做一个勇于创新的班主任

1、做一个勇于创新的班主任十几年来,我一直担任小学班主任工作。在教书育人的过程中,既有成功的喜悦和自豪,也有失败的苦恼和自责。我感到班主任应该是一个出色的“导演”。下面谈谈我在班主任工作方面的点滴体会。一、转变观念,做一个勇于创新的班主任创新是时代的要求,班主任工作的任务性质,可以用一句话概括就是“走进青少年心灵的艺术”。当今我们的班主任工作面临许多新问题、新困惑、新挑战,如单亲家庭、上网成瘾加之当今青少年心理、生理变化之迅速是以往任何时代所不能比拟的,只有富于创新的教育,才符合他们的心理需求,才能有效激发他们的好奇心、求知欲、进取心和探究兴趣,我们的教育也才能产生实效。为此,班主任工作必须高举创

2、新大旗!班主任工作涉及方方面面,即使是司空见惯的活动,也尽量创新,让学生产生“出其不意”之惊喜。二、遵循教育常规,是班主任工作的助推器我无论是在老师还是在班主任工作中,一直重视遵循教育常规:1、每月更换学生座位,确保学生身心健康,保护学生视力;2、不挤占学生课间十分钟:人们常说“不会休息就不会工作”!尊重学生休息的权利,确保上课认真听讲。3、增强自身语言艺术:人们常说:"一句话,可以成全一个人,也可以毁灭一个人。"注重语言艺术,有利于班主任与学生拉近距离,有助于班级工作的开展,三、从小事做起,成就优秀班主任作为班主任,用一些细微之处的行动去说服学生,胜过一百句空洞的说教。所

3、以,我的班主任工作都是从小事做起的。1、记住学生的名字今年,我刚接受了一个新班,我做的第一件事便是尽快记住每个学生的名字,并且利用多方法、多渠道了解每个学生的基本情况,一周多的时间我就能叫出所有学生的名字。学生感受到老师对他们的关注,乐意接受我,师生之间的距离一下子被拉近了。2、向学生问好小学生年龄虽小,却同样希望自己得到别人的尊重。在校园里,经常是学生向老师问好,却很少听到老师的回话,有的也只是微微点点头算是“回礼”,这显然对学生是不够尊重的。我常对孩子们说:“只有你去尊重他人,他人才会尊重你,因为尊重是相互的。”所以,每当有学生向我打招呼,我都会冲她微笑,说:“你好!”如果有时间我还会停下

4、来和她们聊一会儿,即使是碰到羞于启齿的学生,我也会主动同她微笑着打招呼。3、弯腰捡垃圾在班里、在校园里随时随处发现地面有垃圾,我会弯下腰亲自把它捡起来,每当这时,便会有很多的孩子加入到这个行列。就是一个的弯腰,学生意识到保护环境卫生是每一个人的责任。4、写班级日志这一学期开始,我在班里建立了班级日志,记录这一天中发生在孩子们身声的点滴,记录作为班主任是如何看待他们的点点滴滴。有表扬,有鼓励,有委婉的批评、劝说,有祝福、希望,有透过日志,孩子们感受到老师对他们的倍加关注,孩子们乐意去寻找属于自己的那一页,在日志中师生相互了解,共同成长。5、班级事务让学生自主管理开学初,从选拔班干部开始实行民主选

5、举,充分尊重学生的意愿,以至于到后来班里不完成作业、调皮、打架等这些现象的处理方式方法,还有表扬、奖励的方式方法,我都让孩子们自己去开动脑筋,我告诉他们:“你们自己出现的问题,要用你们自己的方式方法来处理、解决,这样你们才该呢乐于接受。”在班里,我还积极创设一种团结向上的学习、生活氛围。每个孩子进入这个班是幸福的、快乐的,微笑是这个班最好的名片。各方面都表现比较优秀的孩子我会告诉他们不骄不躁,因为人外有人,天外有天;而对于学习吃力、调皮捣乱等这样的孩子我会告诉他们不要自卑,在这个集体中没有人会看不起你,重要的是你自己要敢于正视缺点、不足,大家回共同帮助你改正不足,会共同帮助你学习上进,孩子们互

6、帮互助,共同提高。6、把讲台打造成学生的舞台讲台在孩子们心中是块“圣地”,他们希望到讲台前展示自我。让学生参与班级管理,首要的就是激发他们的主人翁意识,提高自身的自觉性,而最有效的方法就是让他们走上讲台。对学生在班级里发生的矛盾,一同结合我的语文教学,我还会组织学生编排小故事等上台演出,或者开展辩论会,在演的过程中调动了学生参与管理、自主学习的积极主动性,增强了班级凝聚力。而对于“困难生”心理疏导法固然重要,在实际工作大红,我根据“困难生”个体特点,鼓励他们大胆走上台一展风采,我在台下加油,哪怕只有一丝的“闪光点”也给予肯定和表扬,这样他们才有了信心抬头做人,健康发展。四、接纳对待犯错误的学生

7、,班主任工作教育艺术每位班主任在教育教学过程中都不可避免地会碰到一些不如人意的事,例如:课堂教学中时有调皮鬼捣乱,这时如果把他“揪”出来批评,通常学生是不会马上接受的,而且会影响到教学秩序。作为班主任如果换一种方式,设法使学生体会到老师的苦心,真正理解班主任是在真诚“接纳”的前提下对自己提出要求,往往能收到事半功倍的效果。1、注重情感上的接纳。班主任教育学生的过程本身就是一个情感交流、融合、升华的过程,教育过程中和谐、融洽的气氛至关紧要。而这种气氛的形成,也只有当班主任从情感上接纳学生的言行时才会有可能。一个新上任的班主任总喜欢把犯错误的学生叫到办公室苦口婆心地说教,劝其改正,结果十有八九要失

8、败:学生不是沉默不语,便是顶撞老师。这是因为在师生之间还没有建立起双向的情感联系,这种情况下,一般的说教是无济于事的。在我班当一个学生打了开口骂他的另一个学生时,作为班主任我首先要从情感上接纳该学生的情绪,然后对这个孩子进行宽容而不失严格的教育,以个别谈话的方式,设身处地地表达自己的看法。这样,才有利于实现我们教育的目的。2、创造条件,积极接纳。班主任应积极创造条件去接纳学生。在工作中对犯错误的学生,我一直坚持“六个不批评”:早晨不批评;在办公室里不批评;反映情况时不批评;提问题时不批评;无意做错事不批评;当着家长面不批评。其次,允许犯错误的学生“讲条件”给学生留下改正错误的机会。只要学生真诚地认识到了错误,并决心改正,我们教师就应给以条件上的接纳。3、采用灵活的接纳方式。有位学生把在班级图书角借的一本书给撕坏了,当下他就提心吊胆地摆出一副挨批的架式。这时我暂且将此事搁置一边,相隔一天后,在择机进行处理,这一天让学生在接纳的气氛中深刻反省自己,逐步提高自我道德评价能力,这种方式就叫间隔接纳式。而一次班集体活动中,有位学生在活动进行中才匆匆赶来,睹此情景,我微笑着招呼他加入活动中。事后经了解,这位同学迟到是因帮助他人而误时的,便随即进行了表扬,这是谅解接纳式。另外还可以采用分解接纳式,即从不同渠道、