《整数四则混合运算》教学反思_第1页
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1、整数四则混合运算教学反思 在教学时试图通过“提问思考发现”的方式调动学生学习的积极性和创造性，营造 学生高参与的课堂氛围。但从课堂实施效果来看，喜忧参半！ 快节奏的课堂教学是引导学生高参与的基础我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东 西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的 教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往 往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识 的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个 学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学 生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性

2、的症结所在。美国“启发 策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容 时，学生们通常更能全身心地投入。 教学是门永远带有遗憾地艺术。我们的课堂中应该以快节奏方 式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习 活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到 课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题 解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化， 哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们， 而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的节 本片段中我根据学生已有的学习基础，粗略地解释了四则运算

3、后，立即转入闯关游戏之中，此时学生的积极性被充分地调动，两道 习题做得很快。但随即教师的处理减缓了上课的节奏，等所有同学都 做完后才提问，反应快、不安分的学生就按奈不住“等待”，左顾右 盼、交头接耳的现象自然而然就出现了，再加上老师的“提醒”，这 部分学生的参与率和专注力就大打折扣，再让他们全身心地投入就很难了。 二、“提问答写”是引导学生高参与的重要策略 细细品味课堂上的提问和答问，我们不难发现它关注更多地还是 个体与个体之间的交流，体验快乐变成了反应灵敏、成绩优异者的专 利，思考不成熟和反应迟缓者得到的永远是“你再好好想想！”“你 怎么连这个问题也不会。”很多学生就在这种循环往复地提问与答

4、问 中磨灭了举手回答问题的冲动，选择了消极坐等，课堂上的“听众” 越来越多。我们经常听到这样的抱怨：年级升得越高，举手回答问题 的人越少！其实并不是他们不愿“再好好想想”，也不是他们真的 “连这个问题都不会”，而是在问与答的过程中，他们得不到仔细思 考、判断的时间和空间。本片段中教师一改以往常用的“提问答 问”，采用“提问答写”策略，它就是让所有的学生解答老师提 出的问题，并快速写下自己的答案。答写为所有学生提供独立思考问 题的时间，同时促使所有学生都去认真地思考。当大多数学生写完答 案，老师问“有谁愿意朗读自己所写的答案？”时，由于前面每一个 学生都有了各自的“产品”，举手自然也就踊跃了。我们应该清醒地 认识到，不能将答写的重点由激活学生思维偏向检

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