《猴王出世》gai

1、猴王出世教学设计 教学目标：1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重难点：感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、西游记片头曲引入：1、同学们，请看大屏幕。(播放西游记片头曲)2、这旋律熟悉吗？（熟悉） 那么，就让我们一起喊出它的名字吧西游记3、谁来谈谈对西游记的了解。相机板书：节选自西游记 ；

2、明，吴承恩4、这节课，我们就来学习西游记的首篇猴王出世。（板书课题） 师：课题的后面有个小，表示文章下面配有注释。注释的内容，老师已经写在了黑板上，请同学们用“ ”画出。这篇课文有很多注释，借助注释可以帮助我们更好地读懂课文。二、初读课文，整体感知。1、课文预习过了吗？你是怎样预习的？ （学生自由谈预习情况）2、你们有没有发现，这篇课文的前面有个“阅读提示”？“阅读提示”中有这样两个问题：（课件出示：石猴从哪儿来的？它是怎样成为猴王的？） 师：下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键的语句下面画一画。待会儿我们来交流。（学生自学）3、都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是

3、从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意.内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风，化作一个石猴。4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。如果，我们要用一个词儿来形容石猴的身世，你会用哪一个词？（板书：身世离奇）5、那么，他是怎样成为猴王的呢？这一次，老师要求用自己的话简单地说一说？（生说）石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，给众猴找了个安身之所，成就了他当王。6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经开始活灵活现地在我们的面前出现了。那么，吴承恩老先生是用怎样的语言把他写出来

4、的呢？下面，我们就再次走进课文，去感受一下。三、学习第一自然段1、请大家自由地、放声地朗读课文第一自然段，感受一下作者语言的魅力。（生自由读课文第一自然段）2、你认为这段话中哪一句写石猴写得特别生动？谁能给大家读读？（指名读）3、和他一样有同感的，请举手。好，下面我们就一起来读读这句话。来，看屏幕读吧。（大屏幕出示句子）（生齐读）大屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 4、读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？（生说）5、师小结：这山中，简直就是石猴的（家）快乐老家，自由天堂啊！谁再来读读

5、，读出他的快乐、自由来。（指名读）6、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从写法的角度，你又发现了什么？（1）生说排比句，并且读出来。“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”师：你太了不起了，你发现了四百多年前的排比句。来，同学们，再读读这句话，你还发现了什么？（生说：动词+名词）屏幕出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 了不起的发现！同学们，关注这四个动词，再出声读读，你还发现了什么？（这都是猴子的动作，用词恰当）体会得真好。吴承恩老先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里面有很多的秘密。同学们，这几个词都是写石猴动作的。你看，这三个字三个字的短句，很有跳跃感，谁能让这石猴在你的朗读里跳起来

6、，动起来？(指名读)师评价：从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴？（或）他读的很慢，很抒情啊，让我们看到了一个悠闲自在的小石猴。还可以怎么读？（或）他的朗读，让我们仿佛看到了一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊！你能像他这样读读吗？（生读+齐读）师评价、过渡：好，我们接着往下读，你还发现了什么？（2）生说：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。”从中能看出石猴的朋友很多。屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。石猴都有哪些朋友呀？（生说）同学们，这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。是什么？猜猜。（蛇）狼虫虎豹，那可是猴子的天敌呀。可是这石猴却与狼虫（为伴），虎豹（为群），獐

7、鹿（为友），猕猿（为亲）。真是非同一般啊！（师生合作及时读好。）（3）同学们，接着读，你还有什么发现？生说：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是对偶句。师：上下句字数相等，对仗工整，这样的句子，我们就叫对偶句。我们一起来对一下。夜对朝，宿对游，石崖之下对峰洞之中。（师生合作读读、再齐读）如果把这三个分句，连成一个长句子，你们还能读好它吗？谁来？（指名读）屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 朗读指导：先指名读；再女生+男生+师生共读（三分句）（语速从急到缓）同学们，这石猴在这山中，真是快乐似神仙，好

8、不逍遥自在。他已经记不清年月日，寒冷的日子到头了，他也不知道又过去了一年。这真是 “山中无甲子，寒尽不知年。”同学们，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？先别说，大家拿起笔，在这句话旁边做下你自己的批注。（生说，师板书：自由快乐）师小结，过渡：同学们，吴承恩老先生用一句话，三个分句，就写出了石猴的日常生活各个方面，语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一个自由快乐的小石猴的形象。那么，他又是怎样成为猴王的呢？请大家默读课文的二、三、四自然段。请大家用“ ”在文中画出石猴的所作所为。也可以把自己的感受在空白处写一写。四、学习二、三、四自然段1、生默读课文，勾画、批注。2、谁能把他怎样成为猴王的语句找出

9、来，读给大家听听。（生读）还有吗？（生再读）众猴拍手称扬道：“好水！好水！哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴围住问道：“里面怎样？水有多深？”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。同学们找的都很准确。我建议大家再读读这三段话中石猴的语言，也许你又会有新的发现。（看着大屏幕，出声读读）屏幕出示：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进

10、去！”石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来，进来！”那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。师：石猴的语言有什么特点？生：都很短，重复，末尾是叹号。（如果语言繁琐，啰里啰嗦，那不就成了谁的语言描写了？唐僧）当石猴第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗？（不知道）如果水后面就是石壁，他跳进去会怎样？（有危险）所以当他第一次进去的时候，他说的是什么？（我进去！我进去！）用一个词来说，可以叫作

11、“有难独当”。而后面他知道里边是个安身的好去处的时候，他又说什么了？（都随我进来！进来！）你读到了什么？用一个词来说，有福同享。好一个有难独当，有福同享的石猴。师：我们都来当猴王，一起读读他说的话，好吗？（好）我来引读，你们只读石猴的语言。（师生共读）在这短促、重复的语言当中，我们看到了一个怎样的石猴？生：勇敢自信，有担当，敢作敢为，有领导风范，有献身精神。这样的石猴你们喜欢吗？（喜欢）吴承恩老先生的又一次让我们感受到了小说中语言的魅力。3、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢？（表演） 先别急着回答。我们先来读读这段话 石猴端坐上面道:“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，

12、不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。 告诉我，我们班谁最有猴王风采？ （摆桌子，凳子，请猴王上台端坐。先试一遍） 表演。先猴王，再全体起立，齐呼千岁大王！4、随机采访：你心服口服吗，为什么称他为“千岁大王”？ 你心悦诚服吗，为什么称他为“千岁大王”？ 采访猴王：你觉得自己当猴王，合格吗？为什么？现在，你知道吴承恩老先生为什么称他为美猴王吗？ （随机指名学生回答。）5、小结：好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。课文学到这里，我相信我们每个人的心中都有了自己的猴王形象。这再一次让我们感受到了吴承恩老先生语言文字的魅力。石猴热爱自由，顽皮可爱，就是一只猴；石猴勇敢无畏，心中有他人，他更像是一个人；如果你走进西游记，你会更强烈地感受到他是那么的神通广大，它又是一位“神”。（板书：猴