卖火柴的小女孩

1、卖火柴的小女孩教案第二课时一、教学目标1、 .学会生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2 2、 .理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。3 3、 领悟作者基于现实合理想象的表达方法。二、教学重点、难点1 1、 .从小女孩每次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2 2、 .从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。三、教学方法1.在教学中，我借助于制作的课件，合理运用创造思维与个性教学的十大策略中定时打破、创造过程、容忍暧昧、辨认、科技综合五大策略，引导学生深入理 解课文内容，突出教学训练重点。2 2、 合理运用自主、合作、探究

2、的学习方式。四、教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：有关安徒生的资料学情分析：六年级学生已经具备独立阅读理解课文的能力，针对本文的学习，学生通过自读是可以初步感知卖火柴的小女孩是十分可怜的， 她希望过着幻象中幸福的生活。学生存在的困惑点是：由于学生所处 时代的社会情况，学生所享有的优越的生活条件，导致学生很难和作 者进行深入的对话。这就需要教师运用多种教学手段 ，引导学生走进 文本、深入理解文本，让学生和文本直接对话，感知作者写作意图。教师要引导学生关注文中的写作手法,体会这样写的表达效果是 什么。 通过扩展阅读，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。五、教学过程一）引出“幸福”：（配乐朗诵）一一寒

3、冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风，饥饿的小女孩，怎 能承受生命的沉重，为什么，有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴 燃尽，梦却在夜空，为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？师：为什么？为什么？这是一个与大家同龄的同学， 在读完这篇童话以后，她并 没有像刘倩倩、像我们一样停留在同情怜悯的层面， 而是产生了进一步思考，批 注了这段话，我们发现，原来批注的时候，不仅可以写下信息，还可以写下你的 思考与追问。师：同学们，我相信，此刻你们心中也一定有许许多多的“为什么”要问？生 1 1:为什么在偌大的世界里却容不下一个小小的生命？生 2 2:为什么大人们的心比寒风还要冷？生 3 3:为什么你还

4、没有成为明日之星，就已经随风飘落？生 4 4:谁的爸爸不爱孩子？为什么小女孩的爸爸还要打她？生 5 5:那个小男孩还要欺负她？-师：是啊，同学们，我们的读书没有停止，而是进一步思考与追问，好比课文最 后这句话：齐读：（投影：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多 么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。）读完这句话，你一定也要问个为什么一一上节课我们感受到了小女孩的那么多的 不幸（手指板书内容），可这里为什么又说她是幸福的呢？生：为什么她能看到那么多美丽的东西，为什么她能跟着奶奶一起走向新年的幸 福中去？师：是啊，这一个个为什么不是凭空而想。原来，竟然是我们在文中慢慢读细细 品出来

5、的。我们在上一节课，从现实的角度去理解了小女孩的这么多的不幸与苦 难。我们再一次回到文字里去细细地品味， 看看小女孩究竟看到了哪些美丽的东西呢?二、解读“幸福”1 1、品读“温暖”生：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！师：谢谢你啊。看哪，小女孩幸福地看到了这大大的火炉，安徒生是这样告诉我 们的，来，大家齐读第一句话：（投影：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一 支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面， 火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！） 师：细心的同学不难发现，这句话照

6、应了哪句话？生齐读后面划波浪线的内容。师：是啊，你看我们同学多会读书啊。原来，我们在阅读批注的时候，不仅可以注意那些相对的句子，而且还可以注意那些相照应的句子。这样，我们的感受就 更加具体可感，触手可摸了。比如说，你看，温暖照应“暖烘烘”，明亮照应“旺 旺的”，“多么温暖多么明亮”不是凭空猜想，而是因为句子的描写让我们由衷 地感受到那是“多么的舒服”。这时，你才能切身体会到小女孩不再寒冷，而是 获得了一份温暖。（板书：温暖）来，我们一起配合再来读读，体会这温暖的感受吧！（师生配合读这段话。）啊，多么温暖多么舒服啊。紧接着，小女孩还看到了哪些美丽的东西呢？2 2、品读“满足”生：（读）：（桌上铺

7、着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果 和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉， 摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。）师：唉呀，幸福挂在同学们的脸上。因为这样一只大大的烤鹅出现在我们的面前， 快看哪，安徒生太有意思了，那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊， 该怎么 从盘子里跳下来，又怎么摇摇摆摆走向穷苦的小女孩呢？为什么会这样呢？来， 谁能让这个画面动起来啊，用你的朗读告诉大家好吗？体会“摇摇摆摆” 指导学生绘声绘色朗读这段文字。师：这只烤鹅摇摇摆摆向小女孩走过来， 你们可注意了，饿极了的小女孩可不是 冲上去抓烤鹅，而是它自己主动走过

8、来。它想干什么呢？ 生：把自己送给小女孩享受。师：想象一下，有了食物，小女孩不再忍受饥饿了。她不仅吃饱了，同时还获得 了一份满足感。板书“满足”。师：她还看到了哪些美丽的东西呢？3 3、品读“安宁” 生：这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。 翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛， 许多幅美丽的彩色画片， 跟挂在商店橱 窗里的一个样，在向她眨眼睛。师：大家看哪，小女孩看到的这棵大大的圣诞树， 那是怎么样的大怎么样的美呢？ 哪位同学来，用你的读告诉大家，好吗？生读相关的句子。指导朗读。演一演： 师：圣诞树上那么多美丽的画片， 不就是圣诞节时送给别人的写满了祝福语的贺 卡

9、吗？瞧， 它们正向小女孩眨眼睛呢！ 眼睛可是心灵的窗户， 那么多的眼睛分明 是在祝福小女孩啊。来吧，同学们，现在，你们就是那众多的眨着眼睛的画片，（指一女生）她就是那个小女孩。快啊，把你们的祝福送给她吧。 生扮角色进行口语交际。师：小女孩，收到这样多的祝福，此刻的你，有什么感受呢？ 女孩：此刻，我不再感到恐惧，不再寒冷，那么多的祝福，让我感觉很幸福，很 快乐。师：是啊。此刻的小女孩，已不再感到孤独，不再感到恐惧，一下子拥有了这么 多的祝福， 她已被幸福与友爱所包围。 此刻，她的内心获得了怎么一份感觉呢？ （让小女孩自己上前去板书：安宁。）师：多美妙的童话啊， 让我们赋予小女孩这么美好的祝愿，

10、这不就是我们在阅读 时可以批注在文字旁边的想象吗？4 4、品读“慈爱”师：被幸福与友爱包围的小女孩， 接下来又获得了一份更大的幸福， 那就是她终 于看到了自己的奶奶。 课文中是怎么样写的。 找到相关的语句， 读给大家听。（学 生齐读第九自然段。）师：第四次擦燃火柴，女孩又获得了一份温暖与慈爱。重要的是她不再孤独，而 是得到了一份特别的慈爱。（板书：慈爱）想象一下，小女孩见到了慈爱的奶奶，她会怎么呼喊呢？指导朗读。这可是生活里唯一疼她的奶奶啊，小女孩好不容易见到了， 一定还会有更多其他 的话想对奶奶说，她会说些什么呢？来吧，想怎么说你就怎么说？学生发言。师：同学们，无论我们怎么样想象，怎么样朗读

11、，也无法完全再现小女孩当时幸 福快乐的时刻。文中一连用了四个感叹号，一声声的呼喊，告诉我们小女孩此时 的渴望是多么的迫切。同学们，想不想帮助小女孩留住奶奶呢？（想）大家都是 有爱心的好孩子，让我们一起来深情地呼唤，留住奶奶吧。齐读小女孩的话。（奶 奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，你就会不见的，像那暖和的火炉， 喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！）指导朗读时，着重注意那四 个感叹号，引导感情的表达。注意读音的纠正：多音字：喷香与暖和 _5 5、品读“快乐”小女孩想跟奶奶在一起的愿望实现了吗？文中第几个自然段告诉了我们呢？齐读第十自然段。师：小女孩的愿望实现了，她跟奶奶一起告别了

12、痛苦，走向了光明与快乐。板书: 快乐。投影：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高， 飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。理解：这句话中你读懂了什么？生：小女孩死了。师：小女孩死了，就没有寒冷，没有饥饿没有痛苦了。那她活着呢。生：只要她活着，就只有寒冷饥饿和痛苦。也只有死了，才能摆脱这一切，才能 得到解脱。因此小女孩跟着奶奶飞走了。实际上是向死亡走去了。这是多么可怜可悲的事情。 让我们怀着对小女孩的美好祝愿来齐读这一句吧。三、解析“幸福”卖火柴的小女孩在美好的幻想中死去了， 死在了新年的张灯结彩中，死在了富人 们的欢声笑语中，让我们一起来读读课文最后两个自

13、然段。投影：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西， 她曾经多么幸福， 跟着她的奶 奶一起走向新年的幸福中去。理解文中前后两个“幸福”的含义。同学们，人活着， 才能体会到幸福的存在。 而小女孩却只有死了才能获得她追求 的幸福。这怎能不让我们去深思呢？请同学们想象一下， 安徒生爷爷是怀着怎么 样的心情写下这两个“幸福”的？（愤慨，谴责，无奈，同情，祝福）现在，我们回过头来，重新回到课文，齐读课题：卖火柴的小女孩 原来，这小女孩里面的“小”里面还包含着很多的大，就是刚才我们读到的那些 个大：（学生一起说）大大的火炉，大大的烤鹅，大大的圣诞树，还有高大的奶 奶。透过这些我们用眼睛看得见的大， 同学们读

14、出了这些看不见的大 （指板书：） 原来，小女孩获得了无限的温暖，无比的满足，永久的安宁，永远的慈爱，永恒 的快乐。那么，是什么让小女孩从这边的黑暗与痛苦的世界， 走向这边的光明与快乐呢？ （指板书）生：火柴火柴也就是小女孩的希望，小女孩的梦想。 老师现在有一个问题， 我们可不可以把小女孩的五次梦想罗列在一起写呢， 这样 读起来不就一目了然了吗？为什么安徒生却把它们安排在小女孩每次点燃火柴 的过程中呢？相机出示灯片：她敢从成把的火柴中抽出一根她又擦燃了一根她又擦着了一根火柴 她在墙上又擦着了一根火柴 她赶紧擦着了一大把火柴 来，我们一起好好读读， 她第一次抽出火柴时是怎么写的，第二次灭了之后，

15、第三次灭了之后 - 第四次第五次，她一次又一次擦燃火柴，火柴一次又一次灭了，她又一次又一次点燃，一而再，再而三，三而四，四 而五，安徒生为什么要这样写？引导学生写出“渴望”，并让学生板书渴望。 现在，我们发现， 原来小女孩之所以能获得幸福与快乐， 是因为她内心有着强烈 的渴望。并且为了这个渴望，她没有放弃，而是努力地去追求。最后才得以实现。 同学们，学到这里，你从中又得到了什么感悟呢？引导学生说一说：生：学习小女孩面对困难与不幸，默默忍受，在逆境中，也不放弃心中的梦想， 并努力去追求。小女孩一次又一次地点燃火柴，其实就是她抓住自己的梦想不放弃。人与人之间，就一定要拥有爱。有爱就有温暖，就有安宁，就有快乐，哪怕 是一根小小的火柴，也能点燃整个世界。面对困难与不幸，我们不要抱怨和不满，无论何时都要心怀梦想与渴望。师：是的，正因为小女孩的执着，一次又一次地不放弃，一次又一次地点燃 火柴，她的梦想才得以实现。她终于跟着她的奶奶飞到了那没有寒冷没有饥饿没 有痛苦的地方去了。这本