《管理计算机中的文件》教学设计

1、管理计算机中的文件教学设计肇庆市田家炳中学 陈荣东【教材分析】本课是广东高等教育出版社信息技术七年级第一册（上）第一章的第5节。主要完成文件夹的创建、选定、复制、移动、删除等操作，内容比较多，且实现的方法有多种，对学生来说要完全掌握难度较高。另外，让学生理解外界的各种信息是以什么形式存放在计算机中的，明确本节学习目标中的关键词“管理”， 培养起管理计算机文件的意识，并学会系统地管理计算机中的文件和文件夹。这部分内容在本书中起到一个承上启下的作用，在以后的章节的学习中，都要使用到文件及文件夹的管理方法。【教学目标】1、知识与技能：掌握文件名、文件标识符的概念，并了解文件夹（目录）的组织结构。能熟

2、练文件夹的创建、文件及文件夹的命名、移动、复制、删除等操作；2、过程与方法：掌握文件夹的创建方法；掌握文件和文件夹的命名、复制、移动和删除操作。3、情感态度与价值观：规范地操作计算机，养成良好的计算机使用习惯，形成文件管理的良好意识。培养合作学习、勇于交流的好习惯。【教学重点】了解文件、文件夹的含义；掌握文件夹的创建、文件及文件夹的命名、移动、复制、删除等操作；【教学难点】能够有条理地管理计算机中的文件，并掌握多种操作的综合运用；学会与他人合作，进行小组协作学习。【教法分析】根据学生已有的知识经验和本节教学内容在教学策略上做如下设计：本节课我采用了类比法、任务驱动法等教学方法来引导学生进入状态

3、，用演示法丰富学生的感性认识，使学生能更正确、更深刻、更牢固地掌握多种操作的综合运用，引起学生的学习兴趣，以达到教学目标。【学法分析】七年级的学生经过小学阶段的学习，对计算机基础知识有了一定的积累，但学生自我管理能力、自学能力及计算机知识技能水平不平衡，所以采用合理搭配分组合作学习方式是比较好的解决办法。这个时期的学生好奇心教强，所以把教学内容与学生生活相互联系有助于学生对知识的理解和掌握。【教学过程】针对本课教学内容在教学方法上做如下设计：提出问题，启发引导；提出任务，新课学习；突破重点，解决难点；提高能力，自主学习；课堂总结，归纳提升；教学评价等六个环节。通过基于问题教学法、任务驱动法来实

4、现教学目标。一、提出问题、启发引导1、同学们的书包中经常装些什么东西呢？如果把大家的书包里的东西都堆放在一起，然后再去找回自己的东西，容易吗？2、电脑经过长期使用后，文件变得越来越多，还能容易地找回自己的文件吗？其实，计算机中也有类似是现代人的电子书包的部分，里面也存放了许多类似书本、试卷的东西，我们称之为“文件”。放置文件的“书包”，被称为“文件夹”而那么我们的电子书包会不会出现普通书包出现的问题呢？（引入新课）家里人太多建房分家东西太多用包分开装类比推出文件太多用不同的文件夹分开设计意图：从学生日常生活中的事例“整理书包”入手，激发学生兴趣，调动学生的积极性。二、提出任务，新课学习抛出任务

5、：根据远方朋友给我的详细地址，你能按照地址找出朋友所住的地方吗？用同样的“按照地址找住处”的方法，能同样找出“文件的住处”吗？地址：广东省 肇庆市 端州区 人民南路42号 富贵楼601类比推出路径：C： MyDocument 图片收藏 小明的创意画 小雄鸡.bmp为了能找到不同的文件，就必须明确每一个文件存储的位置。文件标识符就可以实现这个功能：1.文件的标识符一般由以下几部分组成：文件所在的盘符：路径文件名主名和扩展名。2.其中路径是一串用反斜线“”分隔开的文件夹名。通过文件的路径，可以在计算机找到文件位置。基础任务：利用不同的分类方法把电子书包中的文件进行整理（设计一个包含许多不同类型文件

6、的文件夹，让学生从中找出某个文件）。提出问题（1）、直接寻找的方法可以做到吗？有没有更好的方法呢？（2）、如果采用整理后再找的方法，应该如何进行呢？扩展任务：完成基础任务的同学可以尝试寻找另一种分类方法对文件进行整理操作。设计意图：巧妙质疑，让学生充分发挥自己的想象，大胆猜测让每个学生都尝试。任务驱动，培养自主学习能力，分层教学，解决学生基础、能力不平衡问题。三、突破重点，解决难点完成任务需要解决如下问题：1复制文件和移动文件的区别？（比较原有位置有没有此文件）B文件夹A文件夹复制前：复制文件B文件夹A文件夹复制后：复制文件文件复制与移动的区别B文件夹A文件夹移动前：移动文件B文件夹A文件夹移

7、动前：移动文件2、操作方法：（菜单、右键快捷菜单、快捷键、鼠标拖曳等方法，比较它们的异同）强调：文件夹的复制、移动和文件的复制、移动是一样的。拓展：多个文件或文件夹的选定、复制及移动。学生边操作，老师边讲解，提出需要注意的地方。并请个别学生示范操作，展示他们的操作过程。（允许学生之间进行小组讨论）3、提问：如何把一些没有保留价值的文件或文件夹像垃圾一样从磁盘中清除掉？（引出删除文件和文件夹，老师示范操作的过程）强调：“回收站”的作用、特点用于保存被用户删除的文件、文件夹或快捷方式。（老师示范“还原”及“清空”的操作）设计意图：锻炼学生表达能力、交流能力和归纳能力，启发学生对教学内容的理解，培养

8、创新精神及协作意识。四、提高能力，自主学习任务：U盘在使用一段时间后出现读写故障，有什么方法使它重新正常工作？（磁盘格式化的方法）强调：格式化会清除磁盘上所有的数据，因此在格式化操作时必须慎重，避免操作错误造成无法挽回的数据丢失。设计意图：拓展学生知识面，加强学生自主学习的意识。五、课堂总结，归纳提升1、请学生上台完成整理任务，要求在操作的同时讲解操作方法。对于操作中应注意的地方，应及时进行说明。2、通过已经上交的完成成果，检查学生完成的情况。3、要求小组成员讨论学习情况记录卡上的问题并记录讨论后的结果。问 题答 案1、建立文件夹有哪几种方法？2、选中文件、文件夹有哪几种方法？3、复制操作与移

9、动操作的区别是什么？4、假如文件被删除了，那么它到什么地方去了？5、删除文件的方法有哪几种？6、文件如被误删除，能不能再找回来，怎样操作？7、某些文件确实不需要了，要彻底删除，该怎样完成这样的任务呢？设计意图：加深学生对本课所学内容的理解和记忆，促进知识的深化和形成能力。六、教学评价1、点评学生学习情况，从多个角度表扬学生，如操作方法、协作交流积极的小组和个人。2、引导学生填写学生自评表并提交。对学生本节课的学习效果做总体评价。学习内容与学习参与情况很好较好一般不明白你对本节各部分内容掌握的情况何？基础知识文件标识符文件和文件夹的命名移动与复制的区别操作技能新建文件夹移动文件复制文件删除文件你是否积极地参与到课堂学习当中？积极一般不积极你和其它同学合作的情况如何？合作良好合作一般没怎么合作你对本节课的内容还有哪些疑问：设计意图：让学生在自评、互评中得到锻炼，受到激励。【教学反思】本次教学采用“任务驱动教学法”，让学生在“带着任务自主学习”的探究模式下实现知识的意义建构。由于学生信息技术水平参差不齐，部分学生出现了知识的断层，所以给教学带来了诸多不便。因此，在教学中我们既充分考虑到学生对知识的接受和理解方式，也注重学生的个体差异，通过恰当的情境导入新课，将本课内容分解成若干个问题和任务，通过学生分组合作、自主探究，来完成教学任务。在教学过程中，教学的评价