发达国家职业教育中的师资队伍建设

1、发达国家职业教育中的师资队伍建设近些年，我国职业技术教育的规模快速扩大，与此同 时，一些瓶颈性的问题也逐渐暴露出来。为了适应科学技术 的快速进步和经济发展放缓带来的诸多挑战，也为了建设一 种具备中国特色的职业教育，整个职业教育体系都对教师素 质提出了更高的要求。纵观发达国家的职业教育发展历程，我们不难发现，美国、德国、英国、新加坡、日本等国家都 非常重视加强职业教育师资队伍建设，这也充分证明加强师 资队伍建设是促进职业教育健康、稳定发展的重要途径。一、职业教育师资的准入条件在德国，职业教育教师的社会地位很高，与公务员一致 都被视为高级服务类职业。正因为如此，德国对职业学校教 师的入职资质要求也

2、很高。想要成为职业教育教师，除了具 有符合要求的专业资质外，还要参加由国家考试局和国家委 员会主办的两次国家级别考试，包括实际操作考试和理论考 试。其实，德国的职教师资队伍主要由企业实训教师组成， 这是因为联邦德国实行企业本位”和 双元制”的职业教育模式。德国的多项法律法规都对企业实训教师做出了明确的要 求，包括早在 19681968 年就颁布的职业教育法，该法律于 xxxx 年重新修订颁布，xxxx 年部分修订；還有 19721972 年实行的实 训教师管理条例，该条例于 xxxx 年和 xxxx 年两次重新修订颁布。在这些法律条例中， 对实训教师提出了很多要求， 比如， 要求申请者的年龄在

3、 2424 周岁以上，获得与专业匹配的职业 证书，系统地学习过职业教育学和劳动教育学的课程， 还必 须通过专门的资格考试。实训教师资格考试包括实践和笔试 两部分，实践环节为半个小时，要求考生完成一个具体任务 或者陈述一个培训单元；笔试时间为 3 3 小时，考查内容非常广泛，要求考生在诸多领域中解决完成实际的案例。这里的 领域包括：第一，专门针对年轻人的培训事项，培训形式的 设计要符合年轻人的需求、源于年轻人的典型行为、针对年 轻人的卫生保健；第二，有关劳动保护和意外事故保护的法 律内容；第三，职业培训相关内容，如培训目标、双元制的 特点等；第四，实训教师岗位的责任、工作任务和地位；第 五，培训

4、课程的设计和实施，包括培训的方法和教学形式。二、在职教师的培训和继续教育英国，职业院校会选择经验丰富的教师对新教师进行指 导，这种入职辅导包含正常教学活动的各个方面：第一，充 分分析新教师的个人情况，结合入职辅导标准，确定其个人 培养的目标和计划，为新教师指明学习方向；第二，多次听 课，对新教师的教学能力和专业水平的发展情况进行跟踪； 第三，为新教师安排与其他同事交流学习的机会，提供教育 教学专家的指导意见，为新教师规划专业发展的目标。同时，英国的学校还会对新教师进行多次考查，考查后 要求校长、指导教师和新教师分别填写考查情况表，明确新 教师的进步情况和入职培训的完成情况并进行评价。这些考 查

5、结果将决定新教师是否能被聘用，同时正式教师在当地教 育局进行备案。具体考查时间和内容：第一学期末考查新教 师基本要求满足情况，是否符合发展目标和行动计划；第二 学期末考查入职辅导对新教师的影响；第三学期末考查新教师对所有入职条件的符合情况。三、职校教师的管理和待遇在教师的管理方面，美国的高职教师采取任期制度，分 为两种形式：短期合同制和终身制申请权。学校根据实际需 要和经费情况，结合教师的表现，对教师逐年签约，即为短 期合同制。在校从事教学工作达5 56 6 年后，教师可申请终身任职。若申请失败则分为两种情况，即允许其第二年再次 申请或通知其不再留校任教。在待遇方面，发达国家的职业教育工作者普遍有较高的 收入。尤其是日本，其职校教师的收入甚至比公务员高出 15%15%，比其他普通学校也高出一成，而且几乎每年都要提升 一个级别。德国把职校教师列为联盟公务员的一种，待遇水平按照中级教师的最高级隔年提 升一次，比普通学校高出 1515 个百分点，提升到一定程度后 收入甚至会超过大学教授。高收入使职校教师的师资队伍素质一直保持较高，并直接带来职业教育的高水平。四、总结从我国中等职业教育专任教师的职前培养、 招聘录