6、7教学设计

1、6和7的认识一、教学目标 1.通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出数量是6、7的物品，引导学生观察并发现5和6、6和7之间的联系以及它们之间的大小关系，体会这3个数的顺序。2.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。3.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。4.使学生体会数学与生活的紧密联系，感受学数学用数学的乐趣。二、学情分析        教学这节课时，一年级的小朋友才刚入学不久。一年级的孩子生性好动，注意力集中时间短。因此，从常规上看，他们还有

2、很多习惯需要逐渐培养。从知识上看，孩子们的知识基础又仅仅是个人的生活体验以及入学至今的一些较浅显的知识。而这节课的内容虽然简单，但是琐碎、条理性不强，又要求孩子们充分理解现实与抽象数字之间的联系，这对一年级的学生有一定的难度。三、重点难点 1.使学生熟练地数出数量是6、7的物品。2.引导学生观察并发现5和6、6和7之间的联系以及它们之间的大小关系，体会这3个数的顺序。四、教学过程 一、 创设情境、复习引入  师：孩子们，前面的课程我们认识了数字大家庭里的几个成员，它们是数字宝宝3、5、1、4、2、0。(屏显打乱顺序的数字宝宝) 师：因为来得太急 ，没排好队，谁来帮忙排一排？

3、(根据学生的回答屏显从大到小和从小到大2种排列)  师：今天我们数字大家庭里将增加两个成员，欢迎2个新的数字宝宝，他们是：6和7。（板书课题：6和7的认识）     【设计意图：“兴趣是最好的老师”，创设数字宝宝、数字大家庭的情景，符合一年级学生的年龄特点。数字宝宝吸引了学生的注意力，让他们积极参与教学活动。同时，利用数字宝宝复习了学过的数“0-5”以及他们的顺序，对本节课的新授部分起到了铺垫作用。】二、学习新知，感受6和7的关系。        1、出示主题图，渗透讲卫生、爱劳动、分工合作等方面的教育 

4、      师：看，一年级的小朋友真爱干净，他们正在打扫卫生呢！请同学们从上到下，从左往右仔细观察，有的小朋友在做什么？有的小朋友在做什么？       生：有的在扫地，有的在擦黑板，有的       师：你真会观察！是的，有的在扫地，有的在做其他的事情，这样分工合作就能打扫得又快又干净。咱们要像他们一样既讲卫生、爱劳动，又懂得分工合作。【设计意图：在学生学数学的过程中，渗透讲卫生、爱劳动、分工合作等教育，促进学生全面发展。】 师：同学们，这两个数字宝宝藏在我们周围的很多地方

5、，能把他们找出来吗？       2、认识6和7     （1）初步感受6、7。       师：同学们，图中的人物、桌椅这些东西的数量是几呢？（学生数数，教师巡视指导）       师：教师里有几个同学在打扫卫生？       生：6个。       师：请你指着图，带着大家数一数。       师：你是什么数的呢？ 

6、;      生：从上到下，从左往右按顺序数。       （ 只要学生能说出按顺序数就可以，不一定是从上到下，从左到右）       师：真棒，只要按顺序数了，就不容易出错。我还发现她可厉害了，她先数了1、2、3、4、5，数了5个再多数一个就是6。所以6比5多1。      师：同学们，这里有6人，那么图上有几个人呢？谁能用最快的方法数出来？   （引导学生说出“先数6个学生再数1个就是7”）     师

7、：6个人可以用数字几表示？7呢？     生：6和7。【板书：6和7】     师：图中还有哪些物品的数量可以用数字“6”或“7”表示呀？    【设计意图】      数学来源于生活，于是我让孩子们在熟悉的场景中数数，并抽象出：“6”“7”。      引导学生按一定顺序数，并让学生发现可以从不同角度、用不同方法数。      引导学生发现：“数到5再数1个就是6”，所以6比5多1；“数到6再数1个就是7”，所以7也比6多1

8、。   （2）用圆片表示6和7。      师：同学们真棒，桌子的数量用数字6表示，椅子的数量用数字7表示。现在老师这里有一些小圆片，谁能到黑板上摆一摆，用小圆片表示数字“6”和“7”？（学生摆时引导学生发现：摆了5个再摆1个是6；摆了6个再摆1个是7。）      师：这个同学摆得真好，现在老师打算把这个图形变一变，看！1、2、3、4、5（向上移动5个）在把第6个放在下面。1、2、3、4、5、7（把2个放在下面），你发现了什么？（第一次摆的第6个和第二次摆的第7个用不同颜色表示）   

9、60;【设计意图：引导学生发现：6比5多了1个，7比6多了1个，比5多了2个】    （3）用小棒有创意地摆出6和7。      师：太厉害了。同学们真是火眼金睛。你们的小手也这么厉害吗？来，数出6根小棒，摆出你最喜欢的图形，看谁摆得最有创意？      师：再添上一根就是几根？（7根）那就用7根小棒摆一摆吧。      师：现在，我们一起来看看这两个同学摆的图形    【设计意图】新课标提出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，因此我设计了形式多

10、样的活动：摆圆片、摆小棒等，让学生在活动中发现6比5多1； 7也比6多1，从而突出重点，突破难点。    （4）我们生活中也有很多物品可以用6和7表示，让学生说说生活中的6和7。      师：同学们摆得真好看。但我们的生活中，可不只这些物品可以用6和7表示哦！6和7还藏在生活中的很多地方呢！      【设计意图：让学生深刻体会到数学与生活的联系。】三、6和7的大小关系      （1）用计数器表示6和7。     

11、;  师：同学们,生活中6和7还可以表示很多很多。现在老师这里有个计数器，你表示出6和7吗？谁来拨一拨。      师：请你边拨，边带着大家数一数。      生：1、2、3、4、5      师：已经拨了5颗了，你还打算拨几颗。      师：那7呢？还要怎么拨？     【设计意图：通

12、过动手操作引导学生发现：5添上1颗就是6，6添上1颗就是7。所以，6比5多1,7比6多1。】    （2）尺子上的“6”和“7”。      师：既然6比5多1，7比6多1，那么老师这有一把断了的尺子，6和7应该放在尺子的哪个位置呢？为什么？   （引导学生说出：6放在5的后面，7放在6的后面，因为6比5多1个，7比6多1。）      师：孩子们，6的邻居是谁呀？   

13、60;  生：5和7.      师：嗯，我们也可以这样说，6相邻的2个数是5和7。      师：现在请同学们读一读认一认断尺上的这些数，读完说说你的发现。      教师引导学生说出：      从0-7是从小到大排列，从7-0是从大到小排列。（教师结合学生发言板书）     

14、0;排在后面的数总比前面的数多1。     【设计意图：为了达到教学目标。我采用了启发式教学，通过迂回追问等策，引导学生感受：6比5多1,7比6多1；让学生体会：5、6、7的顺序；同时还发现排在后面的数总比前面的数多1。再一次突出重点，突破难点。】四、回顾反思、形成结论        师：同学们，从尺子我们发现：6比5多1。7比6多1。从圆片上我们也可以发现什么？从计数器上我们又知道了什么？那么：5、6、7到底谁大谁小呢？谁大谁小可以用“”、“”表示。（板书：56   

15、60;   67）谁来填一填。   （学生填后，教师请学生读一读，最后得出结论并板书6>5  7>6）  【设计意图：引导孩子们回顾反思，既突破了本节课的难点，也培养了孩子的总结概括能力。】五、练习巩固、拓展延生       师：同学们真了不起，已经把5、6、7的关系弄懂了。现在老师来考考大家。1.数一数、连一连                    &#

16、160;        （引导学生完成第1题，并集体校对）     师：同学们，还有一些小动物想考考大家。青蛙想通过荷叶跳到对岸去，请你按顺序填数，让青蛙顺利到达对岸。     2 .按顺序填数（1）     师：猴子要摘桃子得跳石头，请你也按顺序填数，让猴子顺利摘到桃子。（2）     师：（屏显出答案后）这两个题目分别是按什么样的顺序排列的呢？【设计意图：巩固所学知识，激发学生兴趣。】3、书本43页练习九第2题  

17、0;   4、玩游戏     师：同学们学的真棒，老师要给大家一个奖励，咱们一起来玩一玩吧。     师：课前，老师给每个小组都发了数字卡片，每个组的卡片都是从“0”-“7”现在请根据老师提供的信息举卡片。     师：比6大的数是几？比1小的数是几？     师：请同学们在小组先讨论讨论：比5大的数是几？当老师说“请举卡片”再把卡片举起来。      师：谁还想像这样玩，请组长们起立并提问题，组员举卡片。五、板书设计

18、60;                             6和7的认识                                                小               大