《地震中的父与子》教学设计 (2)

1、地震中的父与子教学设计 一、文本解读。 主要内容：这是一篇记叙文。文章讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，在没人理睬和帮助的情况下，历尽艰辛，用了38小时，徒手挖掘，终于在废墟中救出了儿子和他幸存同学的故事。 语言特点：描写具体，情感真挚，易于激活学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，采取以读促思，读思结合。 表达特点：通过人物的外貌、语言、行动等描写以及人物的言行对比，使学生感悟到父亲的坚定信念和深沉的爱。让学生与作者的情感产生共鸣。同时，通过仔细研读，使学生感悟到作者抓住人物的外貌、语言、动作等来刻画

2、人物形象的写作方法，充分体现了语文的工具性与人文性的有机结合与统一。 二、学情分析。 本单元板块是真情训练主题，描写父母亲情、人间真情为主的三篇课文。在四年级，学生已学过记叙文，此课一是让学生感受父爱的伟大力量，感受父子情深的感染，学会爱人，增强做人的责任感。 三、教学目标。 1.知识和能力：认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语，积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。有感情地朗读课文。 2.过程和方法： 引导学生自主学习，与文本对话，与主人公对话，读中感悟地震中父与子的伟大，利用抓住人物的外貌、语言、动作的方法，从字里行间感受人物的

3、内心世界及思想品质。 3.情感态度和价值观：学生能从课文中感受到父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量，受到爱的教育。 四、教学重点、难点。 教学重点：引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。 教学难点：引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 五、学前准备。 1.通过查字典、联系上下文等理解生词；朗读课文，概括文章主要内容，完成自主学习导航。 2.根据文本解读设计与落实目标突破重难点服务的自学导航卡，并及时总结、梳理学生自学中的集中问题，进一步修订自己的备课。自制课件。 六、教学过程。 (一)揭示课题，直接导入。 同学们，今天我们学习第六单元

4、的第一课，请同学们齐读课题（生齐读：地震中的父与子）。 地震中的父与子。这是一场什么样的地震？在地震中，父与子之间又发生了一个什么样的故事？就请同学们翻开书93页，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。注意读的时候要读准字音，读通句子，听明白了吗？那就开始吧。 （二）解决生字，回忆课文，整体感知。 好，同学们读完课文了，找到这两个问题的答案了吗？我们来交流交流。 1.这是一场什么样的地震？（突然、大） （生：这是一场大地震。） 这是一场大地震，你从哪儿看出来的？ （1）30万人在不到四分钟的时间里收到了不同程度的伤害。 30万人 不到4分钟 这两个数字就是地震留给我们的印象，请你再读这句话。

5、灾难的来临就是这样突如其来，伤害巨大。你还从哪个地方看出这是一场大地震？ （2）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。 昔日欢声笑语，如今是一片废墟，这就是大地震带给我们的惨烈的灾难。老师这儿有一组洛杉矶大地震后留下的图片，请同学们来看。（课件） 高高的立交桥转眼间变成了残垣断壁，豪华的小轿车被 倒塌的房屋硬生生拦腰砸烂，消防队长望着豪华的商业街变成一地瓦砾手足无措，大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望。昔日美丽的家园如今已变成一堆泥 土，地震后的洛杉矶遭受了巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做“废墟”，在刚才的画面中，我们还看到了火光冲天的“爆炸”，还看到一

6、片又一片的 “瓦砾”，这课还有一个生字，我们要读准它的平舌音，谁来试试“砸”。大家一块来读。这就是大地震后留在我们脑海中的几个词语。 2.在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么样的事呢？ 学生概括。 说得清楚明白，这其实也就是课文的主要内容。如果把时间，地点，事情的起因，经过，结果说清楚就更明白了。谁还愿意试一试？ 学生概括。 （三）品读感悟，重点探究父亲的了不起。 的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹。请同学们快速地浏览课文，看看课文中告诉我们这是一对怎样的父与子？ 学生：这是一对了不起的父与子。 是啊，

7、这是一对了不起的父与子。了不起的父亲，了不起的儿子。这节课，就让我们先走进这位了不起的父亲。 请同学们静心默读课文1-12自然段在这部分课文中，有许多有关这位有父亲的描写，请你仔细地来读一读，看看有什么地方，有哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲？画下来，也可以做上批注。开始吧。 （学生默读课文，圈点批注，教师巡视。） 同学们读完了，我们来交流交流。你从哪些语句读出了这是一位了不起的父亲？ 1.5-9自然段 刚才有同学说有很多人劝说父亲，可是他就是不离开。也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。请同学们再来看看，都有哪些人劝说父亲？ 有好心人劝了他，有消防队长劝了他，还有警察劝了他。我们来

8、看看父亲的回答是这样三句话。请同学们再读一读这三句话，你有什么发现？ 生：越来越焦急 师：这是你读完的体会，就看这三句话，你有什么发现呢？ 生：问别人的都是同样的话，谁愿意帮助我？ 师：他问别人的都是同样一个意思，而且最后两句话是完全一样。那么老师的问题来了，虽然父亲问的都是一个意思，虽然重复，可是父亲的心情是一样的吗？（不）谁来说说看？ 生：虽然是重复的问话，但是我觉得父亲的心情是不一样的。第一次当有些人告诉父亲没有希望时，父亲是恳求大家帮助他。 师：老师听出来了，第一次是恳求，接着说。 生：后来消防队长来了，我从汶川大地震中知道，消防队员是专门负责救援工作的，父亲看见消防队长觉得有希望了，

9、所以是焦急地问。 师：老师听出来了，我记住了焦急这个词。 生：结果消防队长不帮他。警察又来叫他马上离开，（这个时候父亲心里怎么想？）父亲简直要发疯了，父亲的第三句话的意思是，如果你来帮助我就赶快，如果不是就不要耽误我的时间。 师：把掌声送给这位同学，不仅读出了父亲这三句问话 不同的语境，还给咱们分析了父亲心里的所思所想。真的，通过父亲这三句简简单单的重复问话，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃。就让我们把体会放进 课文，老师和大家合作，我们一块读。准备，看着大屏幕，老师解读情境，同学们来读父亲的问话。 当有些人上来拉住父亲，劝说他时，父亲是双眼直直的看着这些好心人，恳求地问：（谁愿意帮助我

10、？） 消防队长过来了，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他焦急地问：（你是不是来帮助我？） 消防队长没有帮助他，警察又走上前来，叫他马上离开，父亲一心要救儿子，听了这样的话，他简直要崩溃了，他问道:(你是不是来帮助我？) 我想问问阿曼达的父亲：人们这样劝阻你，震情又这样厉害，你为什么不离开？ （因为时间紧迫，如果我走开，我的阿曼达就没有活的希望了，虽然地震厉害，我还是要找下去。 因为儿子在等我 因为我对儿子有一个承诺） 联系上下文会读书，因为父亲对儿子有一个承诺，大家一块来读一读：不论发生什么，我总会跟你在一起！ 亲爱的父亲啊，你的心里有这么多的想法，为什么不对大家说清楚呢？ （因为时间紧

11、迫，随时都可能发生大爆炸，而且我的儿子也可能体力不足支撑不住，所以我现在没有时间和大家说多余的话，我必须尽快救出我的儿子。） 时间没有了，儿子在等我，父亲心里着急啊，这是因为他心里对儿子有一份深深的爱。就从父亲这三句简单重复的问话中，我们读懂了他的恳求，他的焦急，甚至有点崩溃，而这一切的一切，都让我们真真切切地感受到这是一位了不起的父亲! 2.12自然段 课文中还有什么地方让你读懂了父亲的了不起？ 生：父亲挖了很久很久，能体会到他很了不起。 读一读这句话。 有和他一样也是画下这个句子的同学吗？一块来读读这个句子，一边读一边想一想，在这个句子当中，有哪个字深深的打动了你？ （这个“挖”字感动了我

12、，因为从这个挖字我可以感受到父亲没有任何工具，体会出父亲很辛苦。） 没有任何工具，就靠着一双手在拼命的挖，带着你的体会再来读读这个句子。 先说体会再来读（手无寸铁，拼命的挖，读出了父亲的艰苦） 亲爱的同学们，让我们来看看这个句子，这位父亲艰难的挖了8小时，12小时，24小时，36小时。可是老师不明白，在这个过程中，他要做的不可能只是这一个动作吧。他可能要、（用手刨 翻）可是作者就写了一个挖字，你从这一个挖字能体会到什么？（疲惫，仍然坚持不懈，艰苦） 是啊，一个简简单单的挖字，包含了如此丰富的内容，让我们体会到父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这就是文字的魅力。 就让我们定格这个挖字，读好这个

13、挖字。 再读 老师在想，父亲此时此刻作者为什么不直接写挖了36小时，而是这样罗列时间的进程呢？不着急，先和同桌讨论讨论。 好，哪个同学代表他那个小团队汇报汇报？作者为什么不直接写挖了36小时，而是这样罗列时间的进程呢？ （罗列时间的过程是为了突出父亲父亲的艰辛劳累疲倦 时间越来越长，父亲的体力也在慢慢的消耗 ） 同学们带着各自的体会，自由练读，你会怎样读好这时间的进程？ 生读： 读的这样缓慢低沉是为了什么？ 生：一开始父亲是很有力气的，白天昼夜他都不停的挖着，力气越来越消减，越来越慢。 还有不同的读法吗？ 生读： 读的越来越弱，为什么？ 生：父亲越来越没气了 你的读让我们感受到父亲的艰辛。还可

14、以怎么读？ 生读： 读的如此急促是为了什么？ 生：他十分焦急，恐怕自己的儿子发生什么事情，因此很着急。 真了不起，虽然是简简单单的四个时间的词，可是我们却读出了各自不同的理解。那就让我们再来看看，这是怎样情境下的36小时啊？（地震中的36小时）在这个过程中，也许会发生、（大地震余震 爆炸 塌方）可是父亲依然坚持挖了（8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻拦他，）时间在延长，艰难的挖掘还在继续，也许他会挖到其他遇难者的尸体，可是他依然坚持挖了（8,12,24,36小时）是什么支持着父亲这36小时的苦苦挖掘呢？（他对儿子的一句承诺：无论发生什么，我总会和你在一起）承诺支撑着他，还有什么支

15、撑着他？（父爱） 通过挖这个动作，我们读懂了如山的父爱，而此时此刻这苦苦坚持的挖掘，让我们又一次感叹这是一位（了不起的父亲） 36个小时过去了，让我们看看这位父亲的模样，请同学们来读： 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 让我们记住，记住这位历经艰辛，疲惫不堪，伤痕累累却始终在坚持的父亲的形象。（女生读 ）让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们的心中。全班读。 此时此刻，我想起08年5.12汶川大地震后萦绕在我脑海中的一个形象，一个动作，一段言语。请同学们来看。音乐起 男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这位在废墟中跪寻 女儿的父亲，用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难的行进在山路上，原因只有一个， 要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活 着，一定要记住，我爱你、 （四）升华情感，想象写话。 天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走进父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死未卜，这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么