创新校本培训 促进教师专业化发展

1、创新校本培训 促进教师专业化发展铁岭市银州区实验小学 宋彦君现代教师的脚步是匆忙的，如何让教师在匆忙中稳步发展?现代教师的肩头是沉重的，如何让教师挺起脊梁享受职业的幸福?这可能是摆在每一位教育管理者面前值得深思的课题。近年来，我们实验小学坚持从促进教师生命整体发展的视角审视校本培训，在教师发展制度、内容、文化建设等方面作了积极探索，促进了学校教师立体发展、幸福成长。一、构建有活力的教师发展制度通过校本培训促进教师发展，已经成为教师队伍建设的一个热点。我们认为，一所学校的教师专业发展水平，并非仅取决于教师的学历，更取决于教师成长的制度与机制。学校如果能引领教师在自身成长中找到坐标，燃起自主发展的

2、激情，让他们得到成长的激励，效果自然明显。这几年，我们坚持“教师第一”的校本培训理念，创造性地建立了教师专业成长机制，促进了教师立体化发展。 1铺设专业发展“三环路” 教师专业化发展是循序渐进的。根据这一规律，我校铺设了“外环”(教学基本功)、“中环”(教学策略)、“内环”(教学思想)“三环路”。具体做法是： 苦练“教师教学基本功”。我们积极组织和鼓励教师参加各种教师岗位大练兵活动，参与“教师基本功大赛”，开展“三字一话一化”、评课、科组说课等评比活动，通过优秀作品、教学课件、论文成果展示等，检验教师的教学基本功。学校每学期都拿出五千余元对“教师岗位大练兵”活动中的成绩优异者给予奖励。 锤炼“

3、教学策略”。为了改变单一的人才目标、划一的教学形式和统一的考评方法，我们坚持“师德与师能并重、长线与短线结合、点与面合理安排”的原则，要求骨干教师积极探索课堂教学基本策略，即“把握整体性、突出入文性、体现开放性、发挥主体性、注重实践性、落实探究性、追求艺术性”，让课堂焕发生机与活力。 提炼“教学思想”。新课程的实施为教师“教学思想”的提炼、形成提供了契机。然而，这是一个艰苦而漫长的过程，需要有一批教育领军人才。我们通过评选“名师”、“师德标兵”，激励教师坚守人生真诚和职业尊严，提炼“教学思想”，形成教学艺术。近年来，学校不少教师已走上“第三环”，初步产生出一批“情感派”、“理性派”、“本真派”

4、的教学能手。 2.构架专业发展“三维空间”。 学习空间。教师必须成为“职业读书人”、“终身读者”，这是教师专业发展的有效途径。我校经常向教师推荐专业学习书目，定期组织读书汇报会，检查学习效果。我校每周的教师大会均变为“以会代训”形式，通过学习交流，有效引导教师自觉践行学习型人生，建设学习型学校。 实践空间。教育实践是教师成长的基础。我校坚持走“学一教一训一研”相结合的道路，实施校本研修“七个一”工程，即“改进一个教育教学实践问题；完成一个学生成功辅导案例；上一堂表现自己教学模式和风格的展示课；制作一个可供交流使用的电子课件；写一篇教育叙事故事；研究一位名师并写出研究报告；研修一本教育实践或教育

5、理论著作”，这既是我校促进教师专业发展的措施，也是教师能力训练的基本内容。 评价空间。学识才华的培养很大程度上取决于自我挖掘与激励性展示、评价。我们倡导对教师的“发展性评价”，注重“立足过程，促进发展”。具体做法是：我们建立了以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的多元的教师评价体系，重在引导教师进行自控和反思。发展性教师评价由三大板块组成，即教师的发展起点，教师的发展过程记录（理论学习、教科研活动、教案、上课、作业、学生辅导、出勤和工作量）；教师的工作绩效（学生反馈、家长反馈、荣誉称号、教科研成果统计）。根据评价结果，我们评出了教师专业发展的标兵，每人奖励了200元。仅半个学期，

6、我们对教师的各项奖励的金额达到九千多元。几年的实践，让我们看到了在发展性教师评价中，在促进学生成长的同时教师自身专业化得到了最大的发展。 二、拓展有张力的教师发展内容。 苏霍姆林斯基说:“如果你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”为把教育科研与教师培训联系起来，并通过教育科研带动教师发展，我校在铁岭市教育年的大背景下，结合教育年的九大工程和教师读书规划，结合学校的办学特色，提出并开展了“新课程背景下，小学语文课外阅读实践活动的研究”和“校本培训与教师专业化发展”的教育实验。我们以这两项实验为切入点，

7、引领广大教师在研究状态下立体发展。 1、建设“五个坚持”学习体系在指导教师如何开展读书学习时，我们归纳出一个理念：“在工作中学习，在学习中工作”；“五个坚持”：坚持结合新课程学习，坚持结合热点话题学习，坚持结合实际案例学习，坚持结合出现的问题学习，坚持同事间相互交流学习。经过一个学期的阅读引领，在学期末，我们举办了以“满足学生需求，做研究型教师”为主题的教师论坛，全体教师展开了“如何回应和满足学生需求”的大讨论。 2、建设“师生同读一本书”活动体系近年来，我们开展了师生同读一本书的活动，水浒传三国演义爱的教育海底两万里等名著，被推荐到各个年级。我校的曹桂斌在与学生同读三国演义后，以曹孟德自古一

8、英才为题，从多角度诠释了对曹操的理性思考。在市课改课题成果汇报会上，曹老师还上了讲三国故事，沐三国文化的读书汇报课。阅读经典，就是与人类崇高的精神对话，在与学生的同读同诵中，教师们不但拥有了“腹有诗书气自华”的文化收获，而且眼界开阔，理念升华。 3、建设“课外阅读”课程体系建设“课外阅读”课程体系方面，我校教师集体编写出版了校本课程阅读与交流的教材，此教材共三卷，凝聚了老师们的一片心血。教材采取了“单元合成·整合拓展”的结构方式，每卷由主题单元、名著课程、日积月累、读书活动几部分组成。各单元前的阅读提示，简短、精炼、隽永，既能激发阅读兴趣，又能引导学生进行探究式阅读，老师们在编写时费

9、了许多的心思。2007年省课改专家组、市科研所领导来校评估，对此给予了很高的评价。教师积极参与校本课程建设活动，使自己的理论修养和实践能力都获得了提升。如今，我校教师推崇反思研究，“著书立说”也成为一种风气。万校长的一路风景、宋校长的新课程背景下，教师怎样进行教学设计、倾听花开的声音、曹桂彬副书记的帆、赵宏伟的润物无声等园丁专著现已成为学校教学管理中一道亮丽的风景线。实践证明，让教师成为研究者，是帮助教师克服职业倦怠、实现个人价值、享受专业幸福的最佳途径。 三、建设有魅力的教师文化 教师的发展需要学校文化的支持与滋养。我们注重教师成长的文化生态建设，尽可能多地给教师以人文关怀，多让教师浸润文化

10、涵养，从而让教师诗意而幸福地工作着，在文化发展中成长，在学校的共同愿景中执著人生信念和追求。 1、读书文化让教师丰富专业知识几年来，我校努力营造书香校园，我们把读书看作教师生存方式的风向标，把读书当作学校文化的重要积累方式，把引领教师读书作为学校领导的重要职责。从2004年起，我校就把读书确立为教师专业成长的工作重点之一，我们提出的阅读口号是:“让书香润泽校园，用阅读提升思想。”我们每周为教师推荐好文章，每学期为教师推荐优秀书籍；要求教师撰写读书笔记、书评、反思；更新图书馆藏书，定期为教师购置新书；发放购书补助卡，让教师们自由寻找自己喜爱的图书；为每位教师办理借阅卡；对于特别优秀的教育类书籍，

11、由学校购买并发给教师阅读。我们为教师们购买了魏书生谈语文教学、做一名有专业尊严的教师、名师备课经验、给教师的一百条建议、教育大境界等书。为了进一步提高教师阅读的实效性，学校先后邀请了著名教育家付东缨、小布老虎杂志社单瑛琪主编以及著名儿童作家肖显志、薛涛等到校利用“读书沙龙”与师生共话读书。读书还需要交流，通过精神碰撞，实现资源共享。于是，就有了每月一次的教师读书大讲坛。梁红的享受读书的滋味李娜的“阳光”在路上有感于一路有阳光孙淑君的用终生的时间来准备等。畅谈读书体会，分享精神盛筵，教师结识了思想的伟人，结交了理论的巨人，理解了人生的意义。读书让我们的教师多了内涵，有了底气。读书让我们的教师消除

12、了职业倦怠感，教师的教育理念得到提升，教育思想得到丰富。淡淡书香让校园处处充满和谐温馨，教师们品味到“立身以立学为先，立学以读书为本”，领导们也感受到“办学有了清晰的思路，育人有了鲜明的观点”。学校先后编辑了教育教学长短录、思与悟教师论文集、践与行教师案例集、我最满意的一节课优秀教案选等近二十本书籍杂志。目前，我校教师在国家级刊物中国当代教育思想宝库上发表论文2篇，在省级刊物辽宁教育小学数学教学思品与社会教学设计双语优秀论文集锦发表论文9篇，在铁岭教育银州之窗上发表的论文几十篇，还参与编写了辽宁教育出版社会出版的尖子生题库等教辅教材。铁岭电视台曾三次专题报道过我校的读书特色。铁岭市课改课题成果

13、汇报会上，我校作了课外阅读的经验介绍。2008年4月，铁岭市教育系统读书活动启动仪式在我们实验小学隆重举行，万丽华校长的“打造书香校园的活动介绍”和魅力阅读 唱响生命的纪实片让大家亲身经历了实验的读书历程，李宇娟局长对我校的读书活动给予了高度的评价。 2、主题沙龙研讨文化让教师厚实专业素质 我校制定了“主题沙龙研讨文化”的活动方案。通过主题沙龙研讨活动，打破不同学科、年龄、年级之间教师的界线。从纵向上，实施“一个学期一个主题，一个主题一种形式，动静多样有机结合”的策略；从横向上，由点到面，由管理者到执行者，由骨干教师到全体教师，层层铺开。这样一来，经纬分明，重点突出，有条不紊。培训的终极目标就

14、是：全面提升教师的教育理念、更新教学方法，塑造新型人才，保持与时俱进，打造一流学校品牌。 2004年，我们研究的主题是“课堂教学研究”，围绕这一主题我们策划了三项活动：一节好课的评价标准，课改中的误区，名师的足迹。下面，我就以“一节好课的评价标准”介绍一下我校是怎么实实在在地进行主题沙龙研讨的。在课改中，教师们提得最多的问题是“什么样的课是好课？”于是，我们就以这个教师们最困惑的问题为切入点，开展了市区教研员参与的沙龙式互动研讨。我们先让教师们坐在一起说一说自己对于好课标准的理解，教师们从不同角度畅所欲言，然后，把大家都认可的标准罗列出来应用于课堂中，也就是理念引领后的行为要跟进。教师按标准实

15、践了一段时间后，再组织教师之间相互听课或研讨，从同伴那里吸取成功或失败的教训，继续完善自己的标准，改善课堂。活动的开展使我们真切地感受到了研究的过程就是教师成长的过程。2006年第二学期，我校以“新课堂、新理念”为主题进行了课堂教学观摩活动，全校26位老师用生动的语文课例演绎了新的课程文化，由教学领导组成的评价小组根据课堂教学评价表当场点评赋分，课后，我们又以年组为单位，对各组推行的典型课进行点评。2006年12月，我校举行了铁岭市课程改革点校的教育教学开放日活动，此次活动，我们以“教学、互动、成长”为主题，展示了以“语文情感型课文课堂教学”为主题的研讨活动。现场互动采取听课教师提问题的方式，

16、体现是现场的生成，会场上大家围绕情感型课文对教师有哪些要求，课堂上如何传递情感，情感目标怎样与时俱进等问题进行研讨，教师们的真诚对话，体现了他们对课堂深层次的思考，市、区语文教研员的引领更使老师们拓宽了视野，开阔了思路。几年来，我们举行过的市、区的沙龙研讨就有十几次，以学校为单位的研讨就更多了。在这种研究、反思、实践、学习的过程中，新课程的理念不但走进了教师的心田，而且指导了他们的教学行为。我们还把“主题沙龙研讨”作为专家引领的平台，邀请知名专家，把教育最前沿的信息、独到的见解、鲜明的观点、实用的做法呈现在教师面前，拓展教师视野，引领他们融人课改潮流之中，实现快速成长。3、行动研究文化打造卓越

17、学习团队新课程实施以来,我们学校管理者在反思,到底什么样的研修活动能真正改变教师的教学观念和行为？几番思量，我们把目光放近、放小，还原老师原生态的工作实际，扎扎实实地从一节课的研究开始，以“同课多轮”和“同课异构”的方式去聚焦课堂，用反思、案例的方式记载自己的研究结果。这种理论与实际相结合、思考与实践相结合的研修方式实实在在，深受老师们的欢迎。课改以来，我校提出了“做一个有反思力的教师”这样一个观点。我们提倡教师带着“反思”生活，带着“问题”上课，引导并督促教师课前思、课中思、课后思，促使教师“三思而后行”。 老师们以叙事的形式记叙他们所经历的各种教育教学细节与思考，记录自己的教育片断，写出自

18、己的教育感受，疏理自己的教育思考，从而形成教育案例、教育叙事、教学反思等。几年来，我们将教师们这些感悟的“珍珠”串连起来，组成滋养教师成长的“项链”，汇集成了三本书：教师教学反思集锦教师教学案例集锦教师教育案例集锦。然而，有些教育教学中的困惑和难点，仅凭个人的实践难以解决。2006年，学校又进一步提出开展团队叙事研究，集中力量着重解决教师教学过程中的具体问题，有目的地组织了主题性的“同上一节课” 在活动中，同一学科教师组成小的研究团队，针对学科教学中的问题，先进行团队研究，然后在同一天进行同样内容的教学，也就是“同课多轮”和“同课异构”。课后再进行集体讨论和反思。“亮出自己最精彩的”是我校教研

19、组“同上一节课” 活动的真实写照。围绕一个课例，每一位教师都有机会为别人做“麻雀”，又有机会成为别人的“镜子”。人人都是执教者和评教者，大家通过案例分析、反思交流、合作研究等多种形式，真诚地指出别人的成与败，总结自己的得与失，分享经验，理清思路，改进教学。“同上一节课”引发了教师深层次的思考，大家的反思不再是个人的一节课，而是具有共性的实践与认识。行动研究植根于学校，立足于过程，全员受训，有效破解了一系列难题，不仅仅探索出了一条校本教研的新路子，形成了40多个精品教案，更重要的是促进了教师团队整体素质的提升，打造了一支卓越的学习团队，所有教师的教学水平在不自觉中得到了提升和锻炼。 4、休闲文化

20、让教师获得“专业疗养”。 教师工作压力大，“职业倦怠”普遍存在，他们需要闲暇，需要缓解压力。但是仅为了闲暇是不够的，应该把闲暇和学习结合起来，从而达到既休闲、放松，义能让他们在轻松、愉悦的情境中实现提升的目的。如何组织教师通过“休闲活动”来实现“专业疗养”呢?我们采取了一些有效措施。 学校工会、党支部每学期都要组织教师开展相关的活动每次活动都有鲜明的主题，活动内容丰富、形式多样，如歌咏联欢、徒步登山、郊游、球类比赛等，深受教师喜爱。一系列轻松、愉悦的活动对教师发展大有裨益，大家在登山、观景、小憩的时候，往往自觉不自觉地就会聊到教育教学和班级管理，这种惬意的原生态交流，加深了教师对学校的感情，也

21、加深了他们对教育教学的体悟和教师校本培训，能让教师不再重复昨天的故事，在研究中享受专业的幸福，在工作中彰显精彩的人生。近年来，我校先后承担市、区级公开课近60余节，接待各县区交流观摩团30多批次。教师们在市级以上期刊杂志上发表的论文达30多篇。涌现出省特级教师1人、省优秀教师1人、省双语先进教师2人、市名师1人、市优秀教师3人、市师德标兵3人、市学雷锋标兵3人、市骨干教师9人、市学科带头人4人、市教学新秀3人、 区级以上骨干教师占50%以上。陈红、梁红代表铁岭市参加了辽宁省语文科课程改革课的评比，取得了全省前几名的好成绩。闫柏艳老师在省级科研课题的阶段成果汇报会上所上的语文课得到专家的高度评价。在2006、2007年两届辽宁省中小学教师教学技能大赛中，我校的李秋实、杨小丽分获第一名。在省级科研课题“中小学教师科研