红星照我去战0620

1、 2009年武汉市初中信息技术学科教师参评教案红星照我去战斗遮罩动画 红星照我去战斗遮罩动画教案武汉市京汉学校 李红梅学科名称信息技术课型与课时新课1课时授课班级八年级课 题红星照我去战斗遮罩动画（初中信息技术第四册第6课）教学目标1、知识目标：（1）掌握遮罩动画的概念及运用；（2）熟练运用动作补间；（3）加深理解图层、元件、关键帧。2、能力目标：学会遮罩动画的制作，培养勤动脑，善于思考科学的习惯。3、情感目标：通过精彩的动画制作，增强对信息技术课程的兴趣，激发创作灵感。增强交流和协同合作的能力教学难点掌握遮罩动画的操作和影片剪辑元件的制作方法教学重点1、 理解遮罩动画的概念并掌握其运用方法2

2、、 进一步熟悉图层、元件、关键帧概念的理解3、 进一步熟悉变形工具、动作补间的运用教 法引导、开放式任务驱动，网上交流、自主学习法教学准备局域网、多媒体电子教室设计思路遵循“教为主导、学为主体、练为主线”的教育思想，结合本节课教学内容具备实时性，开放性等特点，采用了基于网络环境下“任务驱动，强化实践”的教学模式，充分利用Top2000多媒体控制系统屏幕广播功能实时演示、讲述；同时，利用网络，创设问题情景，鼓励学生在实践过程中遇到的问题发帖及小组讨论的形式寻求帮助，既掌握了知识的学习，又增强了交流和协同工作的能力。步骤教师活动学生活动设计意图教学效果时引入新课一、任务提出：师（提问）：还记得前面

3、我们做了什么动画以及制作动画时都用哪些工具？师：八一电影制片厂的经典电影片头“闪闪的红星”照亮了几代人的青春和热血，今天我们就利用刚学的FLASH动画软件，再现红星的光辉。展示课件，引入新课。教师演示动画闪闪的红星根据教师的提问回答，踊跃回答复习巩固已经学的有关时间轴、帧、图层、元件等概念以及逐帧动画、变形动画和动作补间动画的制作。导入吸引了学生，积极性有效调动3学习新知二、分析任务：师（提问）：这个动画与我们前面学习的动画是不是同一类型？师（评述）：这是一个动作动画，今天我们的任务就是学习遮罩动画。根据教师的提问回答踊跃回答遵循“教为主导、学为主体、练为主线”的教育思想，结合本节课教学内容具

4、备实时性，开放性等特点，采用了基于网络环境下“任务驱动，强化实践”的教学教学网站。4步骤教师活动学生活动设计意图教学效果时学习新知师：还记得我们学过的元件吗？它有哪些种类？（复习元件概念）。今天的学习要用到其中的图形和影片剪辑两种。同学们可以进入老师制作的学习网站学习浏览然后动手试试师：请学生通过观察和浏览回答此动画需要几步完成？ 生：元件是动作动画里最常见的元素，有图形、按钮、影片剪辑三种生：学生自主进入本堂课的学习实践。生：分四步完成。1、创建图形元件光芒。2、创建图形元件光轮。3、创建影片剪辑元件“光芒四射”。4、制作五角星并将元件三一起叠加在场景中。将教师的教学课件与学生的学件相统一，

5、培养学生自主学习的能力进入学习网站：192.168.1.198自主探究，熟悉操作步骤，掌握操作方法。课堂实践三、完成任务：师：巡视学生学习和动手情况，答疑解惑。提示：完成的同学帮助一下有困难的同学。师：请同学讲接制作过程，老师演示“光芒”元件的制作过程。简要讲解。重点提示：“光芒”元件一定要将其执行“将线条转换为填充”操作。师：第二步是制作“光轮”元件。请同学看老师演示。重点提示：“光轮”的制作中一定要将几个中心点对好。全部做好后要进行“分离”。师：巡视，完成的同学帮助一下有困难的同学。师：巡视学生学习和动手情况，答疑解豁。提示大家接着完成第三步的任务。生：学生动手制作并修改元件一生：观看老师

6、演示。生：学生动手制作元件二学生容易忽视“将线条转换为填充”操作。要强调。因为第二步较为复杂，单靠学生在学习网上自学有一定困难，时间有限，老师先讲解制作方法。再由学生上机实践。视频演示直观明了视频演示直观明了41210步骤教师活动学生活动设计意图教学效果时课堂实践师：巡视，完成的同学帮助一下有困难的同学。师：请同学演示任务三的操作过程。师：巡视学生学习和动手情况，答疑解豁。提示大家接着完成第四步的任务（操作熟练的同学要求完成第四步并加上背景音乐，有一定困难的学生只需完成前三步即可）。师：到现在动画基本上大功告成，谁能总结一下整个操作步骤吗？学生边讲老师边演示生：仔细观察。生：学习并完成第四步的

7、任务制作五角星并将元件三一起叠加在场景中。生：回答制作的四个步骤。充分利用Top2000多媒体控制系统屏幕广播功能实时演示、讲述，使学生有了直观的了解。视频演示直观明了2论坛交流课堂总结四、上交作品、评价交流师：完成的同学将自己的作品上传到论坛，大家通过回帖的方式互相评价。填写“学生自我评价表”，教师点评学生作品。思考：1、元件一为什么要将其“转换为填充”？2、元件二为什么要进行“分离”的处理？3、遮罩层的图形可以是哪些不能是哪些？师：（结束语）今天我们学习了“闪闪的红星”的动画，希望我们大家在“闪闪的红星”的 照耀下迎接新的“战斗”，取得更大的进步。1、学生将动画作品上传到教师机。2、学生填

8、写“自我评价表”（附表后）3、学生在学习网站的的BBS网页进行交流评价学生填写“自我评价表”进一步明确自己对知识的掌握程度通过BBS的使用，使学生能在论坛中相互交流，互相学习，提高兴趣。提高了自评、互评、师评的力度和灵活性。提高了学生的审美情趣和鉴赏能力。5附表：学生“自我评价表”好（熟练）中（能够）差（不能）备注元件一元件二元件三加入场景整体美观且有背景音乐红星照我去战斗遮罩动画课后思考一、 教学内容分析关于教材中flash模块总共就六个小节，而且都是些高级的动画制作，其中基本知识介绍基本没有。我感觉这中间适当的过度非常必要，我设计了许多简单易行的小任务，将相关的知识点渗透其中，利用之前每节

9、课的10分钟完成。如：月亮的阴晴圆缺、小球的简单运动、小球沿指定轨迹的运动、弹簧的运动、抖动翅膀的蝴蝶、爱心的传递等。让学生在完成这些小任务的过程中领略到动画制作原理以及图层、元件、关键帧等基本概念。这样学生再来完成教材中的“大任务”就有了自信。二、教学对象分析：我校的学生绝大部分基础很差，大多流动人口的子女，小学期间有的根本没接触过电脑。学生对flash的认识与word、powerpoint等相对要陌生，为了不让学生对flash有高不可攀的感觉，我在此之前设计了许多简单易行的小任务。为今天的学习打下了很好的基础。本节课我将“大”任务分解成几个小任务，让学生分步完成。在学生完成任务的过程中不断

10、巡视，答疑解惑，对一些共性问题自己或请程度高一点的学生讲解、示范，这样既调动了同学们的学习积极性，教学效率也可提高。三、任务驱动教学模式的应用。在教学过程中，尽力体现了以“学生为中心，教师为主导”的教学策略。师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。因此，在这堂课中，直接以学生的学习为主：会使用学习网站，充分利用教材作用，会用CAI课件进行自主学习。教师在课堂上是引导者：确定任务（课前备课） 提出任务（导入时教师提出具体要求） 分析任务（从任务中引出信息技术学科目标

11、） 评价任务（展示作品，总结评价，巩固知识，激励学生，突出信息技术目标）。从学生这节课的制作过程和上交作业来看，感觉学生在理解“转换为填充”和“分离”的理解不够，以至于有学生在忽略了这些细节后造成最后的作品没星光闪烁的效果，说明在此之前的讲解不够，没有在任务的设计上考虑充足。四、分层教学有待进一步深化根据学生能力水平的不同，实行了简单的分层教学。能力强的学生要求完成第四个任务并加上背景音乐。这个任务缺乏挑战性，如果再要能设计出一个任务，既能让他们感兴趣又含有较高技巧，必将会让优秀生的聪明才智得到进一步的展示，这样，教学效果会更好。五、引入灵活多变评价的必要教学评价中我只对表现好的进行肯定，对于普遍存在的问题，即那些做得一般的或者不好的，只简单粗略地进行评价。特别是学困生被忽略，得不到鼓励