光的色彩 颜色 教学设计

1、«光的色彩 颜色»教学设计一教学目标设计1、 知识与技能 了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。 了解光的三原色和色光的混合与物体的颜色。 了解光具有能量，以及在生产、生活中的应用。 2、过程与方法 通过实验探究，观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 探究色光的混合和物体的颜色，获得有关的知识，体验探究的过程。 3、情感、态度与价值观 通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。 通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习打下基础。 通过探究性学习活动，感受获得成功的愉悦

2、，并乐于参与物理学习活动。 激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美好情感。二教材内容及重难点分析光的色彩 颜色苏科版八年级物理上册第三章第一节,是对颜色之谜的揭秘。新课标对本节课的要求为知道级，与前后知识点联系不太紧密，而且学生在日常生活中见过各种颜色，但对颜色成因知之甚少，有比较迫切的了解需求。因此，本节课确定为让学生掌握白光色散知识点的基础上提高学生学习兴趣和用实验来探究物理的能力。三教学对象分析初二学生在日常生活中了解了一定的光学基础知识，初步知道科学探究过程，在能力方面具备了一定的对现象的观察与分析能力，但在理论上对一些现象还不能给

3、出合理的解释。四、教学策略及教法设计1、教学重点及其教学策略： 教学重点：光的色散、色光的混合和探究物体颜色的形成。 施教策略：引导学生设计实验、进行实验，指导学生仔细观察实验现象，帮助学生对实验现象的分析、归纳，最终概括出实验结论。 2、教学难点及其突破策略： 教学难点：色光的混合物体的颜色。突破策略：在自主探究的实验中进行讨论。了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，月亮、彩虹的图片及彩色电视机中色彩的形成、光的色散的视频等等，在课堂放给学生观看，加深印象。用观察色光的混合，培养学生观察能力。通过百度在网上搜索一些关于光的色彩、颜色资料和图片资料，做成PPT课

4、件给同学们演示，激发学生进一步探究颜色之谜的兴趣，使学生领略大自然的缤纷多彩，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 根据新课标，“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的理念。为了突出重点，突破难点。我们设计了以下的教法与学法：（1）教法 （2）学法引导启发 观察体验实验探究 阅读自学演示与多媒体结合演示 实验探究五教学媒体和资源应用设计1.多媒体展示图片，激发学生兴趣。图片展示，便于学生直观感受，直观判断。2.教学光盘的动画资源利用。在光的色散时直接用光的色散动画。在色光混合设计时，把多媒体资源动画进行截图，以图片的形式呈现，方便学生观察并记录。并给图片中插入声音，方便学生听见。3.网络资源的

5、下载和运用。光的色散的flash，透明物体颜色判断时的flash等。4.自定义动画的应用。六、教学过程设计与分析（一）、新课导入播放千手观音图片，彩虹图片看到千手观音的美丽姿态，同学们感到兴奋和骄傲。看到天空的彩虹，同学们惊叹大自然的鬼斧神工。同学们在骄傲和激动时，你们有谁思考过人类和自然如何创造的这五彩缤纷世界的？本节课我们就来探究颜色之谜。【设计说明】这样的新课导入激发了学生对要学的内容的兴趣和求知欲。板书：3.1 光的色彩 颜色（二）、新课教学【媒体设计】投影展示图片，找出他们共同的特点是什么？他们自身都能发光。这些物理学中把他们称为光源。板书：一、光源板书：自身能发光的物体叫光源再从图

6、片分析光源分为天然光源和人造光源。同学们生活中还见到过哪些天然光源，哪些人造光源？多媒体展示：（对比图）分析他们都是光源吗？仍然以图片看，同学们看到的不同的光源发出的光的色彩相同吗？【设计说明】引导学生思考，培养学生观察能力和发现解决问题的能力。 多媒体展示：认识下列光源并分类。板书：二、光的色散（重点）大家看实验非常清楚。这就是我刚才的实验。它告诉我们白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。这种现象在物理学上我们称之为光的色散。【媒体设计】利用光的色散动画展示，让学生认识太阳光不是单色光，而是多种色光复合而成的。【媒体获取】利用教学光盘资源同学们知道白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝

7、、靛、紫七种色光。那么如果我们将七色光混合，会产生什么颜色呢？让学生描述，两个过程。板书：白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。【设计说明】形象生动地表现了色散过程，便于学生思考和理解，有利于难点的突破。板书：三、色光的混合（难点、重点）（1）、观察电视屏幕，你们发现了什么？学生汇报的结果：电脑屏幕是由无数红绿蓝三种颜色的小光点组成的。【设计说明】这样的设计情景引起了学生极大的关注，拨动了学生的思维。（2）【媒体设计】多媒体图片展示演示，让学生认真观察，色光混合的过程。【媒体获取】利用教学光盘视频，进行截图，并插入声音，方便学生有足够时间观察，有“声”有“色”。先将红光与绿光打开，

8、在光混合出出现黄光。我们得出结论：两种光混合将产生一种新的色光。接着调节光的亮度，混合处色光随之改变，我们得出：改变光混合比例，色光随之改变。再将三种色光同时打开，调节光的比例可以得到各种色光，当我们把光的比例调节恰当时，我们可以看到白光。色光颜色混合时的颜色红、 绿红、 蓝蓝 、绿红 、绿 、蓝记录实验结果。【设计说明】三基色演示的实验提供了直观形象的思维活动，有效地激发了学生的兴趣。此时我会向学生说明红、绿、蓝三色光按不同的比例混合，能产生任何一种其他颜色的光，这就是我们能看到的电脑、电视屏幕上各种颜色的成因。红、绿、蓝这三种色光自身却无法用其他的色光混合而成。我们将红、绿、蓝这三色光叫做

9、光的三原色。板书：四、物体的颜色（难点）（1）对透明体的颜色成因【媒体设计】利用动画展示，展示光通过三棱镜的色散，及通过透明物体的情况。【媒体获取】利用自定义动画，设置路径，展示光通过的情况。总结，透明体的颜色是它透过的色光决定的。板书：1、透明体的颜色是由透过的色光决定的。【设计说明】三基色演示的实验提供了直观形象的思维活动，有效地激发了学生的兴趣。(2)不透明体的颜色的成因。【媒体设计】利用图片展示，展示光通过三棱镜的色散，及反射到不透明物体的情况。【媒体获取】利用自定义动画，设置路径，展示光反射的情况。板书：2、不透明体的颜色是由它透过的色光决定的。展示不同红光，蓝光照到小兔身上时的情况

10、。让学生体会其特点。并解释物体的颜色成因。【设计说明】利用生活中常见的树木，花卉，肉等不透明物体颜色的成因，把单纯的书面作业转变为让学生参与探究活动，使枯燥的知识变得生动。请学生阅读自学59页生活*物理*社会，然后回答一下的问题：（1）光具有能量吗？（2）光能在科学上有什么应用？请举例说明。（3）光能可以转化为其他形式的能吗？板书：五、光具有能量，光能。【设计说明】培养学生良好的自学习惯。（三）、学习收获首先在知识和解决问题的方法上有什么收获？接着在科学探究方面有什么收获？再来是在与同学的交流中有什么收获？最后是你感觉还有什么问题没解决？【设计说明】本节课小结形式与以往的方式有了很大的改变，学

11、生在总结课堂收获时，不仅回顾了知识和技能方面的收获，交流的更多是在过程与方法、情感态度与价值观方面的收获。这种小结方式比较好地落实了三维课程目标要求。（四）练习设计考察对光源的判断，光的色散及三原色判断，物体颜色的判断。对主要知识点易错点进行考察。【设计说明】把握基本知识点，深化重难点内容。（四）、作业布置:深盘中盛一些水,旁边斜放一个平面镜.使太阳光照射在平面镜上,并反射到白色的墙壁上,会出现什么现象?用放大镜(或装水的玻璃杯)观察电视机的屏幕你能看到什么?为什么会这样呢?【设计说明】利用活动代替作业，把单纯的书面作业转变为让学生参与探究活动，使枯燥的知识变得生动。在活动中验证知识，观测奇妙的物理现象。知识很好的转化为能力。七.板书设计 1.光源:自身发光的物体叫光源.光源可分为天然光源和人造光源.2.光的色散:太阳光经过三棱镜被分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色光的现象.3.物体的颜色：透明物体的颜色由它透过的色光决定的不透