小学五年级科学下册第三单元教学设计

1、小学五年级科学下册第三单元教学设计10. 生命从哪里来教学设计 教学目标： 科学探究目标：1、能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。2、能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。3、能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。4、能用科学短文的形式描述自己对地球以外是否有人存在问题的看 法。情感态度价值观目标：1、能够正确看待生命起源的各种观点。2、能将自己的短文与其他同学交流。 科学知识目标： 能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。 教学重点：对资料的收集和整理。教学难点：分析有关观点和依据，提出自己的观点。 教学准备：1、课前布置学生收集有关资料；2、分组准备一张记录表如 4

2、5 页图。教学过程：导入 ：谁能告诉大家：你今天早上吃的什么？鸡蛋是哪里来的？世界上是先有鸡呢，还是先有蛋呢？“先有鸡还是先有蛋”的问题我们得不出结论，但是这个问题会留在我们心中，引起我们的思考。这节课，老师 和同学们一起来研究生命是从哪里来的。长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止，而生命的起源依 然是一个谜，对于这个问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来 互相分析交流有关资料。二、了解有关地球上生命起源的观点：（一） 指导学生认真阅读教材提供的资料 .1、 我们先看课本介绍的资料：2、学生汇报，师生共同分析。古代：中国 女娲造人西方 上帝造人3、不管“中国 女娲造人”，“西方 上帝

3、造人”他们共同的依 据是什么？4、还有哪些观点？能不能小组合作分析一下？学者推测 由非生命的物质直接转化而来。 （腐肉生蛆 ）师：腐肉生蛆是 17 世纪欧洲的的说法，而中国也有腐草化萤、朽木化 蝉、白石化羊的说法，希腊有泥土变鱼的说法。 小学教学设 计 网 -www.XXJX- 更多科学教案 近代：由非生命物质逐步演化而来。 （来源于米勒的科学实验 ）5、你还知道哪些有关生命起源的观点？小组交流 6、老师也搜集了生命起源的资料，想不想看看。播放课件。7、我们收集分析了这么多有关生命起源的主要观点及依据，能不能分 类整理出来？ 学生整理资料。（用一句最概括的话说明你的观点和依据。 ）8、通过交流

4、分析以上的观点及依据，你认为哪种观点有道理？为什 么？（二）教师小结：地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹，人类从 未放弃过对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于 探索中。三、交流：地球之外有生命吗？1、讲解：因为对生命起源的问题目前还没有准确的答案，有观点称 生命来自于地球以外的星球，那么地球外真的有生命的存在吗？2、交流有关观点3、阅读教材中的资料。4、参照教材，搜集更多的资料，做成资料卡片。5、小结：人类目前没有发现在地球外的生命，但随着科学技术的不断 发展，人类也许会有新的发现。四、拓展：写一篇科学短文地球外有生命存在吗？ 将自己的想法写成一篇科学短文。 短文不但要反映出

5、自己的观点， 还要尽可能提出有一定说服力的理由。五、总结：1、这节课，我们研究了“生命从哪里来”这个国内外科学家都没研究 出来的课题，感觉怎么样？有什么收获？谈一谈。2、关于生命起源的很多问题，还等待我们去继续研究。只要我们善于 观察，做生活中的有心人，就有可能探索出包括生命起源在内的很多 科学问题，科学历史上会记下你光辉的名字。最后，送同学们一句话： 科学无处不在，科学就在我们身边。希望同学们从我做起，从现在做 起。谢谢。整理资料中有关生命起源的主要观点及依据。序号观点依据1女娲造人、上帝造人 ,神话传说2生命是由非生命物质直接转化来的科学课教学设计 11. 寻找进化的证据教学目标科学探究：

6、 1 、能通过观察提出多种关于生物进化的假设。 2 、 能根据自己设计制定的分类标准对各种化石进行分类。 3 、能根据模 拟实验的过程和结果推测化石的形成过程。 4 、能对收集到的资料进 行建立档案水平的整理。 5 、 能对恐龙灭绝的原因做出自己的假设， 并能对假设说出几条理由。 6 、能举例说明科学家是怎样研究恐龙灭 绝的原因的。科学知识： 1 、能举实例说明“化石”的含义。 2 、能举例说 明化石对研究生物进化问题的作用。情感态度： 1 、能将自己的推测与其他同学交流。 2 、能够做 到不迷信书本，敢于提出自己认为有道理的观点。教学重点 指导学生通过观察、模型制作、解释和推测等开放性 较强

7、的活动，更加关注有关生物进化的问题。课前准备 1 、沙子、粘土、纸盒、生物材料（贝壳、核桃、鱼骨 等）、一个碗、肥皂水。 2 、多媒体课件。教学过程一、导入新课 上节课我们对生命起源的问题已有所了解，那么生命 在地球上出现后，经过漫长的进化过程，发展出形态各异的生物，并 逐步演变成现在的样子，科学家是如何知道生物进化过程的呢？这节 课让我们一起来学习寻找进化的证据 。、科学探究 活动 1、模拟化石的形成。1、谈谈对化石的认识。 2 、化石的定义。化石是保存在地层中的古 生物遗体、遗物和遗迹。 （课件播放化石形成和推论的影片） 3 、观 察化石（化石及插图） 。 4 、小组合作讨论交流化石的分类

8、。 5 、（课 件播放化石分类的影片）全班共同总结出化石分类的结论。 6 、模拟 化石形成实验。（课件出示每一步骤）教师启发学生按实验步骤想象和 自然界相对应的现象。该实验由学生课下完成，下节课共同展示。活动 2、恐龙的灭绝。1 、导入本节 2 、交流自己课下收集到的资料，引导学生根据这些资 料制作并展示恐龙档案卡。 （课件出示） 3 、引导思考：恐龙为什么 会突然灭绝？ 4 、（课件播放恐龙灭绝合理推测的影片）学生观看， 加以理解分析。 5、根据资料对恐龙灭绝的原因作出推测并填写表格。 对灭绝原因的推测 依据的事实 6 、交流自己的推测。三、小结：说说本节课的收获。12、生物进化的秘密 教学

9、设计 教学目标：1、能够通过分析资料找出生物与环境之间相互作用与平衡的关 系；能够应用自然选择学说对长颈鹿和桦尺蠖等生物的进化原因做简 单的解释。2、能树立生物是一直在进化的观点；能举例说明达尔文为科学献身的精神体现在什么地方；敢于用所学过的知识解释自然现象。3、能明确指出达尔文在科学研究的过程中采用了哪些方法；能用 自己的话表述自然选择学说的主要观点。4、能举例说明生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系。教学重点和难点：1、通过分析资料找出生物与环境之间相互作用与平衡的关系。2、用所学过的知识解释自然现象。材料准备：有关长颈鹿的图片、多媒体资料。课时安排：安排 1 课时。教学过程一、达尔文的

10、故事活动目标：1、能够明确说出达尔文在科学研究的过程中采用了哪些方法。2、能举例说明达尔文为科学献身的精神体现了什么地方。3、能将自己的体会与其他同学交流实施过程：1、达尔文是进化论的创立者，让学生阅读达尔文的故事有助于学 生理解科学研究不是一朝一夕的事，需要持之以恒、不畏艰险。2、学生阅读完达尔文的故事后，组织学生进行充分的讨论，最终 明确资料中介绍了达尔文的哪些科学研究方法，就学习达尔文哪些精 神。3、活动结束后，启发学生进一步搜集一些有关达尔文的学习资料。二、长颈鹿的进化过程活动目标：1、能用自己的话复述长颈鹿进化的大致过程，说出环境的变化给 长颈鹿带来的影响。2、能选择一种同学们都熟悉

11、的动物，考察其进化的大致过程。实施过程：1、长颈鹿是学生喜欢的一种动物，研究长颈鹿的脖子为什么会那 样长的问题，会使学生很感兴趣。活动时先问学生是否见过长颈鹿， 古代的长颈鹿脖子并不是那么长，为什么现在的长颈鹿脖子很长。2、学生谈过自己的初步想法后，再让学生根据达尔文的自然选择 的观点进行解释。3、教材中间的一段话是对自然选择的简要解释，以此为基础，适 当联系上一单元学习的遗传和变异的知识，鼓励学生分析环境的变化 给长颈鹿带来的影响， 明确长颈进化到现在的样子经历了漫长的时间。4活动后的交流，提供给学生适当的资料，找一种动物的的进化 过程给学生展示。拓展活动：探究桦尺蠖体色变化的原因活动目标：

12、1、能从生物与生物之间、生物与环境之间相互作用与平衡的角度 推测两种体色的桦尺蠖数量发生变化的原因。2、能准确记录大家的发言要点。3、能有根据地评价大家的观点，并能说出自己评价的依据。4能搜集一个人类活动影响某种生物发生变化的实例。实施过程：1、有了上一活动的基础， 本活动就尝试尽可能让学生独立地完成2、帮助学生理解工业革命在促进社会取得巨大进步的同时，也使 得环境遭到破坏，无数的烟囱向空中排放着黑色的烟尘，使曼彻斯特 周围的树木颜色发生了变化。3、引导学生从生物与生物之间、生物与环境之间相互作用与平衡 的角度对两种体色桦尺蠖数量变化的原因进行了解，进一步体会适者生存、自然选择的含义4对于小鼠标最后的问题：现在，英国曼彻斯特的灰色桦尺蠖又 占大多数了，你能解释出这种现象的原因吗？这时借此例自然而然地 向学生进行环境教育，学生将会感悟到人类的活动不仅影响到环境， 还会影响到相应环境中的动物。桦尺蠖能生存下来，并不代表所有的 动物在环境受到严重影响时也能生存下来。5此课的活动为培养学生的逻辑思维能力及有条理、有依据的语 言表达能力创造了条件和空间。6科学在线以金鱼的来历为例，向学生介绍了与自然选择不同的 人工选择。拓展知识自然选择生物在生存斗争中适者生存、不适者被淘汰的现象，最初由达尔文 提出。达