关于提高高校学生学科竞赛水平的探讨-

1、第27卷第6期V o l .27N o.6广西大学学报(哲学社会科学版Jou rnal of Guangx i U n iversity (Ph ilo sophy and Social Science 2005年12月D ec .,2005关于提高高校学生学科竞赛水平的探讨陈树莲1,赵勤勇2(1.广西大学教务处,广西南宁530004;2.广西大学土木建筑工程学院,广西南宁530004摘要学科竞赛是面向大学生的群众性科技活动,是培养创新人才、促进高校教育教学改革行之有效的途径。本文从规章制度、开放实验室、教改等几个方面,对提高学科竞赛的水平作一些探讨。关键词学科竞赛;管理体制;水平;高校教改中

2、图分类号G 642文献标识码:A 文章编号:100128182(20050620116202为了提高学生学习理论课程的积极性、趣味性、挑战性,提高他们运用所学知识解决实际问题的能力,也为了培养学生追求科学发现的百折不挠的心理品质、积极主动的创新意识与创新精神,提高团体协作能力,我国高校通过与有关协会、企业协作,每年在全国范围内举办有很多学科性竞赛活动。这些学科竞赛,给学校带来了新的生机与活力,使高校的学科研究活跃起来。随着竞赛活动的深入,如何把竞赛水平推上更高台阶的问题不可避免地摆在各参赛学校的面前。在此,本人结合自己在多次组织学科竞赛中积累的一些经验,就这个问题提出一些初步看法,与各位有兴趣

3、的同行探讨。一、建立相应的管理机构,制定完善的规章制度,对学科竞赛进行有效的管理(一设立管理机构 组织机构图为了有利于学科竞赛的顺利开展,学校应设立校、院两级管理机构,形成校级目标管理、活动过程管理的二级管理机制。校级管理机构可以设在教务处或学生工作处,并指定专人管理,主要是负责宏观层面的组织和协调工作;学院管理机构由学院学科竞赛负责人与竞赛项目负责人组成,竞赛项目负责人是具体赛事的执行者和竞赛的指导者,学生在项目负责人的组织与指导下进行学科竞赛的准备和活动。合理的管理机构,可以保证各学科竞赛组织起来有条不紊,使各环节各因素能有效地配合,竞赛工作可以高效进行并取得高的质量。(二制定完善的规章制

4、度规章制度的建立与建全是学科竞赛管理走向规范化、制度化的重要一环,是做好学科竞赛的前提之一。制订明确的规章制度,主要是明确学科竞赛的程序,明确各级管理机构的具体职责,明确经费来源与管理,制定奖励办法等,从而把学科竞赛作为学校教学工作中强化实践能力和创新能力训练和培养的重要部分,使之正常化、制度化。规章制度应体现分工明确、各司其职,既有宏观规划、又有微观操作。1.校级管理机构主要负责指导、制定并完善学科竞赛的配套政策,并检查和督促执行;负责收集、公布各类学科竞赛的信息,与竞赛相关的校内外单位进行沟通与联系,组织学科竞赛申报项目评审;审核、划拨竞赛所需经费;落实竞赛获奖学生和指导教师的奖励;整理、

5、归档竞赛相关的档案资料等。2.学院级管理机构主要负责落实项目负责人,并为参赛学生提供赛前训练和参赛所需的必要设备、仪器、材料和场地。承办学科竞赛的学院应建设一支具有责任心、较高业务水平和相对稳定的学科611收稿日期:20050609作者简介:陈树莲(1966女,广西横县人,广西大学教务处助理研究员。竞赛指导队伍,以保证学科竞赛活动持续地进行,保证取得好成绩。竞赛项目负责人负责竞赛项目的具体实施,包括落实专人负责竞赛的组织、学生报名与筛选、培训工作等。3.通过立项形式把学科竞赛任务落到实处。学校可以通过立项方式进行宏观管理。立项可以采取由一个学院负责组织一项竞赛、全校各相关学院在专业方面参与的形

6、式立项;当同类竞赛项目较集中的时候,也可以以竞赛人才训练培养基地的形式申报立项;当竞赛内容集中在某一个学院时,也可以由学院立项,组织本学院的学生参赛。其它类型的学科竞赛由接到竞赛通知的学院提出申请,一起参加学校的评审。至于各学院适合承担哪一赛事,主要从学院学科力量和优势方面来衡量。如以广西大学为例,数学建模竞赛由数学与信息科学学院负责,电子设计竞赛由计算机与电子信息学院负责,机械创新大赛由机械工程学院负责,英语类竞赛由外国语学院负责,“挑战杯”竞赛由学工部团委负责,化工类竞赛由化学化工学院负责。这样既能充分调动学院教师的积极性,又能充分利用和发挥各学科的优势,使学生在竞赛活动中取得好成绩。所有

7、的申请项目由学校组织专家进行评审,确定是否立项并确定立项项目的经费等。为了提高效益,学校对学科竞赛的支持不能搞平均主义,而应重点支持参赛面宽、影响力大、由教育行政部门主办的学科竞赛项目,包括国际性、全国性、省级学科竞赛。(三激励机制。为了激发师生参加学科竞赛的积极性,使他们能够在竞赛过程努力钻研与探索、克服困难、团结协助、最终取得好成绩,还必须采取有力措施,建立合理的激励机制,给予一定的物质奖励和精神鼓励。如为了调动师生参加学科竞赛的热情,广西大学出台的管理办法中规定:1.对学生的奖励:给予获奖学生相应的创新实践学分,而且所获得的创新学分可以代替任选课的学分;如获国家特等奖和影响较大的国际奖项

8、,学校给予特别奖励,对于在学科竞赛中获得国家一等奖以上且符合推荐免试研究生条件的学生,可直接推荐为广西大学免试硕士研究生。2.对指导教师的奖励:对于指导参赛学生的教师可获得一定教学工作量,计入年终考核的工作量中,所指导的学生获奖还给予一定的物质奖励。新的奖励和激励机制,较大地调动了师生参赛的积极性,2005年申请参加各类学科竞赛的项目,为历年最多。二、建立开放式实验室,开设综合性和设计性的实验课学科竞赛考验的是参赛者运用理论知识解决实际问题的能力,如数学建模竞赛,是由赛事组织者提出实际问题,由参赛者将实际问题转化为数学问题建立数学模型运算给出数学解用所得到的数学解对实际问题进行解释最终解决实际

9、问题;电子竞赛是现代电子企业生产过程的微缩和仿真等。综合看来,目前的学科竞赛中电子设计竞赛、数模建模、机械设计竞赛等,都要求学生在具备一定的学科知识的基础上,能够自己动手解决实际问题,而要达到这样的目的,仅仅依靠学校安排的实验课,从时间和内容上远远不能够满足竞赛的需要,这就需要学生花许多的课余时间,在开放式实验室自己动手练习制作、编程、交流、思考等。此类的实验室中,应该配备相应的设备,并且全天候面向学生开放,使得学生可以利用课余时间在实验室自己动手做试验,为学生提供训练的良好条件与环境。另一方面,在相关课程的实验里,减少或改进原来简单和验证性的实验内容(这些内容可通过建立虚拟实验室,学生可以在

10、网上重复验证,增加设计性、综合性、计算机编程方面的实验内容,从而培养学生对科学发现、发明的浓厚兴趣,激发学生的创新思维,开拓探究型的学习方法,形成发展型的知识结构。三、构建结构多样化的师资队伍,吸引优秀教师到指导教师行列中雄厚的师资力量,是保证学科竞赛取得好成绩的保证。教师更新知识,提高自身水平的直接途径是从事科学研究。只有在科研中接触到科学前沿、新的设计思想、新的思维,教师的学术水平、业务水平和全面素质才得以提高。而同样,这样的教师指导学生,学生也会更具创新性和开拓性。因此在遴选竞赛活动的指导教师的时候,除了注意选择教学第一线的教师参加之外,更应该注意在科研能力强或从事科研为主的教师队伍里选

11、择竞赛指导教师,特别是正在担任学科前沿研究课题的教师,更应该尽可能吸收到竞赛指导教师队伍当中来,这样可以充分发挥他们在学科科研上的优势,使得学生在竞赛的过程中能结合参赛题目接触到学科的前沿知识,了解学科今后的发展方向,并有利于激发学生的创新思维,培养学生的开拓精神和创造性,进一步提高学科竞赛的水平。而指导学生参加学科竞赛,也能促使教师更新知识,达到教学相长。四、竞赛应与教改紧密结合学科竞赛是协会、企业协办,体现了社会的需要。学科竞赛强调的是解决实际问题的能力,锻炼了711第27卷第6期V o l .27N o.6广西大学学报(哲学社会科学版Jou rnal of Guangx i U n iv

12、ersity (Ph ilo sophy and Social Science 2005年12月D ec .,2005试论当前高校德育的亲和力李春,周守红(重庆邮电学院计算机学院,重庆400065摘要本文从高校德育工作者、高校德育工作组织、高校德育内容和高校德育方法方面分别描述了当前的现状,分析当前高校德育亲和力偏低的原因,并提出了对策建议。关键词高校;德育亲和力;现状;原因;中图分类号G 641文献标识码:A 文章编号:100128182(20050620118204德育在我国的各育教育中一直处于首要地位,成为各部门、各阶层关注的焦点。近来,党中央、国务院又出台了关于进一步加强和改进大学生思

13、想政治教育的意见(以后简称意见,明确提出加强和改进当代大学生思想政治教育必须“坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”的指导思想,这实质是对高校德育工作亲和力的要求。本文拟在反思当前我国高校德育工作在亲和力方面的现状,分析存在问题的原因,并针对问题提出有效措施,以期增强高校德育工作的实效性,提高当代大学生的思想政治素质。学生克服困难、团结协助、创新与动手能力,这也是高校人才培养的目标要求。因此应把学科竞赛中积累的经验或存在的问题纳入到教改中加以考虑,使学科竞赛融入人才培养的教学体系中去,成为人才培养的重要环节。如何促进学科竞赛与教改的共

14、同发展?首先,可以通过多种途径,采用多种层次,面向全校学生开设与学科竞赛相关的课程,突破现行的单向式课程和教学组织方式,优化课程教学体系,实施设计型教育、“开放型应用题”等,在教学中向学生传播学科领域中的新知识和新方法,把培养学生分析问题、解决问题的能力放在突出的地位。其次,鼓励学生积极参加科研工作和各种课外科技活动,使学生在分析问题、解决问题、论文写作等方面得到更多的指导和有目的培养。实践表明,参加过有关科技活动的学生,在综合素质和解决问题的能力方面要比未经实际锻炼的学生强得多。正是在学科竞赛与教学改革的互动中,促进了学科竞赛和教学改革的共同发展,一方面学科竞赛发挥推动相关学科的教学体系、教学内容、教学模式改革的作用,另一方面教学改革更重视学生的知识应用和能力培养,并为竞赛提供更好的理论与技术基础。五、调整参加竞赛的心态,减少功利性,形成良好的个性品质学科竞赛从本质上是激发学生对科学的浓厚兴趣,从而利于学生形成发展型的知识结构、利于培养学生开拓探究型的智力和能力,造就学生追求科学发现的百折不挠的心理品质。在整个竞赛过程中,学生真正成为了学习的主人。在参赛过程中,部分学生有可能是第一次长时间地自己主动学习实践,成功的喜悦与失败的沮丧带给他们的感受,亲身体验“有所收获就要有所付出”的人生哲理,这一切或许将成为他们终身受益的财富。不是所有的参赛者