞胞骨骨架架结结构构必修必修1第二章第二章细细胞胞知识树知识树 邱峰邱峰每单元的知识、能力、情感目标每单元的知识、能力、情感目标每单元知识在本册教材中的内部整合情况每单元知识在本册教材中的内部整合情况以及前后教材的衔接问题以及前后教材的衔接问题每单元教与学的过程中我们需要共同注意每单元教与学的过程中我们需要共同注意的一些地方的一些地方说单元怎么说说单元怎么说基本工具基本工具基本操作程序基本操作程序限制限制性核性核酸内酸内切酶切酶从基因从基因文库中文库中获取

35、获取基因工程的应用基因工程的应用转转基基因因植植物物基基因因工工程程知知识识 树树 基因工程的诞生基因工程的诞生基因工程的前景基因工程的前景载载体体DNA连连接接酶酶获得获得目的目的基因基因形成形成重组重组DNA目的目的基因基因导入导入受体受体细胞细胞检测检测和鉴和鉴定定转转基基因因动动物物药药物物人工合人工合成成导入导入植物植物细胞细胞的方的方法法导入动导入动物物细胞的细胞的方法方法导入微生导入微生物物物物细胞的方细胞的方法法选修三第一章选修三第一章 邱邱 峰峰 制制 作作必修必修3 3生态环境专题知识树生态环境专题知识树 七.对教材及处理方式 谈一点认识 “用教材教，而不是教教材用教材教，

36、而不是教教材”，创造性地使，创造性地使用教科书，这是一个优秀教师的基本素养，也是用教科书，这是一个优秀教师的基本素养，也是新课程改革对教师提出的基本要求。因此，如何新课程改革对教师提出的基本要求。因此，如何科学地、创造性地使用教科书，使之更好地为教科学地、创造性地使用教科书，使之更好地为教师的教和学生的学服务，便成为一个值得研究的师的教和学生的学服务，便成为一个值得研究的课题。课题。 按照新课程理念，教师既是教科书的使用者，按照新课程理念，教师既是教科书的使用者，也是教科书的建设者，教师在创造性地使用教科也是教科书的建设者，教师在创造性地使用教科书进行教学的同时，也在履行教科书建设者和课书进行

37、教学的同时，也在履行教科书建设者和课程资源开发者的职责。创造性地使用教科书主要程资源开发者的职责。创造性地使用教科书主要体现在以下几个方面：体现在以下几个方面：7.1 7.1 教材内涵的挖掘和延伸教材内涵的挖掘和延伸 从观根据新课标编写的不同版本的高中生物教科书，各有特色，从观根据新课标编写的不同版本的高中生物教科书，各有特色，编排体系各不相同，对同一知识点的呈现各有长短，因此，教师对编排体系各不相同，对同一知识点的呈现各有长短，因此，教师对教材应该有自己的见解，而不是盲从于教科书，更不能照搬教学参教材应该有自己的见解，而不是盲从于教科书，更不能照搬教学参考进行教学；不同版本的教科书既要避免相

38、互之间在文本方面的雷考进行教学；不同版本的教科书既要避免相互之间在文本方面的雷同，又要有自身的特色，教师应该审视编者对文本的呈现和处理方同，又要有自身的特色，教师应该审视编者对文本的呈现和处理方式，将自己的思考融入教学之中。式，将自己的思考融入教学之中。在在“细胞细胞”一节中，教材编写顺序为：细胞学说的建立与发展一节中，教材编写顺序为：细胞学说的建立与发展-生生物科学研究的重要工具物科学研究的重要工具显微镜显微镜-细胞的大小和形态细胞的大小和形态使用光学使用光学显微镜观察各种各样的细胞显微镜观察各种各样的细胞分析分析-继续探究继续探究-拓展视野。按照人拓展视野。按照人们对生命结构认识的历程和学

39、生的认知规律来组织教学，体现出学们对生命结构认识的历程和学生的认知规律来组织教学，体现出学说的建立是观察、实验、理论分析、结论、修正的一系列过程。将说的建立是观察、实验、理论分析、结论、修正的一系列过程。将教学内容的呈现顺序调整为：引言教学内容的呈现顺序调整为：引言-人类对细胞的认识是从哪里开人类对细胞的认识是从哪里开始的呢始的呢-显微镜下的重大发现显微镜下的重大发现-细胞学说是理论思维和科学实验相细胞学说是理论思维和科学实验相结合结合-细胞学说在修正中前进，取得了良好的教学效果。细胞学说在修正中前进，取得了良好的教学效果。7 72 2 教材内容的整合和拓展教材内容的整合和拓展 新课程的生物教

40、科书所呈现的信息量较过去有了明显的增加：新课程的生物教科书所呈现的信息量较过去有了明显的增加：有的增加了文字信息量有的增加了文字信息量( (如浙科版如浙科版) )；有的增加了图片信息量；有的增加了图片信息量( (如苏如苏教版教版) )；也有的文字信息量和图片信息量均比原有增加；也有的文字信息量和图片信息量均比原有增加( (如人教版如人教版) )。这符合生物学科强调学生的知识积累，以帮助学生构建相对完整的这符合生物学科强调学生的知识积累，以帮助学生构建相对完整的生物学知识体系。但教师如果只是照本宣科，就会增加教学负担，生物学知识体系。但教师如果只是照本宣科，就会增加教学负担，这也是当前许多教师抱

41、怨教学时间不够的一个重要原因。因此，教这也是当前许多教师抱怨教学时间不够的一个重要原因。因此，教师应该根据教科书的具体内容，适当地将一些相关知识点整合起来师应该根据教科书的具体内容，适当地将一些相关知识点整合起来使用，这样不仅可以节省时间，也可以提高效益。使用，这样不仅可以节省时间，也可以提高效益。 新课程理念强调要改变过去封闭于课堂、封闭于教科书的做法，新课程理念强调要改变过去封闭于课堂、封闭于教科书的做法，提倡开放式的生物教学：不仅要开放思想，也应拓展教学内容。根提倡开放式的生物教学：不仅要开放思想，也应拓展教学内容。根据生物学科的自身特点和学生学习的需要，对教科书的内容进行延据生物学科的

42、自身特点和学生学习的需要，对教科书的内容进行延伸和拓展，如相关内容的补充，相似内容的比较，相关信息的链接，伸和拓展，如相关内容的补充，相似内容的比较，相关信息的链接，等等。这样既可以拓宽学生的视野，也有利于学习活动的开展和学等等。这样既可以拓宽学生的视野，也有利于学习活动的开展和学生对学习内容的把握。生对学习内容的把握。7 7、3 3 教学策略的选择和优化式教学策略的选择和优化式 所谓教学策略，是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、所谓教学策略，是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形和教学媒体等因素的总体考教学活动程序、教学方法、教学组织形和教学媒体等因素

43、的总体考虑，教学策略包括教师教的策略和学生学的策略。选择什么样的教虑，教学策略包括教师教的策略和学生学的策略。选择什么样的教学策略来处理教科书中的文本，是教师的权利和职责。教师要对教学策略来处理教科书中的文本，是教师的权利和职责。教师要对教科书所选择的文本在教科书中的地位做出判断，对该文本的教学价科书所选择的文本在教科书中的地位做出判断，对该文本的教学价值做出评价值做出评价( (这些都是教者能动这些都是教者能动性的表现，而决不是由教科书编者决定的。所以创造性地使用教科性的表现，而决不是由教科书编者决定的。所以创造性地使用教科书，就是要根据教师自己对文本的认识和理解，处理文本之间的主书，就是要根

44、据教师自己对文本的认识和理解，处理文本之间的主次、轻重、详略、取舍等多重关系，从而使文本更适合教学，发挥次、轻重、详略、取舍等多重关系，从而使文本更适合教学，发挥其在教学中的应有作用。其在教学中的应有作用。 例如，在例如，在“细胞细胞”一节的教学中，为充分体现重点、突破难点，一节的教学中，为充分体现重点、突破难点，可采用了阅读、观察、讨论、实验、演讲等策略。让学生用高倍显可采用了阅读、观察、讨论、实验、演讲等策略。让学生用高倍显微镜观察几种细胞，确立细胞的形态结构与功能一致的观点，根据微镜观察几种细胞，确立细胞的形态结构与功能一致的观点，根据细胞学说的建立过程总结出细胞学说的主要内容。细胞学说

45、的建立过程总结出细胞学说的主要内容。7 74 4 文本价值的开发和体现文本价值的开发和体现 正确的教材观要求我们在教学中不能机械再现文本内正确的教材观要求我们在教学中不能机械再现文本内容及编者意图，应该把教科书作为学习生物学的平台，这容及编者意图，应该把教科书作为学习生物学的平台，这样我们就有了创造性使用教科书的很大空间。我们应该以样我们就有了创造性使用教科书的很大空间。我们应该以教科书为基础，以提高学生的生物学素养为目的，组织丰教科书为基础，以提高学生的生物学素养为目的，组织丰富多彩的学习活动，使文本能够在多层面上发挥作用。富多彩的学习活动，使文本能够在多层面上发挥作用。 例如，在例如，在“

46、细胞细胞”一节的教学中，可在原教科书的文一节的教学中，可在原教科书的文本基础上，增加了本基础上，增加了“小故事：显微镜的发现小故事：显微镜的发现”“”“细胞学说细胞学说对辩证唯物主义的贡献对辩证唯物主义的贡献”等内容，在进行知识学习的同时等内容，在进行知识学习的同时也进行科学精神和科学思想方面的教育。也进行科学精神和科学思想方面的教育。7.5 7.5 创造性地使用教科书的几个原则创造性地使用教科书的几个原则7 75.1 5.1 以核心内容的教学为基础以核心内容的教学为基础 创造性地使用教科书常常会对教科书的创造性地使用教科书常常会对教科书的内容进行新的整合，而这样的整合最容易出内容进行新的整合

47、，而这样的整合最容易出现的问题是忽视对生物学核心内容的教学。现的问题是忽视对生物学核心内容的教学。 核心内容的教学是生物学教学的主要任核心内容的教学是生物学教学的主要任务，也是创造性使用教科书所必须尊重的。务，也是创造性使用教科书所必须尊重的。核心内容的教学得不到落实，整个教学就会核心内容的教学得不到落实，整个教学就会被架空。被架空。7 75.2 5.2 有利于学习活动的开展有利于学习活动的开展 一切教学活动必须以学生的学习活动为核心。教科书的价一切教学活动必须以学生的学习活动为核心。教科书的价值就是为教师的教和学生的学提供平台，教师的教学过程就是值就是为教师的教和学生的学提供平台，教师的教学

48、过程就是凭借教科书组织学生开展学习活动的过程；创造性地使用教科凭借教科书组织学生开展学习活动的过程；创造性地使用教科书，其目的是为了让教科书这一教学资源和教师自身的教学智书，其目的是为了让教科书这一教学资源和教师自身的教学智慧得到更好的整合，从而让教科书更好地为学生的学习服务。慧得到更好的整合，从而让教科书更好地为学生的学习服务。例如，如果教科书中学习活动的要求不够恰当，可以调整；如例如，如果教科书中学习活动的要求不够恰当，可以调整；如果教科书中学习活动的方式脱离了学生的具体实际，可以变通；果教科书中学习活动的方式脱离了学生的具体实际，可以变通；如果教科书提供的学习活动的条件还不够充分，可以补

49、充。对如果教科书提供的学习活动的条件还不够充分，可以补充。对文本增删取舍和重组，也必须以是否有利于学生学习活动的开文本增删取舍和重组，也必须以是否有利于学生学习活动的开展为依据，这是以学生为主体的教育思想在创造性地使用教科展为依据，这是以学生为主体的教育思想在创造性地使用教科书中的体现。书中的体现。 2 23 3 处理好知识点与知识体系的关系处理好知识点与知识体系的关系 生物学科的学习特别重视知识的积累，但不是机械的积累，生物学科的学习特别重视知识的积累，但不是机械的积累，而是在生命科学知识的网络中积累。创造性地使用教科书，就而是在生命科学知识的网络中积累。创造性地使用教科书，就必须遵循这个规

50、律，不能放弃文本的整体，切不可一味地为了必须遵循这个规律，不能放弃文本的整体，切不可一味地为了让学生让学生“记忆记忆”更多的知识点，而将教材的内容以知识点的形更多的知识点，而将教材的内容以知识点的形式梳理出来，让学生进行简单的记忆。式梳理出来，让学生进行简单的记忆。7 75.3 5.3 突出生物实验的重要地位突出生物实验的重要地位 实验是生物学科的主要特征，教师应积极开发实验教学内实验是生物学科的主要特征，教师应积极开发实验教学内容，为学生提供自主学习、探究问题、动手实验的机会。鼓励容，为学生提供自主学习、探究问题、动手实验的机会。鼓励学生以教材为蓝本选择新的实验材料，调动学生学习的积极性学生

51、以教材为蓝本选择新的实验材料，调动学生学习的积极性和主动性；教师可以变验证性实验为探究性实验，鼓励学生的和主动性；教师可以变验证性实验为探究性实验，鼓励学生的求异思维；注重课内外结合，拓展创新空间。另外，新教材安求异思维；注重课内外结合，拓展创新空间。另外，新教材安排了较多的课外拓展内容，这些大都穿插在文本中间，教师排了较多的课外拓展内容，这些大都穿插在文本中间，教师要根据教学内容精心制定活动计划，引导学生走进自然、走进要根据教学内容精心制定活动计划，引导学生走进自然、走进生活，让学生将实验从课堂延伸到课外，将学习也延伸到课外。生活，让学生将实验从课堂延伸到课外，将学习也延伸到课外。 在创造性地使用教科书的过程中，必须防止单纯从便于教在创造性地使用教科书的过程中，必须防止单纯从便于教师的教学出发，随意割弃教科书内容，如对师的教学出发，随意割弃教科书内容，如对“思考与练思考与练习习”“”“本节要点本节要点”“”“小资料小资料”建议活动建议活动”“”“课外读课外读”等非常有等非常有价值但看上去似乎和高考关系不够紧密的内容弃而不顾；也要价值但看上去似乎和高考关系不够紧密的内容弃而不顾；也要防止借创造性使用教科书为名，将教师本人对一些问题的片面防止借创造性使用教科书为名，将教师本人对一些问题的片面理解强加于教学之中。我们应该在教学实践中，不断探索并创理解强加